《【人教版】2019-2020年九年级化学 第四单元 课题2 水的净化教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【人教版】2019-2020年九年级化学 第四单元 课题2 水的净化教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题2 水的净化教学目标知识要点课标要求1.水的净化（重点）了解纯水和自然水的区别，知道吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法2.过滤（重点）知道过滤操作的目的，掌握过滤操作的基本装置和操作方法3.硬水和软水（重点）了解硬水与软水的区别，掌握硬水的危害及硬水的软化方法4.蒸馏了解蒸馏的方法教学过程情景导入鲁滨逊漂流记的故事相信大家都已经很熟悉，俗话说：人可一日无餐，不可一日无水。有没有想过鲁滨逊流落杳无人烟的荒岛，他生活时只能从池塘中取得一些泥水?这些泥水可饮用吗？他能否从中提取洁净的饮用水?今天我们所用的水都自来水厂。合作探究探究点一 水的净化方法提出问题 自来水厂是经过什么方法净化水的呢？制得
2、的自来水是纯净的水吗？讨论交流 阅读教材讨论归纳。归纳总结1水净化的原因：纯水是无色、无臭、清澈透明的，属于纯净物；自然界中的水常含有许多杂质和细菌，不宜直接饮用，属于混合物。2.自来水的净化过程流程：取水 加絮凝剂 沉淀 过滤 吸附 消毒杀菌 自来水 加絮凝剂：明矾可作絮凝剂，因明矾溶于水生成胶状物，对杂质有吸附性，使杂质沉降达到净化的目的。过滤：可以除去液体中不溶于水的杂质。吸附：活性炭具有吸附作用，不仅可以吸附一些不溶性杂质和可溶性杂质，还可除去异味和色素。消毒：用氯气作消毒剂可以杀灭水中细菌、病毒，用漂白粉主要成分是次氯酸钙Ca(ClO)2也可以消毒杀菌。3常采用的净水方法（按净化程度
3、由低到高排序）：沉淀、过滤、吸附、蒸馏。知识拓展（1）在净化水的方法中，沉淀、过滤、吸附、蒸馏都是物理变化，用氯气和漂白粉消毒时发生的是化学变化。（2）自来水中仍含有可溶性钙、镁化合物等杂质，属于混合物。提出问题 过滤能除去可溶性的杂质吗？生活中是用纸过滤制自来水吗？利用什么物品来代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？讨论交流 阅读教材讨论归纳。归纳总结（1）过滤：把不溶性的固体与液体分开的一种方法。（2）过滤器的准备：取一张圆形滤纸，对折两次，然后打开，使滤纸成为圆锥形（一边是一层滤纸，另一边是三层滤纸），放入漏斗内，使之紧帖漏斗壁，用少量水润湿滤纸使滤纸和漏斗壁之间不要留有气泡。（3）过滤的
4、仪器：漏斗、烧杯、玻璃棒、铁架台（带铁圈）、滤纸。（4）过滤操作要点归纳：“一贴，二低，三靠”。一贴：滤纸要紧贴在漏斗内壁，中间不留气泡。二低：a液面低于滤纸边缘；b滤纸低于漏斗的边缘。过滤时要始终注意到滤液的液面需低于滤纸的边缘。 三靠：a盛待过滤液的烧杯口要紧靠玻璃棒上 ；b玻璃棒轻靠在三层滤纸处；c漏斗的下端管口要紧靠烧杯的内壁。使滤液沿烧杯壁流下，不会向四周飞溅，且形成液柱，加快过滤速度。知识拓展 过滤后，滤液仍然浑浊的可能原因：接滤液的烧杯不干净；漏斗中待过滤液液面高于滤纸边缘；滤纸破损等。探究点三 硬水和软水提出问题 家中的水壶长时间烧水后，内壁有什么现象？讨论交流 阅读教材讨论归
5、纳。归纳总结1.概念：（1）含有较多可溶性钙、镁化合物的水，叫硬水。（2）不含或含有较少可溶性钙、镁化合物的水，叫软水。2检验方法取等量水样，分别加入等量的肥皂水，产生较多泡沫的水为软水；产生泡沫很少，且有较多浮渣的水是硬水。3硬水的危害(1)锅炉用硬水，易使炉内结垢，不仅浪费燃料，而且易使炉内管道变形、损坏，严重时，可引起爆炸。(2)用硬水洗衣服既浪费肥皂，又不易洗净，时间长了还会使衣服变硬。(3)饮用硬水口感不好，且对人体健康有害。4硬水的软化生活中常用煮沸的方法；实验室常用蒸馏的方法。探究点四 蒸馏提出问题 自来水中含有可溶性的杂质用什么方法除去得到纯净的水呢？讨论交流 阅读教材讨论归纳
6、。归纳总结1. 蒸馏：根据混合物中各成分沸点不同进行分离的方法。2.应用：用于分离和提纯液态混合物或将混在液体中的杂质除去。可以用蒸馏法制纯水。3. 注意事项：加热前要检查装置气密性蒸馏烧瓶下面必须垫上石棉网，不能用火直接加热。蒸馏烧瓶内应加入几粒沸石(或碎玻璃片)，以防加热时暴沸，使蒸馏平稳进行温度计的水银球应对着蒸馏烧瓶的支管口，因为蒸馏时需控制的因素是出口蒸气温度。冷却水的流向应跟蒸气的流向相反，采用逆流冷却可以收到最大的冷却效果。弃支开始蒸馏的液体，因为里面可能含有低沸点杂质和仪器表面的杂质。板书设计课题2 水的净化一、 水的净化方法：沉淀、吸附、过滤、蒸馏。 二、过滤：“一贴，二低，三靠”三、硬水与软水 1硬水：含有较多可溶性钙和镁化合物的水 软水：不含或含有较少可溶性钙和镁化合物的水 2.硬水与软水的检验：用肥皂水。 3硬水的危害： 4硬水软化的方法：煮沸、 蒸馏。教学反思成功之处本堂课充分开发学生的生活经验，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题，重点探究并建构实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思维方法，实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。不足之处教材中有关水蒸馏的资料偏少，缺少学生自主查阅资料的环节。
