《六年级上册语文课件-3.10 “妙极了”与“糟透了”｜西师大版 (共20张PPT) (1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册语文课件-3.10 “妙极了”与“糟透了”｜西师大版 (共20张PPT) (1)（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、西师大版六年级语文上册 10、“妙极了”与“糟透了”,学习目标,1、积累生字词，理解词语意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟作者对父母的评价。 3、结合课文和自己的生活积累，懂得在生活中应如何看待批评与赞扬。,请给下列红色的字注音：,好莱坞（ ） 不吝赞扬（ ） 抄写（ ） 直言不讳（ ） 啰嗦 （ ） 出售（ ）,li w,ln,cho,hu,lu,shu,这些词你会读吗？,骄傲 赞不绝口 兴高采烈 岁月流逝 啰嗦 直截了当 争论不休 相辅相成 跋涉 精心呵护 自我陶醉 竭尽全力,联系上下文，你能理解这些词吗？,赞不绝口： 直截了当 直言不讳： 跋涉：,赞美的话说个不停。形容对人或
2、事物十分赞赏。,:（言语、行动等）简单爽快。,直截了当地说出来，没有丝毫顾忌。,跋山涉水，形容旅途艰难。,1、母亲是怎样评价“我”写的第一首诗的？我有什么反应？ 2、父亲是怎样评价“我”写的第一首诗的？我有什么反应？ 3、这两种评价对我有什么影响？ 自探提示：自由读课文，边读边思考以上三个问题，画出有关语句，圈出重点词语，把自己的体会批注在旁边。,设疑自探,请同学们针对以上问题先独立探究，然后在小组内交流学习成果，达成共识。由组长负责，注意做好笔记。,解疑合探,展示评价分工表：,展示要求:声音洪亮、条理清晰、语言简洁 评价要求： 1、神态自然，声音洪亮； 2、指出优点，不足，及时补充； 3、打
3、分并说明扣分原因,“妙极了”-感悟母爱,妈妈表扬了“我”，诗写得“妙极了”。 此时的妈妈高兴，从表情看出来了；妈妈惊喜，从语言表现出来了；妈妈激动，更表现在她的一举一动。确实如此，妈妈身上的每个细胞都是开心无比的，对我写的第一首诗充满了肯定与赞美。一起来读一读。 妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？” 我不好意思地承认了，但心里充满了骄傲。妈妈对我的诗赞不绝口，说只有神童才能写出如此美丽的诗篇！,“糟透了”感悟父爱,父亲批评了“我”，诗写得“糟透了”。 父亲注意的不是“我”写诗的行为，而是理性地看待诗本身的质量。 父亲的批评像一盆冷水，使“我”从头凉到脚； 父亲的批评又像
4、一把尖刀，深深地扎伤了“我”的自尊心； 父亲的批评还像一面警钟，告诉“我”不能洋洋得意，骄傲自满 他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了！”,长大后懂得爱,、作者体会到儿时的幸运。 一是因为“我”有个常常鼓励“我”、赞扬“我”的母亲，她常常肯定“我”，给我力量和自信； 二是因为“我”还有一位严厉的父亲，他的批评和教育，使“我”能正确地认识自己的不足并获得更大的进步。 我感到庆幸在我成长的过程中，既有不吝赞扬、精心呵护我自信心的母亲，又有直言不讳、严格要求的父亲，是他们教会了我如何面对各种各样的肯定与否定。,长大后懂得爱,、教会了作者如何面对生活中的各种各样的肯定与否定。 一是在面对批评时仍
5、然要勇往直前； 二是在受到赞美时绝不能骄傲自满。 首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我绝不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！ 他们就像两股相反的风，我得竭尽全力在这两股风中驾稳我的船帆。,、“肯定”与“否定”是什么意思？ 、题目加引号的作用？,质疑再探,学习了这篇课文，今后你该怎样对待批评与赞扬呢？用自己的话写一段话。,运用拓展,1、我们要正确对待生活中的批评与赞扬： 一是在面对批评时仍然要勇往直前； 二是在受到赞扬时绝不能骄傲自满。 2、 古语说：“金无足赤，人无完人”“人非圣贤，孰能无过
6、”。 生活中，不要害怕批评，请记住，他批评你，说明你在他心目中的重要性，要虚心接受批评，勇于面对，不丧失前行的勇气。,3、 我们常常持这种想法：我对别人为什么要说一些好话呢？其实我们忘了，人是需要被肯定的，特别是当他做了一件有意义的事情的时候。很多时候，我们的努力并不是为了奖励，而是为了被肯定。实际上，我们每一个人（包括你喜欢和不喜欢的），正是依靠着这些肯定与赞美而进步成长的。,4、 一句夸奖的话可以使我们备受鼓舞、信心满满，但是也会导致我们沾沾自喜、得意洋洋，甚至毁了我们的前程； 一句批评的话可以使我们垂头丧气，丧失信心，但是，只要我们坚持不懈，不要破罐子破摔，振奋精神，奋发向上，用一颗平常心去对待，就一定能驶向成功的彼岸。,爱,小小的童年，我幸运不随意。 小小的童年，我快乐无忧虑。 严厉的父亲，慈祥的母亲。 不同的方式表达相同的爱意， 留给我永生难忘的记忆。 父爱如山，母爱如水。,再见！,
