《五年级上册语文教学反思—4.1、月光启蒙 ▎长春版 (1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册语文教学反思—4.1、月光启蒙 ▎长春版 (1)（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、月光启蒙第二课时教学反思读着孙友田的月光启蒙，总是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他动人心弦的浓浓亲情所感染。其中的亲情，既突出地表现在文面叙述的一位平凡而伟大的母亲，以美妙、神奇的童谣伴随作者度过一个又一个月夜，在歌谣中蕴以人生道理，启迪作者的伟大母爱；也明显地表现在浸透于字里行间的作者对其母亲的深挚依恋和怀念。而月色与亲情融为一体，相得益彰，形成了环境与心境内外互补、两相互动的意境。 为此，我觉得可以以“启蒙”为轴心，串起启蒙环境夏天月夜之美、启蒙事件歌谣童谣之美这两个板块来展开教学；同时，由于“学生对语文材料的反应又往往是多元的”，遵循新语文课程标准关于“重视语文的熏陶感染作用”
2、，“尊重学生在学习过程中的独特体验”的原则，教学过程中主要采用了朗读体味与自主感悟两种方法，由夏夜启蒙环境之美入手，经过母亲启蒙形象之美，到达启蒙童谣之美，最后还借助孙友田原作之开头，将学生审美阅读与审美情感的发展过程引向高潮，从而让学生受到一次亲情的震撼和心灵的洗礼。相信这样一次阅读教学留给学生的回味是深远的。 一、优化课堂结构，呈现教学之美。这篇散文，形散神聚，我在运作时，将文本结构和教学结构环环相扣，举重若轻。用月色串联教路，用亲情营造氛围，关注详略写法，一个“芳香”的通感解读，一个“长”字的精妙剖析，吟歌谣、谈感悟整个教学过程舒缓、流畅、自然、丝丝入扣，充分展现了课堂教学的结构之美。二
3、、扣准“月光”“音韵”，创设意境之美文章以“月光”为线索，以月色开头，直接描绘了一幅美妙的夏夜图景，语言如诗如歌，为全文确定了抒情的基调。开课后，让学生找出描写”月光”的语句，引导学生读出诗的韵味 。扣准“芳香的音韵”这个细节，引领学生悠游在课文情景中，融通在奇妙的感觉中。恬淡、清新、意向融通，那芳香的音韵，那奇妙的感觉消融在孩子们心中，那人生的纯净美好和母性的爱萦绕心头。三、品味民歌童谣，感受语言之美引导学生从民歌童谣的内容、从自身和作者的感受、从母亲的情感等不同角度去领会母亲“爱”的启蒙。教学时层层深入，环环相扣。学生在快慰、愉悦中接受、消化知识。（一）读懂民歌童谣，感受内容美，想画面，感
4、受画面之美。（二）欣赏民歌童谣，感受母亲唱歌时音韵之美。（三）品读民歌童谣，如不同风格的歌谣不同的吟唱，节奏、韵味、情趣都各在其中，乐在其中，美在其中。四、适当课外补充，呈现情感之美为了激发学生拥有像作者对母亲那样的爱，我在课堂上前后两次补充了月光母亲的部分原文，用文字奠定情感的基调，教师饱含感情的描述和学生真情体现的表白，力求把学生带到情感的世界，诗意的世界。课文中慈爱聪颖的母亲与此时痴呆傻笑的母亲形成了强烈的对比，这种反差冲击着学生的心灵，唤起了学生的生命激情和自由感受。这样不仅让课堂充满活力，更延续着生命。五、改进不足 成就完美语文的课堂教学是一个师生平等对话的过程。在这个过程中，师生彼此分享对文章的理解，探讨重点问题。作为教师，比孩子早一步解读教材，其实在整个“对话”过程中更应该是充当“引路人”和“排雷兵”的角色。也就是说教师对“对话”在备课中是早有预设的。对于预设，在备课中我是相当细致的，从学生角度出发，设想了许多情境，同时也设计了必要的引学过程。但课堂又是一个动态生成的过程，在课堂上，我总是“情不自禁”地陷入自己的预设，特别是当学生的理解深度与预设有差距时，往往是“不依不饶，生磨硬套”这其实就不再是真正的“对话”了。有思才有所得，发现不足才能进步。在今后的教学中，我将认真面对不足，努力改善之，竭力超越之，争取有所突破。
