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1、 部编历史教材的教学建议和几点困惑 张海燕 提倡教学方式、方法和手段的多样化1、初中生爱看好动，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，过分抽象的问题，学生往往感到乏味而百思不得其解。而多媒体具有形象、直观的特点，利用它可使新课的导入符合学生认知规律。充分运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等手段，进行形象、直观的教学。2、教师要注重启发式、互动式教学，积极探索多种教学途径，组织多彩的教学活动。比如导入我们常用的就有三种复习导入、情境导入、谈话导入，没人听课用的比较多是复习导入，好处是督促孩子们复习，同时可以展示两课之间的关系。有人听课，也最容易吸引学生注意力的是情境导入，弄个图片，视频
2、一放。谈话导入也有，上次共同体活动，七下19课清朝前期社会经济的发展上课老师上来就和学生从今天中国的人口聊起，既拉近了关系又通过谈话的方式导入新课。3、教师可以采取讲授的方式，讲述学生所不知的历史细节、历史故事。教师讲述多并不等于忽视以学生为中心，关键在于学生是否被调动起来。历史课堂不应在乎追求课堂表面的热闹，而应注重深层次的思维。关键在于教师是怎么进行讲授。如果教师的讲授内容是具体的，教师的讲解分析是深刻的，教师的教学语言是简明形象、生动幽默的，就能够调动学生的学习积极性，引发学生进行积极的思维。四、考什么，留下什么我没有重组开发教材的能力，新课的时候就是根据自己对课标的理解教教材，到复习的
3、时候，就学生自己看看书，练习的配套程度也不强。考前偶尔还猜猜题目，像今年的期末考试，七年级下册前后联系还是一单元一条？前后联系：统一多民族国家（叶小兵特别强调的）、科举制度、唐宋经济、唐明外交，政权的更替与民族的并立分单元：七下共三个单元，考三条大题目，隋唐考政治，宋元考经济和科技，明清考民族关系和对外关系。考试结果实验中学成绩不太理想，只能说出题者的心思猜不透，估计出题目的人自己也在纠结，初一历史期末考试的分数变动比较大，你看前几年初一均分90分左右 ，去年期末60多一点，今年期末80左右。当然听说政治均分只有50多。留下什么，我们的学生参加中考回家一半，到了高中有没有五分之一选文科，考进大
4、学，走上工作岗位，从事与历史有关的工作的人更少，学生们有搬砖头的，有织布的，有搞机械的，开车的，有的从事金融等等，初中历史最终在他们的脑海里能留下什么，对他们的生活有什么帮助，这是我一直困惑的地方。部编教材的编写特点：1.将唯物史观这条红线贯穿教材始终，将正确的价值判断融入了历史叙述与阐释之中，做到了思想性和科学性的统一。2.特别强化了社会主义核心价值观教育内容，注重从历史发展演进的角度，通过具体、丰富的史事，使学生认识核心价值观的历史渊源及现实意义，感悟理解核心价值观的内涵和体现。3.注重弘扬中华优秀传统文化，初中历史6册中有2册集中讲授反映中华优秀传统文化精内容，涉及中国历史文化名人40多
5、人，科技、文学著作30余部，对传统文化的阐释比较系统全面，所选的人和事也极具代表性和典型性。4.重视革命传统教育，在6册教材中集中2册系统讲述了中国共产党建立、发展，领导社会主义革命、建设和改革的史实，涉及老一辈革命家41位，使学生对共产党和社会主义的了解更加系统和深入。5.注重引导学生更好地理解中华民族多元一体的发展格局，强化爱国主义教育和民族团结教育，特别是国家主权意识教育，具有很强的时代意义。部编教材的教学建议：1、杜绝教学目标的随意性、不明确性2、避免教学内容选择的机械性3、教学内容不同于课程内容和教科书内容4、合理调整原有知识的组织形式，使教学内容结构化、层次化（按照教学目标、寻找一条能体现历史脉络、凸显教学逻辑、贯穿教学始终的主线是非常必要的）5、突破教科书局限，删除教学中的枝节内容，突出学科的基础知识、核心知识，一堂课一个中心，课堂教学要有核心，要结合历史教育目的、历史课程目标和学生的实际，提炼出历史教学核心目标。
