《五年级上册语文教案—4.2、窃读记 ▎长春版 (3)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册语文教案—4.2、窃读记 ▎长春版 (3)（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 窃读记 林海音教学目标： 1、识记“窃、撑、腋、辘、踮、婪、唾”7个生字，正确书写“支撑、饥肠辘辘”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受“窃”的谨小慎微和“读”的快乐感受。体悟作者对读书的热爱。 3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者 用词的准确性。难点、重点： 通过学习记叙与描写的语句、段落，体会作者的心情及作者用词的准确性。课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言.教学过程： 一、播放凿壁偷光视频，导入课文 英国剧著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，你们喜
2、欢读书吗？你读书过程中最大的感受是什么？今天我们要来认识一位非常有趣的小姑娘，她就是台湾非常有名的女作家林海音，一同来感受她读书历程中的有趣故事。 看课题窃读记，看到“窃”你的理解是什么？字典里是什么意思？（偷偷的）。 读书是一件正大光明，很光彩的事情，作者为什么要“窃读”？ 二、初读课文，整体感知，理清课文思路 1、检查预习情况，积累本课生字词。 2、迅速浏览课文思考：课文写了一件什么事？用自己的话来说说。 3、整理课文记叙的线索，老师课件展示： 放学后边走边想跨进店门读书饥饿难耐放回书架走出 书店 三、精读文中插叙部分，体味作者窃读的滋味 1、根据课文记叙线索，读相应的段落，引出本文的写作
3、特点：插叙 2、自由读课文46段，思考这三段内容是围绕什么展开的？（读书的滋味） 3、先自己在文中找出作者窃读的滋味是什么样的，划一划，写一写，再在小组之内交流想法 4、汇报结果，集体评议，老师做出总结： 走怕被老板发现 贴怕被人注意 装怕理由不充分 老师引导学生再三品读，读出作者的谨小慎微、小心翼翼，为了读书绞尽脑汁、想尽办法，体会作者对读书的炽爱。在语气和感情的把握上，力求读到入骨的透彻。5、请浏览课文，看看哪一句话最直接明了地写出了“窃读”的滋味？请用“”划出来。（“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”。） 四、纵览全文，感受作者无处不在的快乐的读书体验 “窃读”伴随着一种复杂的感受，你能
4、从文中读出作者窃读的个中滋味吗？从课文中找一找相关的句子，读一读，一会与大家交流。 1、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” （1）这是个比喻句，把什么比作什么？ （2）这样写有什么好处？ （3）这样如饥似渴的读书，你在生活中有这样的体验吗？ 2、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 （1）理解“依依不舍”词义，闭眼想象作者滋味。 （2）谈谈你读到这里有什么感受？从中你感受到小海音是个怎样的孩子？ 3、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”（1）默读，边读边圈出
5、表示动作的词语。（2）从这一系列动词中揣摩小海音心里是怎么想的？（3）从中你可以看到怎样的一个孩子？4、我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左角第三排，不错” “边走边想”你能感受的什么？5、看见书店里扔像往日一样挤满了顾客。可以安心了。但我又担忧那本书会卖光。 “可以安心”和“担忧”两个词语的背后肯定有一定的心理活动，请你补充出来吧。6、我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” （1）体味“装”字，掩人耳目。 （2）作者是不是一个心口不一、表里不一的坏学生呢？（想一套做一套只是为了能够多读书） 五、联系实际，体味文章重点句子小作者是个懂事的孩子，她做的一切都只是为了能够在贫困的家境里多吸取知识，后来，她真的成为了台湾著名的女作家，因为她一直不忘国文老师说的话：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”对这句话，你是怎么理解的？（吃饭长大是指身体的物质需求，读书长大是指人成长当中的精神养料） 六、拓展延伸 展示关于读书的名言，大家一起交流。 七、作业： 你还知道哪些关于勤奋读书、渴求知识的故事？回家后让父母帮助你在网络上 搜查，并记录在你的采集本上。
