《一年级上册数学教案-5.8 6和7解决问题（加法） ︳人教新课标（2014秋 )》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册数学教案-5.8 6和7解决问题（加法） ︳人教新课标（2014秋 )（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、6和7解决问题（加法）教案一、教学内容：人教版义务教育课程标准教科书数学一年级上册第46页例题及做一做，以及相关练习。二、 教材分析：本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的。教材在这里出现了大括号和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示提出问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。三、 教学目标 知识与技能：知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。会根据条件和问题之间的关系选择适当的计算方法算出要求的问题。过程与方法：教会
2、学生在自我探知的过程中，发现问题，解决问题，并予以验证的过程，培养了学生的主观能动性，提高了学生的思维能力和认识问题的能力，让学生对数学问题有了更深入的了解。情感态度价值观：亲生经历用6、7的加法解决问题的过程，感受数学存在于我们的生活中和学习与创造的快乐。 三、教学重点、难点 重点：掌握解决问题的基本步骤。 A、 图里有什么？ B、 怎样解答？ C、 解答正确吗？ 对“大括号”和“？”的理解。 难点：理解符号“大括号”和“？”。 用数学思想解决实际问题。 四、教学方法：提出问题，分析问题，解决问题。 五、学习方法：自主学习，合作学习。 六、教学准备：多媒体课件。七、教学过程 (一)复习旧知
3、（出示螃蟹上岸情境图 ） 师：谁能用我们前边学过的知识说说这幅图的意思？ 生：岸上有两只螃蟹，又上来了3只螃蟹，一共有多少只螃蟹？ 师：说得非常好，你会列式吗，谁来说一说?生：2+3=5(只) 师：你能说说2、3、5分别表示什么意思吗？ 生：把岸上的2只螃蟹和河里的3只螃蟹合并在一起是5只螃蟹。（出示苹果情境图） 师：我们再来看一看这幅图，谁来说一说看到了什么？ 生：左边有3个苹果，右边有4个苹果。师：你能根据这幅图提一个数学问题吗？生：合起来一共有多少个苹果？师：你会列式吗？ 生：3+4=7（个）师：谁能说一说3、4、7分别表示什么？ 生：把左边的3个苹果和右边的4个苹果合并在一起，一共有7
4、个苹果。 (二)逐步探索，发现新知1、揭示课题师：同学们刚才说的都非常棒，说明大家对前边学过的知识掌握得非常好，今天老师要带领同学们到森林里去走一走，但是这些小动物们遇到了一些难题，需要我们用数学知识帮他们解决问题，你们有信心帮助好他们吗？（有）板书课题：解决问题师：首先让我们看看小兔子遇到了什么数学问题。请同学们用数学的眼光观察画面，说说你找到了哪些数学信息？（板书：图里有什么？） 生：左边有4只小兔子，右边有两只小兔子。 2、介绍大括号和问号所表示的意思。师：老师还给大家带来了两位新朋友，请认真看，展示出“大括号”和“？”，有谁认识他们？ 生：大括号和问号。师：那大括号表示什么意思呢？生：
5、“大括号”表示把左右两部分合起来。师：那这里还有一个问号又表示什么意思呢？生：“？”表示提出问题。师：那么在大括号下面打一个问号表示提出什么样的问题呢？生：提出把左边和右边合起来一共有几只兔子。师：谁能把找到的数学信息和要求的问题连起来说一说？生：左边4有只兔子，右边有2只兔子，合起来一共有多少只兔子？师：谁能边做动作便说一说呢？师：嗯，不错，请小朋友们和你的同桌边做动作，边说一说。3、画一画。师：刚才同学们把这幅图的意思说明白了，那同学们能简单的画下来，让大家看明白吗?先听老师的要求，我们不用一个一个的画兔子，可以用符号或图形来代替兔子，只要能让大家看清楚图上有什么，要求什么就行了，听明白了
6、吗？师：那老师放一段音乐，音乐开始大家就开始画，音乐停，大家就要停。生：动手画图。师展示学生的图画作品，并让学生讲解自己图画的意思。（三）尝试探索，解决问题。1、小组讨论，解决问题。师：同学们画的图简单明了，一下就能看出图里的信息和要求的问题。那同学们，现在你会解决这道题了吗，怎样解答呢？（板书：怎样解答？）请同学们自己列式算一算。师：谁来说一说你是怎样列算式的。生：4+2=6 （只） 师：4，2，6，分别表示什么？ 生：4表示左边有4只小兔子，2表示右边有2只小兔子，6表示一共有6只小兔子。师：说一说你用什么方法算出得数的。生：师：这样列完式子就好了吗？我们还应该再看一看解答正确吗？（板书：
7、解答正确吗？）那要怎样才能确定解答是否正确呢？生：检查。 师：对了，小朋友真是细心的好孩子，谁来当小老师，来检查检查？ 师：解决问题，我们要检查检查，这样我们才能做对题目对不对？那谁来告诉我怎样先查呢？ 生：先检查式子写的对不对，再检查算式算的对不对。师：在算好这道题后，我们不要忘了在后面加上单位只，并进行口答：一共有6只。2、整理解答思路步骤。师：同学们，现在请跟随老师来回忆一下，我们刚才解决问题的时候经过哪几个步骤呢？（1）先看图里有什么，找到数学信息和要求的问题，用自己喜欢的方式画出图意。（2）列式计算并检查。（3）口答。以后我们在解决问题的时候，也可以按照这样的步骤来完成。(四）尝试应
8、用，提升能力。1、完成教材第46页做一做。请同学们独立完成后，说一说你是怎样填的，又是怎样想的？（课件出示集体订正。） 完成练习十的第1小题左边部分的题和第4小题右边部分的题 。(四）归纳小结 ，整合提高。 师：这节课你学到了什么？谁来说一说？生：我学到了怎么解决问题。生：我学到了做完要检查。 生：我学会了大括号和问号。生：学会了用不同的方法解决问题。 师：很好，很多小朋友都学到了很多，但是做完问题不要忘了口答哦。板书： 解决问题 图里有什么? ?只 怎样解答? 4+2=6(只) 2+4=6(只) 解答正确吗? 还剩6只。教学反思解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触
9、解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。理解大括号和问号的意义是本节课的关键。下面我针对我本节课教学反思如下：调动多种感官，帮助理解。然后，教学用加法解决图画问题。我先出示小白兔采蘑菇的画面： 让学生观察后说一说图里有什么？也就是解决问题的两个条件。再比较与复习中看到的两幅图有什么区别，从而以认识新朋友的形式引出“大括号”，明确“大括号”表示的意思。接着在大括号的下面写上“？只”，让学生考虑问号表示的又是什么意思？大括号加上问号表示提出什么样的问题？通过步步追问让学生逐层理解，明确图意
10、：“左边有4只，右边有2只，一共有几只？”然后让学生完整的说一说图意，再加上手势边比划边说一说图意，使学生进一步明确大括号就是表示把两部分合起来，而大括号下面的问号及几只就是问“合起来有多少只？”。就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。此时，学生对这题已基本理解，我又设计了让学生用符号或者图形代替小兔子来画一画图的意思，让大家看明白的环节。在悠扬的音乐声中学生用三角形、正方形、数字等形式很好的表达了图的意思，使学生对用加法解决的问题有了深度的理解。本环节教学，我调动学生的多种感官，通过用眼看一看，用口说一说，用手比划比划，用笔画一画多种不同的形式来帮助学生理解大括号和问号的意思，符合儿童的认
11、知特点，更易于学生接受。在教授知识的同时，注重能力的培养和数学方法的学习。本课教学中，我重视了学生能力的培养，注重了培养学生的观察能力，口头表达能力，动手写和画的能力和解决问题的能力。整个教学围绕让学生掌握数学方法，明确解决问题的一般步骤开展，紧紧抓住教材的编写意图，以图里有什么？怎样解答？解答的正确吗？这样的思路，有条理有步骤的来解决问题。特别针对解答后的检查设计了同桌讨论要提醒同学解答时注意什么和我来当小老师的活动，让学生从一开始接触解决问题就养成检查的好习惯。为将来学习解决问题打下了良好的基础。适时拓展，树立创新意识。本节最后的练习，课件出示了三种立体图形（正方体、长方体、圆柱）两种颜色（红色和绿色）、两部分的位置（左边和右边）放置。让学生根据不同的角度观察，写出不同的算式来解答同一个问题。提高了学生思维的广度，使学生初步具有了创新意识。本节中的不足：1、引导还不能做到准确高效，提问没能达到精准，致使学生不能清楚明白提问的意思，语言有待精炼，能用简洁的语句清楚的表达出要求和问题。2、在学生的讨论环节没能调动起学生的积极性。
