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1、2019年长方体的认识范文 篇一：长方体的认识(听课) 20XX年12月11日，肇庆体育馆，数学教育峰会，名师授课，肇庆第七小学，钟惠芳，长方体的认识。 长方体的认识 一、导入。抢答。 1. 2. 3. 二、新授。 师：这节课我们继续来学习长方体 1、出示生活中长方体。 有电子屏幕、冰箱等等 师：书上是怎么介绍长方体呢？我们进入阅览室看看！（PPT演示书本内容）给你们1分钟思考。 2、认识长方体 生：书本上介绍长方形有面，顶点和棱（学生不会读“棱”字，教师适时引导，读“leng”）师：同意吗？ 生：同意。 师：你会找长方体的棱、面、顶点吗？（出示长方体，请学生上来找一找） （学生在找一找的过程
2、中，教师特别注意学生的表达，如果表达不够好，会再请另学生说一说，但未有给予适当鼓励） 师指一遍。 3、小练：（1）围成长方体的长方形是（） （2）面和面相交的边是（） （3）? 3、数一数：多少个面？多少个棱？多少个顶点？ （小组合作，练习时播放音乐，教师巡堂指导）请学生说一说。 4、数学论坛。 议题1：拼一个长方体至少需要多少条小棒？ 议题2：表格，有不同的袋子，里面装有不同数量的，长度不同的棒子，哪些可以拼一个长方体。 5、探究活动（重点） （1）搭一搭：四小组合作搭一个长方体框架。 （2）说一说：每一个面是什么形状 哪些面完全相同？ 哪些线长度相同？ （3）小组成果汇报 6、小结：长方体
3、面、棱的特征 7、练习： （1）填空 （2 如图，你能想象原来长方体吗？怎么想？ 假如是这样呢？ 师：（引导）可以先命名这三条棱。（出示概念，长宽高） 那现在我们可以怎么还原呢？ 根据相对的面一样的，可以还原一些面，根据相对的长宽高一样长可以还原一些高。 三、课堂总结。 长方体的认识，深圳育才小学，名师：刘占双 一、导入 谈话，玩小游戏，抢答热身。 直接出示课题。师：我们学习什么内容？学生朗读课题。 二、新授 1、猜一猜：老师拿出一个箱子，猜一猜老师拿出来的是不是长方体？（在拿的过程中，老师特意准备了一个被斜截去下方的长方体，意在引导学生细心观察事物，并且在判断的时候要全面） 2、让学生说一说
4、自己心目中的长方体。 3、（PPT出示表格）长方体有什么特点？ 小组合作完成表格，并作出汇报。 学生汇报，并数一数，适当时引导学生规范表达，数数的时候应该按顺序数，有规律地数。? 后面我没有作笔记了，因为觉得整堂课好闷，但是在课堂上，学生聪慧的回答赢得了不少的掌声。当时我的感觉就是觉得这老师讲课也讲得不怎么样。可是到了最后，在名师提问的环节中，我才意识到自己对刘老师教学的误解。主持人是这样评点刘老师的，他说，为什么课堂上学生会有如此让人震撼的回答，恰恰是因为老师的教学的引导。当时我才醒悟过来，一直以来，我都是走类似钟老师的教学思路，课堂上都是情不自禁地自己领导所有事情，而刘老师则是少讲，尽量让
5、学生多讲，让学生自己思考，充分体现现代的新课程改革。我想这样才能真正让学生主动学习。 篇二：长方体的认识 长方体的认识(一) 教学目标 1初步建立“立体图形”的概念 2基本掌握长方体的特征 3认识长方体的长、宽、高 教学重点掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高教学难点初步建立“立体图形”的概念，形成表象 教学步骤 一、铺垫孕伏（课件出示） 导入：讲新课之前，我们先回忆一下，以前学过哪些几何图形？（长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形） 这些都是什么图形？（板书：平面图形） 教师：平面图形我们已经认识了，今天我们来学习一下立体图形 二、探究新知 （一）初步建立“立体图形”的概念 1出示墨
6、水盒、粉笔盒等实物 教师提问：谁说说这些物体与平面图形比较有什么不同？（占有一定的空间） 2教师明确：这些物体都占有一定的空间，我们把它们的形状叫做立体图形（板书“立体图形”） 3在生活中你还见到哪些立体图形？ 4引出课题：这节课，我们先来认识一下立体图形中的长方体（板书课题：长方体的认识） （二）认识长方体的特征，教学例1 1面 长方体有几个面？长方体有6个面 每个面是什么形状？每个面都是长方形（也可能有两面相对的面是正方形） 哪些面是完全相同的？相对的面的形状大小完全相同 2棱 学生实际操作： 动手摸一摸长方体的每两个面相交的地方 （教师明确：在长方体上两个面相交的边叫做长方体的棱） 数一
7、数，长方体有几条棱？（12条棱） 量一量每条棱的长度，你发现了什么？（相对的棱的长度是相等的） 3顶点 教师：请同学们拿起长方体的盒子或实物，用手摸一模三条棱相交的地方教师明确：3条棱相交的点叫做长方体的顶点 提问：一个长方体一共有多少个顶点？（8个） 4特征 长方体是由6个长方形围成的立体图形，也可能其中有两个相对的面是正方形它有12条棱，8个顶点在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等 5画法 把一个长方体放在桌面上观察一下，最多能看到它的几个面？（三个面）那么怎样把长方体画在纸上或黑板上呢？（看不见的棱画在图纸上用虚线表示，最后面画出的是长方形，其它的面画出的是平行四边形） （
8、三）认识长方体的长、宽、高，教学例2 1出示长方体框架，提问： 长方体的12条棱可以怎样分组？（按照相对的棱进行分组） 分成几组？（3组） 相交于同一顶点的三条棱长度相等吗？（不等） 2教师小结：在一个长方体中，有3组棱，每组棱互相平行，并且长度相等我们把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高 3实际测量：分不同角度测量自己手中的长方体的长、宽、高的长度（测量数据应该不同） 教师强调：长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的一般情况下把底面中较长的一条棱叫做长，较短的一条棱叫做宽，垂直于底面的棱叫做高 三、全课小结 今天这节课我们学习了哪些知识？长方体有什么特征？什么叫做长方体的
9、长、宽、高？还有什么问题吗？ 四、随堂练习（课件出示） 1说说日常生活中哪些物体的形状是长方体的 2 3（1）有6个面、12条棱、8个顶点的物体形状都是长方体?（） （2）在长方体中，不是相对的棱长度都不相等?（） （3）长方体有6个面，12条棱和8个顶点?（） （4）长方体相对面的大小、形状都相等?（） 五、布置作业 1看图说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少？ 2说出下图表示的物体是什么形状，并且说明： （1）它的上面是什么形，长和宽各是多少？ （2）它的右侧面是什么形，长和宽各是多少？ （3）它的前面是什么形，长和宽各是多少？ （4）它的下面和后面是什么形，长和宽各是多少？ 篇三：长方
10、体的认识 长方体的认识教学设计 教学内容：人教版五年级数学下册长方体的认识 教学目标： 1、知识与技能：通过观察、分类、操作、讨论等活动，进一步认识长方体，了解长方体各部分的名称。 2、过程与方法：经历观察、操作和归纳的过程，发现长方体特点，能运用长方体的特点解决一些简单的问题；通过具体的操作活动，发展学生的空间观念。 3、情感态度价值观：通过动手操作，小组合作学习，培养其合作意识和探究的能力，使学生在合作交流中体验到学习数学的乐趣，体验到生活中处处有数学。教学重点：学生掌握长方体的各部分名称及特征。 教学难点：学生熟练掌握长方体的特征，并能运用其特征解决简单问题。教学用具：长方体的模型，搭长
11、方体的小棒学具和橡皮泥、多媒体课件教学过程： 一、预习题目：准备长方体的模型 观察长方体模型，说说为什么它是长方体？找找生活中的长方体事物。 二、创设情境 出示课件，师：我这里有些图形，谁来给它们分分类？ 学生按照平面图形和立体图形进行分类 师：你们分的非常好，请在你们的本子上画一个平面图形摸一摸，然后摸一摸你的书、铅笔盒等立体图形。 生开始操作 师：你们有什么感受？ 生可能说:平面图形平平的，立体图形有边，有角，有点、有面 师：我们这节课就来研究立体图形长方体。 师:生活中有哪些物体是长方体的呢？ 生举例 师：你们都拿着长方体模型，是怎么判断的呢？ 生可能说：它有6个面，12条边，8个点，它的每个面都是长方形师纠正边、点，我们来认识一下面、棱、顶点的含义 生可能用语言描述不了，用手摸得方式来解释这三个概念。 师给出规范的语言：面就是平平的部分，长方体两个面相交的边就是棱，三条边的交点就是长方体的顶点。媒体演示，并闪烁一个面、一个点、一条棱。 三、小组探究 师：刚才同学们已经说了很多长方体的特点，但不够全面，接下来我们就以4人小组为单位活动。 出示活动要求，1、一人组织发言，一人记录，他生补充 2、利用好学具 3、全组要统一意见。 4、汇报时，一人汇报，一人演示 师出示活动提纲 长方体 生开始活动，师巡视 师：我们按照表格提
