保教知识与能力冲刺课程资料

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1、保 教 知 识 与 能 力 祁莉莉,一、课程介绍,保教知识与能力是幼儿园教师资格认证考试的必考课程之一。它是一门综合性的课程，主要涵盖学前儿童身心发展、学前教育原理、学前儿童生活指导、幼儿园环境创设、学前儿童游戏活动的指导、学前教育活动的组织与实施、学前教育评价等七个模块内容。 能力要求分为了解、理解、熟悉、掌握、运用五个层次。,二、课程内容分析,本课程内容由七个章节（模块）组成，这些章节可分为以下三个部分的内容。 第一部分，包括第一章和第二章，主要阐明学前儿童身心发展的基本特点和规律、学前教育的基本理论知识。 第二部分，从第三章到第六章，主要阐明学前儿童保教的各方面内容，包括生活指导、幼儿园

2、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施等。 第三部分，包括第七章，主要阐明学前教育评价的内容。,二、课程内容分析,重点章节：第一章 学前儿童发展；第二章 学前教育原理；第三章 学前儿童生活指导；第六章 学前教育活动的组织与实施。 次重点章节：第五章 学前儿童游戏活动的指导；第四章 环境创设。 一般重点章节：第七章 学前教育评价。 全书内容从学前儿童发展和教育的基本理论，到幼儿教育的实践与评价，层层递进，全面而细致地阐述了学前儿童保教涉及的的各方面知识和能力。因此，重点章节的分类，只能是相对的。而且每一章都会有一些较为重要的考试内容，我们在后面的学习中会进行讲解,三、试卷结构,第一章 学

3、前儿童发展 考纲要求,1、理解婴幼儿发展的含义、过程及影响因素等 2、了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。 3 、了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征，发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性。 4、掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。 5、掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。 6、掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。 7、掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。,第一节婴幼儿发展,一、婴幼儿发展的含义 关键词：身体（生理）和心理 测试

4、：新生儿心理发展的基础和前提是 二、婴幼儿心理发展的过程 婴儿期幼儿期学龄期 婴儿期：刚出生新生儿的大脑只占成人脑的25 ，体重只有成人的5 ,3岁时婴儿的脑已达到成人的75 。 测试：儿童生理和心理发展最迅速的时期是 幼儿期：儿童的主导活动是，它是促进幼儿发展的最好形式。 这一时期，儿童的认知活动带有明显的具体形象性和不随意性，记忆深度和广度不断增加，有意记忆明显增强，儿童已初步形成了自我意识，社会性得到了初步发展。,三、婴幼儿发展的影响因素,第二节 儿童心理发展主要理论流派,一、成熟势力说（成熟论） 代表人物：美国 格赛尔 “双生子爬梯实验” 主要观点（1）他认为，支配儿童心理发展的是成熟

5、和学习两 个因素。 （2）他认为，成熟与内环境有关，而学习则与外环 境有关。 （3）成熟是推动儿童发展的主要动力。没有足够的 成熟，就没有真正的变化。 思考：简述“成熟势力说”的主要观点和启示,二、行为主义 “给我一打健康的、发育良好的婴儿和符合我要求的抚育她们的环境，我保证能把她们随便哪个都训练成为我想要的任何类型的专家医生、律师、巨商、甚至乞丐和小偷，不论他的才智、嗜好、倾向、能力、秉性以及他的宗族如何。” （一）、华生的经典行为主义 代表人物： 华生 “刺激反应”理论 主要观点：（1）认为人的发展完全是由外界环境决定的 （2）环境和教育史行为发展的唯一条件 （3）否定儿童在发展中的主动性

6、和能动性 （4）否定儿童心理发展的阶段性和年龄特征,(二)斯金纳的操作行为主义 斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关，因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。 强化指通过某一事物增强某种行为的过程。得不到强化的行为就会逐渐消退。 强化分为正强化和负强化。所谓正强化，是由于一个刺激的加入而增强了一个操作性行为发生的概率作用。所谓负强化，是由于几个刺激的排除而加强了某一操作性行为发生的概率作用。 【例题 .单选题】心理学家（ ）主张人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关，因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。 A . 格赛尔 B . 华生 C . 斯金纳 D . 班

7、杜拉 【答案】： C 【解析】：这是斯金纳提出的观点。,(三)班杜拉的社会学习理论 班杜拉强调观察学习在行为发展中的作用。观察学习是指人通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程。在观察学习中，观察学习的对象称为榜样或示范者。观察学习可分为直接的观察学习、抽象性观察学习和创造性观察学习。班杜拉认为，新行为的习得过程是一个复杂的认知过程，包括注意、保持、运动再现和动机作用四个具体过程。强化的种类可分为直接强化、替代性强化和自我强化。 【例题 .单选题】“榜样的力量是无穷的”，反映了（ ）的观点。 A . 成熟势力说 B . 华生的早期行为主义C . 斯金纳的新行为主义 D . 班杜拉的

8、新行为主义 【答案】： D 【解析】：班杜拉着重研究人的行为学习，他强调观察学习在行为发展中的作用，而榜样学习即是观察学习。,三、精神分析理论 弗洛伊德的精神分析理论： 弗洛伊德认为，在人格发展上存在三个主要的、连续的阶段，这些阶段主要反映在本我、自我与超我的发展过程中。 本我： “本能冲动”，追求欲望的满足（快乐原则）。 自我 ：人类人格中的理性水平，是在与环境的关系中儿童逐步形成的一种心理组织。自我遵循现实原则。它一方面使本我适应现实的条件，从而调节、控制或延迟本我欲望的满足，另一方面还要协调本我与超我的关系。 超我：超我是人格中最高部分,遵循的是至善至美原则，是人格的社会成分。 根据不同

9、阶段儿童的集中活动能力，把心理和行为发展划分为由低到高的五个渐次阶段，依次是口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。,精神分析理论强调性本能、潜意识与情感在发展中所起的作用。 心理的发展是有阶段的而在生命的最初几年的发展。则具有十分重要的意义，任何成人阶段表现出采的行为都能在个体的早期经验中找到根源因此，对儿童早期经验的关注显得非常重要。但这个理论也经常由于过分强调性冲动和攻击性的冲动而受到批评。 【例题 .单选题】把儿童性心理的发展分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期的心理学家是（ ）。 A . 格赛尔 B . 华生 C . 斯金纳 D . 弗洛伊德 【答案】： D 【解析】：弗洛伊德

10、把儿童性心理的发展分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期五个时期。他认为在生命最初几年的发展具有十分重要的意义，任何成人阶段表现出来的行为都能在个体的早期经验中找到根源因此，对儿童早期经验的关注显得非常重要。,（二）埃里克森（EHErikson） 埃里克森（德，19021994）的八个心理社会发展阶段是与弗洛伊德的发展阶段平行的。在每一阶段都有一个明确的发展危机或任务，而这一危机是每个人在这一阶段必须解决的。人在17岁之前经历了四个阶段。在每个阶段中，儿童都有主要要完成的任务。 1基本信任对基本不信任（018个月） ：成功解决方法主要依赖于婴儿与成人之间的关系，要让儿童在安全的，充满爱意的

11、环境中寻求健康的发展。 2自主对羞怯或疑虑（18个月2、3岁）：父母要鼓励儿童尝试着对环境进行探究，并为他们提供独立自主的机会。过分的保护将导致他们今后在应对外界变化时表现出怀疑与不确定。 3主动感对内疚感（2、3岁6岁） ：要鼓励儿童的进取感，并且培养他们的责任感 4勤奋感对自卑感（6岁11岁）：解决这个阶段冲突要依赖于学校和教师他们对儿童所付出的努力作出的反应将直接影响到冲突的解决，如果儿童的努力经常遭到贬低，并且很少得到表扬，其结果可能就是持续的自卑感。,【例题 .单选题】埃里克森提出“主动感对内疚感”是（ ）儿童面对的心理危机。 A . 018个月 B . 18个月2、3 岁C . 2

12、、3岁6岁 D . 6岁11岁 【答案】： C 【解析】：埃里克森主动感对内疚感是2、3岁6岁应解决的心理危机，在此阶段，应鼓励儿童的进取感，并且培养他们的责任感 。 【论述题】论述埃里克森关于幼儿社会学发展理论对幼儿园教育的指导作用。 埃里克森强调的不是机械孤立的心理发展变化，而是环境、社会、历史、文化等各种因素对个性发展的影响，强调家庭、学校对幼儿个性产生直接影响。 个体社会化是一个连续而有阶段性的发展过程，每一阶段完成一个特定的、受文化制约的社会任务，每一任务包含一对矛盾冲突。,【例题 .单选题】埃里克森提出“主动感对内疚感”是（ ）儿童面对的心理危机。 A . 018个月 B . 18

13、个月2、3 岁C . 2、3岁6岁 D . 6岁11岁 【答案】： C 【解析】：埃里克森主动感对内疚感是2、3岁6岁应解决的心理危机，在此阶段，应鼓励儿童的进取感，并且培养他们的责任感 。 【论述题】论述埃里克森关于幼儿社会学发展理论对幼儿园教育的指导作用。 埃里克森强调的不是机械孤立的心理发展变化，而是环境、社会、历史、文化等各种因素对个性发展的影响，强调家庭、学校对幼儿个性产生直接影响。 个体社会化是一个连续而有阶段性的发展过程，每一阶段完成一个特定的、受文化制约的社会任务，每一任务包含一对矛盾冲突。,四、认知发展理论 代表人物：瑞士的心理学家让.皮亚杰（JeanPiaget，18961

14、980） 主要观点：儿童的发展既不是先天结构的展开也不完全取决于环境的影响。 皮亚杰用四个基本概念阐述他的适应理论和建构学说，即图式、同化、顺应和平衡。 (二)儿童认知发展阶段 第一阶段：感知运动阶段(02岁)。 第二阶段：前运算阶段(27岁)。 第三阶段：具体运算阶段(711岁)。 第四阶段：形式运算阶段(11岁以后)。,儿童发展受四个因素的共同影响： 1成熟：主要指机体的成长，特别是大脑和神经系统的成熟，是发展的必要非充分条件 2自然经验（物理经验、数理逻辑经验）：主要是通过与外界物理环境的接触而获得知识。 3社会经验：指在社会相互作用和社会传递过程中获得的经验，主要有语言、教育和社会生活

15、等。 4平衡化：指儿童内部的一种自我调节过程也是儿童主体内部存在的适应环境的机制。是儿童心理发展的动力。 思维的本质是适应，儿童心理的发展就是通过儿童心理或行为图式，在环境影响下不断通过同化、顺应达到平衡过程，从而使儿童心理不断由低级向高级发展。 图式：儿童用来认识周围世界的基本模式，在遗传基础上经过学习获得的认知结构。同化：儿童把从周围环境中获得的概念、技能和信息纳入他们以前建立起来的思维模式或图式中。 顺应：改变头脑中的图式以适应新的概念、技能或信息。,皮亚杰将儿童心理的发展划分为四个年龄阶段： 第一阶段：感知运动阶段（02岁）。儿童只能协调感知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成某

16、些低级行为图式。 第二阶段：前运算阶段（27岁）。表象或内化了的感知或动作在儿童心理上起着重要作用，词的功能开始出现使儿童能用表象和语言作为中介来描述外部世界，扩大了儿童生活和心理活动的范围。 第三阶段：具体运算阶段（712岁）。儿童开始出现“守恒”、“可逆”，开始独立组织各种方法进行正确的逻辑运算（如分类等），但还离不开具体事物或形象的帮助。 第四阶段：形式运算阶段（1215岁）。这时儿童根据假设对各种命题进行逻辑推理的能力不断发展开始接近成人的思维水平。,五、文化历史发展理论 维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化历史发展理论。 主要观点： 1强调文化的重要性 个体的心理在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能发展。发