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1、关于提高民办高中教学质量的几点思考在培养优秀学生和转化学困学生上做了很多具有特色的教学工作，为高考成绩的提升提供了良好条件。提高教学质量是教育改革发展的核心任务。扎实推进细致的教育内涵发展举措，正是由于顺应了育人为本的根本要求，真正关心每个学生，努力促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，才使教育质量提升的效果在高考成绩、综合素质等多方面得到全面体现。 “高效课堂”以充分相信学生为基本理念，以调动学生自主学习为行动取向，改变传统教学模式“满堂灌”“教师一言堂”的教学模式。从教学的核心价值观来看，就是关注每一个学生，让每一个孩子都能在课堂中发展自己。逐步从“传统课堂”
2、“有效课堂”“高效课堂”；坚持“先学后教、自主学习、提升能力”中走向高效的。师资素质是课堂质量的基础。东莞从2012年开始全面加强骨干教师队伍建设，逐步构建起以名师工作室为引领、学科带头人做支撑、教学能手为生力军、全市教师为基础的“金字塔”型骨干教师培养体系，逐步完善各层次教师的培训、选拔、跟岗、管理、考核、提升等制度体系，促进教师持续发展。同时，东莞针对全体教师开展系统、规范的全员培训着眼于部分学校基础比较薄弱、办学水平不高的实际情况，东莞市教育局在全市推行优质学校结对帮扶薄弱学校的办法，实行初中学校1+1结对帮扶，并将全市学校划分为7个片区，为片区内初中学校搭建交流平台，指导相关学校构建区
3、域联盟，加强教学、教研、师资培训等方面的交流协作，实现“抱团发展”，在结对帮扶工作中做到：一要主动；二要全面；三求实效。积极推进教育信息化，促进学校之间共享优质教育资源。2013年，东莞获准成为教育部教育资源公共服务平台规模化应用试点单位，这为东莞学校获取全国优质教育资源提供了重要渠道，该项工作铺开后，东莞学生将可通过信息化手段听取全国特级名师授课。规范学校内部管理，积极帮助学校化解矛盾问题，维护教育教学秩序稳定，为师生营造和谐稳定的环境。规范学校办学行为，严查学校违规补课、不遵守作息时间规定以及加重学生课业负担的现象，保障学生身心健康。要求各学校注意劳逸结合，讲究策略方法，坚决防止搞“应试教
4、育”，不攻偏题怪题，让学生在备考过程中既为文化知识打牢基础，也为未来的成长和发展打好基础。注重加强学校校园文化建设。以东华高级中学为例，学校的公民教育、感恩教育、赏识教育三大特色已卓有成效，各年级的文化、体育、科普、社会实践等活动非常丰富，给学生营造快乐学习、健康生活的氛围。例如，学生每天坚持跑步，调节学习的节奏；高三级圣诞节也会举办文艺晚会；即便到了二模考试后，还举行“毕业歌舞晚会”。富有人文气息的学习环境让学生感受深刻，有的学生毕业多年以后回学校拍摄婚纱照，以此纪念青春、感恩母校。高考成绩越来越能反映一个地区、一所学校素质教育的水平和质量。作为教育人，集中精力，全力以赴抓质量迫在眉睫。接压
5、力，勤思考，出措施。把目标先树起来，把影响教学质量因素揪出来。从学校、教师、学生和家长，以及社会、政府和评价体系，小学、初中和高中教学质量提高的关系等方面去寻找质量不能提高的因素是什么，以求得到进一步解决问题的方法。把提高教学质量的措施定出来。思路是：完善高中毕业班工作机制，健全高中教学联系制度；加强高考备考工作的统筹协调，实现资源共享、优势互补，形成高考备考工作一盘棋的思想；深化课堂教学改革，努力提高高考备考的有效性；力争高考质量取得更大进步。加强领导，进一步健全各项组织机构。成立毕业班工作领导小组并逐步完善工作职责，坚持和完善教学联系制度，由两名分管副局长负责带领区教科所人员深入学校，深入
6、教师，深入课堂，对两所高中的教学常规工作进行了解并及时向学校进行反馈。实行教学工作月报制度，对高三毕业班工作，学校每月需将教学工作进展情况以书面材料形式向教育局上报，及时查找教学管理中存在的问题，找出解决问题的措施和方法。实行教学交流专题通报制度，针对高三毕业班，教育局领导小组和教学联系工作小组每月召开一次专题会议，通报各学校的教学工作情况及督促情况。做到既以严格的制度管理人，又以人性化关怀感染人，鼓舞教师士气，增强教学信心。完善绩效管理，充分调动校长、教师工作的积极性。考核体系中要突出三个特点，一是教学质量突出，二是领导班子听课情况，三是领导班子发现和解决问题的情况。加大对教师工作业绩的考核
7、力度，要求各学校要制定合理的绩效考核方案，充分利用考核结果。不但依据考核结构发放奖金，而且要把教学质量作为学校教师岗位聘任、中层干部竞争上岗的主要依据，使提高教育教学质量成为校长和全体教职员工的自觉追求。进一步加强教师队伍建设。加强师德培训，重视教师职业道德建设。抓好骨干教师队伍建设，培养优秀的学科带头人。开展学科带头人、骨干教师评选工作，通过各种教研、培训活动，促进校际骨干教师的交流与学习，以达到资源共享、整体提高的目的。强化校本教研，扎实有效地开展校本教研活动，促进教师通过实践与反思实现专业成长。加强教研工作，以教研促质量提高。建立高考研究工作室，努力完成备考工作调研、备考分析、目标研判、
8、学校备考计划执行情况监测和统一高三管理方法策划等。加强教学联系，积极开展扎实有效的教研活动。以“教研中心下移”、“教学管理前移”、“服务与管理并重”为宗旨，抓住教学联系的有利时机，深入课堂和教研组进行调研，与学校领导和任课教师共同探讨，力求教学效益的最大化，对教学中存在的问题及时反馈，跟踪研究，促进高三的教育教学工作顺利展开。合理调配教研力量，健全教研体系。区教育局将通过公开评选学科带头人、骨干教师、建设区级名师工作室等方式，将敬业爱岗、经验丰富、专业水平高的一线教师充实到教研队伍中来，促进教研活动的有效开展。加强对教育教学质量的评估。制定考核评价方案，确定目标，跟踪评估。发挥教科所职能，加强
9、对教学工作的管理与视导。坚持每年进行一次专项教学评估与检查，并将结果作为评价学校教育教学质量的重要依据。抓好教学研究、教学指导、教学管理和教学服务工作，大面积提升初中教育教学质量，为高中学校的发展与高考质量的大幅度提高打下坚实的基础。提高高中教育教学质量，是一项长期而艰巨的系统工作。在今后的工作中，我们将进一步调整思想，强化落实，打好高三质量攻坚战，争取高中教育教学质量取得更大的进步。普通高中提高教育质量的研究与对策高中教育是学生个性形成、自主发展的关键阶段，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。培养学生自主学习、自强自立和适应社会能力，全面提高学生综合素质，推动学校质量立命、内涵发展，是
10、新课程背景下高中教育改革的必然要求；更是与时俱进、提高教育质量，践行国家教育中长期改革与发展纲要的要务所在。学校管理以过程管理为核心，实行“三化”管理模式：学校管理“条块网络化”，教学管理“分层序列化”，学生管理“全程立体化”；教学管理方面全力推行“精细化过程管理”（以过程管理为核心，精化环节，细化要求：即把教学过程精化为“备课上课作业辅导检测教研”6大环节，细化为逐条要求。“精”是以减法做加法，删繁就简三秋树，标新立异二月花；“细”是以细节定胜败，一粒沙里有世界，一瓣花上见人情）。全体师生团结进取，凝聚智慧，负重开拓，夯实过程，精细管理，教育教学取得了显著的成绩。 按照“基础设施高效课堂师资
11、队伍管理特色有效高考德育工作”六个子课题，全方位多层次地进行了翔实的调研，现将有关情况报告如下：一、 调研内容1、 基础设施基本情况：“一流环境立校，基础建设为先。”几年来，学校先后建成了综合楼、科技楼、三栋学生公寓、大型餐厅；修建棚河花园、新式校园大门、校内花园、健身角、文化长廊；装备了物化生实验室、图书室、电子备课室，电子阅览室，多媒体多功能阶梯教室，微机室。同时，建成了集中心控制系统、监控系统、广播系统、多媒体教学互动系统、图书电子阅览管理系统为一体的数字化校远全程网络系统；建成了校园安保视频检测系统、四周围墙红外线报警系统；另外，规划、建成了校园文化长廊。幽雅的环境、先进的设施与丰厚的
12、文化底蕴相得益彰，为教育教学的持续发展搭建了广阔的平台。存在问题：基础设施建设落后应该说，学校近几年的基础设施建设进入了快车道发展的最好时期。但是，面对300名教职工、5000名学生、69个班的巨大办学规模，我们深感我校基础设施建设还比较落后，超大班额、资源短缺、配置不足的矛盾相当尖锐。一是运动区，操场面积较小、体育设施落后，硬化场地数量少，器械严重不足，没有塑胶跑道，没有人工草坪。这些问题，严重制约着体育活动课的效果：体育课堂教学、阳光体育活动、学生健身锻炼等均受到较大影响。二是生活区，供需矛盾突出，不能全员满足学生生活需要。公寓、餐厅、开水灶，建筑面积不足，拥挤排队、耽搁时间；冬无取暖装备
13、，夏无降温设施。三是教学区，教（部）室数量不足，导致大班额、超大班额现象严重；微机、多功能教室配备数量有限，导致教学手段比较传统落后；实验室、图书室、阅览室、电子备课室、活动部室数量不足，科目不健全，个别课程专职教师配备匮乏，导致学生实验、教师备课、学术研讨等开展乏力。2、 高效课堂基本情况：实现从“有效课堂”到“高效课堂”的飞跃，是落实新课程理念的必然要求，也是体现课堂中心地位、减负增效的必然选择。存在问题：我校的高效课堂建设处于起步摸索阶段，存在诸多问题和不足：一是参与率不高，课题性参与的课堂实践仅仅几人；其他多为非课题随机性尝试参与。二是研究度不深，仅仅停留在实践感性的层面，还远远不能深
14、入到新课改理念、教育学理论的深处，过程体验占主导，理论升华尚为空白。三是是成果化薄弱，需要在高效课堂领导小组的引领下，科研教务团结校两市级学科专家、骨干教师，结晶智慧，争取在教师主导性的理念转变、学生主体性的学法转变、教学过程性的环节落实、教研创造性的方法探究等四个方面早出成果、出好成果，形成我校富有特色、个性鲜明、具有操作刚性的的高效课堂模式。3、 师资建设基本情况：教师是学校发展的第一资源。几年来我们不断优化师资培养机制、强化考评奖励措施，强力推进名师建设工程，“高、快、多”地建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化名师队伍。一方面，我们按照“引路子厚底子加梯子压担子给
15、面子”的工作思路，通过进修培训、师徒结对、青蓝工程、滚动赛教、课题研修等形式多样，富有成效的活动，使一大批青年教师脱颖而出，挑起大梁，成为骨干；一方面，我们按照择优招聘的原则，不断充实优化师资队伍，学校3年先后从本科院校招聘了50多名优秀本科毕业生。学校现有国家级骨干教师1人，省级特级教师、教学能手、校本研修引领者8人，市级教学能手、骨干教师、学科带头人42人。存在问题：我校的规模发展，形成较大的教师基数。要实现从“规模做大”到“精细做强”的跨越发展，必须正视师资队伍建设中的诸多问题：一是理念转变落实滞缓，教学被动，新课程旧教法，高耗低效，表现为低效率的“勤”，固守“易中天”式的“满堂灌”、“
16、一言堂”，拒绝“毕福剑”式的主导性引领和主体性尊重；二是继续学习缺乏热情，消极调研，高效课堂走过场，浅尝辄止，表现为非上课时段自主调研的积极性不高，对“自主、合作、探究”的学习方式缺乏课堂实践和理性反思，不能形成科学的、高效的、具有较强操作性的经验积累；三是专业顶尖成长的动力不强、目标不高，名师基数不大、规格较低。自足自满与已有经验、依葫芦画瓢的因循守旧，国家级、省市级骨干教师、学科带头人、学科专家等具有高深教育教学造诣、较大影响声誉的知名教师人数太少，承担各级教育科研课题的动力匮乏。4、管理特色基本情况：我们始终认为：过程保证结果，过程价值大于结果价值；学校管理必须全过程、全方位，不留时间空白、不留空间死角。一是学校管理，以过程管理为核心，实行“三化”管理模式：学校管理“条块网络化”，教学管理“分层序列
