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1、七年级信息技术教案 第十一周美化表格随心愿（导学案）学校：一镇中 科目：信息技术 主备课教师：杨晶晶 教学目标知识与技能掌握对工作表进行修饰的主要操作，包括：1.调整行高和列宽；2.设置字体、字型、字号，颜色；3.设置单元格的对齐方式； 4.给工作表添加边框和底纹。过程与方法以学生实践操作为主线，通过作品展示激发学生的学习兴趣，调动学生自主、合作、探究的学习方法，培养学生的自主精神和创新意识。情感态度与价值观通过本节课的学习，培养学生对美的追求与创意，养成其求真、求实的科学态度态度和信息技术审美情趣，树立正确、科学的使用信息技术的意识。重点利用“格式”菜单完成表格修饰工作难点设置表格边框和底纹
2、教学方法任务驱动法、小组合作法、自主学习教学教具多媒体教室课型新授板书设计第8课 完善表格也轻松1.调整行高和列宽；2.设置字体、字型、字号，颜色；3.设置单元格的对齐方式； 4.给工作表添加边框和底纹。（一）导入新课教师活动学生活动设计意图创设教学情境，教师用多媒体展示几份美化好的课程表，让学生和自己以前的课程表对比，看看有什么差别。学生们观看，讨论并回答问题，老师给出的课程表和自己以前使用的课程表有什么差别。课程表是学生们每天必不可少的学习工具，教师的素材的选择和学生的生活实际紧密相关，从而激发学生的学习兴趣，学生们跃跃欲试。想把自己的课程表设计的最漂亮。调动了学习的积极性。（二）新课讲解
3、教师活动学生活动设计意图1、提出本节课任务：丰富翔实的内容，准确鲜明的数据，和谐漂亮的外观，这样的工作表看上去一定更加赏心悦目。要达到这样的效果，就要对表格进行修饰。2、分解大任务为四个小任务：小任务一:调整行高、列宽小任务二：设置字体、字型、字号小任务三：设置对齐方式小任务四：添加边框和底纹3、探究小任务一：调整行高、列宽教师提问：“我们以前的学习中也有过调整行高、列宽的设置，请大家回想一下是什么？”师生共同谈论两者之间的共性。教师启发学生除了课本上介绍的方法还有其他方法吗？教师巡视在学生做完后让学生把自己的方法与同学们分享。第二个小任务：设置字体、字型、字号。教师巡视在学生做完后让学生把自
4、己的方法与同学们分享。教师让学生们选出最好的方法，并实践操作。第三个小任务：设置对齐方式，水平对齐和垂直对齐。提示学生水平对齐方式有八种以上，垂直对齐方式有五中方式。第四个小任务: 添加边框和底纹,这个是本节课难点，因此采取小组合作探究的方式。教师可通过手势、微笑、语言等对学生的行为加以肯定，给学生创造一个和谐、宽松的合作环境。教师指导小组成员开展合作,遇到问题合作探究,发挥集体智慧。熟悉并接受本节课任务，开始实践探究。学生再次欣赏美化好课程表，根据教师给出的大任务，分解为若干小任务。学生们很快联想到以前学习过的word知识中的表格的行高、列宽的调整方法，再结合课本，自己尝试完成小任务一，并尝
5、试多种方法。学生介绍自己的方法，边操作边说明，并倾听其他同学的方法，比较多种方法的优点。由于和以前的知识有联系，所以第一个小任务完成的比较顺利，这样也把新旧知识联系到了一起。第二个小任务与以前学习的word知识中设置字体、字型、字号方法也相似，加上第一个小任务的启示，所以学生探究起来更加得心应手，会自己通过对比、探究新旧知识的异同。自己动手实践，可以参照课本，也可以询问同学，求助教师。学生小组合作探究，互相讨论操作。组长协调好本组成员之间的学习并及时提供帮助。在小组合作学习之后，让学生对自己的学习活动过程及时作一个小结。运用任务驱动的教学方法，告诉学生本节课的学习任务。任务的分解有可能使学生更
6、主动、更广泛地激活原有知识和经验，来理解、分析并解决当前问题，问题的解决为新旧知识的衔接、拓展提供了理想的平台，通过问题的解决来建构知识，正是探索性学习的主要特征。在探究小任务一时，运用比较式和启发式的教学方法，引导学生对新旧知识的综合运用，调动学生自主探究的学习意识，是学生在已有经验的基础上探究新的技术原理，从而完成对本部分知识的掌握。从学生的角度说，任务驱动是一种有效的学习方法。它从浅显的实例入手，带动理论的学习和应用软件的操作，大大提高了学习的效率和兴趣，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。一个任务 完成了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智
7、活动的良性循环。伴随着一个跟着一个的成就感，减少学生们以往由于片面追求信息技术课程的系统性而导致的只见树木，不见森林的教学法带来的茫然。新旧知识的再次运用达到了对整个教材的整合，突出了重点，培养了实践操作能力。学生对于对其这个概念几乎都停留在水平对齐这一概念上，对与垂直对齐几乎没有印象，所以让学生逐一尝试对其的效果形成感性认识。不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料。从何处获取有关的信息资料等，强调发展学生的 自主学习能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。即
8、使学生的观点存在某些不足，教师也应努力找出其积极方面，以保护他们的积极性，提高参与的激情。对于这部分内容，注重学生在操作过程中对学习方法的追思与体悟，这样会使学生对所学知识即知其然，又知其所以然，分散了教学难点，获取了技术能力。（三）效果评价教师活动学生活动设计意图教师展示优秀学生作品。引导学生给自己打分评价、小组内同学间的互评及对其他小组的评价。这是最后一个教学环节，目的在于激活深化本课所学知识，采用师评、生评、师生互评的评价方式，用多媒体展示学生们的优秀作品，使之成为学生再受一次教育的过程。对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。（四）归纳总结教师活动学生活动设计意图教师提出要求学生自己设计并制作表格，然后充分发挥想象力，修饰出一个美观、生动活泼、具有自己个性特征的表格。教师提示我们可以除了美化课程表，还可以制作家庭收入支出表、学习进度表、作息时间表等等。灵活运用本节课所学知识，同时也突破了本节课内容，培养了学生的创新能力。为了强化本节课所学知识和前几节课所学知识相联系，提出本节课作业。
