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1、月光启蒙教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。能联系上下文体会“长”、“芳香”等词语的意思。3、了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。4、领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。教学重点、难点：领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。教学过程： 一、导入新课1、师导入。2、生齐读课题。二、初读感知1、出示生字。（指名读，齐读，去掉拼音读。）2、课文回顾。在月光下，母亲是通过哪些方式对我进行启蒙教育的呢？（生答，师相机板书：唱歌谣、讲故事、说谜语）三、品味歌谣，感受魅力1、在月光下，母亲
2、给我唱了很多歌谣，课文中写了五首，请大家把自己最喜欢的一首找出来读一读。看看从中你从中感受到了什么？2、学生交流，师相机点拨。3、刚才，我们读了那么多歌谣，现在你对民歌童谣又有了哪些新的了解? 4、同学们的认识和孙友田感受是否一样呢？（出示：明快、流畅、含蓄、风趣。生齐读。）四、感受母爱，感悟启蒙（一）唱歌谣1、师配乐引读第一自然段。2、课件播放歌谣。3、听着母亲的歌声，你有什么感觉？4、作者的感受和我们的是否一样呢？出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。(1)指导朗读。(2) 理解“芳香”的意思。5、同学们，母亲不识字，她怎么会
3、那么多的歌谣呢？默读第五自然段，找找答案，圈圈画画，继续培养不动笔墨不读书的习惯。（1）学生默读、交流，师随机引导。（2）出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。（理解二个长的不同意思。）（3）出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。（朗读句子。思考：作者的童心从“混沌”走向“豁然开朗”的过程，就叫什么呀？。）（二）讲故事1、浏览第六自然段，找一找母亲给“我”讲了哪些神话故事？2、出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（为什么在“我”的眼里，月光下的母亲就像一尊玉石雕像呢? 我们应该怀什么感情去读好这句话？指名读，齐读。）（三）说谜语
4、1、母亲还用说谜语的方式为我启蒙。（母亲说的谜语是：麻屋子，引红帐子，里边睡个白胖子。这是什么呀？）2、师：大家真聪明，一下就猜到了，但是作者当时却想了一会儿，硬是没猜出来，母亲说，“你真笨，这是咱种的花生呀！”你听后有什么感受？ 五、总结全文，升华情感1、读到这儿，我们明白了是母亲用民间文化，用爱启蒙了我，可课题为什么是“月光启蒙”呢？2、交流。3、自由朗读最后一个自然段。思考：你从中体会到了作者对母亲怎样的感情？六、表达感激、怀念之情1、朗读诗歌：母亲，感谢您2、教师深情叙述。3、作者心里有什么话想对母亲说呢？展开你的想象，把它写下来。出示：看到那一轮明月，“我”想起 ；想起 ；想起 3学生练笔，交流，评价。七、布置作业板书： 月光启蒙展开想象飞向诗歌 唱歌谣 讲故事 说谜语
