2016年全国卷二论说文阅读解析及复习启示

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1、2016年全国卷二论述文阅读试题解析及2017年复习指导 陕西省西安中学 庞世文 一原题呈现及解析 阅读下面的文字，完成13题。 人们常说小说是讲故事的艺术，但故事不等于小说，故事讲述人与小说家也不能混为一谈。就传统而言，讲故事的人讲述亲身经历或道听途说的故事，口耳相传，把它们转化为听众的经验;小说家则通常记录见闻传说、虚构故事，经过艺术处理，把它们变成小说交给读者。 除流传形式上的简单差异外，早期小说和故事的本质区别并不明显，经历和见闻是它们的共同要素。在传媒较为落后的过去，作为远行者的商人和水手最适合充当故事讲述人的角色，故事的丰富程度与远行者的游历成正比。受此影响，国外古典小说也常以人物

2、的经历为主线组织故事，荷马史诗一千零一夜都是描述某种特殊的经历和遭遇，堂吉诃德中的故事是堂吉诃德的行侠其余和所见所闻，17世纪欧洲的流浪汉小说也体现游历见闻的连缀。在中国，民间传说和历史故事为志怪录类的小说提供了用之不竭的素材，话本等古典小说形式也显示出小说和传统故事的亲密关系。 虚构的加强使小说和传统故事之间的区别清晰起来。小说中的故事可以来自想象，不一定是作者的亲历亲闻。小说家常闭门构思，作品大多诞生于他们的离群索居的时候，小说家可以闲坐在布宜诺斯艾利斯的图书馆中，或者在巴黎一间终年不见阳光的阁楼里，杜撰他们想象中的历险故事。但是，一名水手也许历尽千辛万苦才能把在东印度群岛听到的故事带回伦

3、敦;一个匠人漂泊一生，积攒下无数的见闻、掌故或趣事，当他晚年坐在火炉旁给孩子们讲述这一切的时候，他本人就是故事的一部分。传统故事是否值得转述，往往只取决于故事本事的趣味性和可流传性。与传统讲故事的方式不同，小说家一般并不单纯转述故事，他是在从事故事的制作和生产，有深思熟虑的讲述目的。 就现代小说而言，虚构一个故事并非其首要功能，现代小说的繁荣对应的是故事不同程度的减损或逐渐消失，现代小说家对待故事的方式复杂多变，以实现他们特殊的叙事目的。小说家呈现人生，有时会写到难以言喻的个人经验，他们会调整讲故事的方式，甚至将虚构和表述的重心掷到故事之外。在这些小说家笔下，故事成了幌子，故事之外的附加信息显

4、得更有意味。19世纪末期以来，小说家对小说故事性的破坏日趋强烈。这时，一个故事的好坏并不看它的成色如何，而是取决于讲故事的方式。契诃夫曾经把那些不好好讲故事的小说家称为耍弄蹩脚花招的人，但这种花招的大量出现也有其内在的合理性他们要摆脱陈旧的故事模式，摆脱虚假的因果关系和矫揉造作的戏剧冲突，甚至摆脱故事本身。现代小说家认为，传统的故事模式早已失去了弹性和内在活力，也失去了起初的存在价值，那些千百年来一直在给小说提供养料的故事模式已经成为制约想象力的障碍之一。 (摘编自格非塞壬的歌声) 1.下列关于原文的表述，不正确的一项是（ ） A.讲故事的人不一定是小说家，小说家在讲故事的时候，不像传统的故事

5、讲述者那么依赖亲身经历和耳闻目睹的事。 B.传统故事和早期小说的本质差异在于，前者是故事的口耳相传，后者则是由作家创作加工后的游历见闻。 C.17世纪的欧洲流浪汉小说和部分中国古典小说，或在叙述形式方面，或在素材来源方面，都受到了传统故事的影响。 D.当小说家越来越依靠想象力虚构故事的时候，小说和传统故事在内容来源方面的差异使它们之间的关联不再像过去那么紧密。 【答案】B 【解析】本题考查理解和分析文章内容的能力。传统小说和早期小说有两个差异，一个是形式上的简单差异，即口耳相传和小说家们创作再加工的两种不同的形式。一个是区别并不明显的本质上的差异，B选项错把形式差异当本质差异。 2.下列理解和

6、分析，不符合原文意思的一项是（ ） A.水手在伦敦讲东印度群岛的所见所闻，匠人在火炉边讲自己的人生经历，他们讲的故事各有特点，但同属于传统故事模式。 B.传统的故事讲述者大多会讲述那些为听众喜闻乐见的事，小说家则会根据自己的写作意图审慎构思，创作新的故事。 C.现代小说不太注重一个故事如何来讲，因为故事情节已不再是现代小说最重要的因素，人们更注重故事之外的附加意味。 D.现代小说家不喜欢传统故事模式，视它为绊脚石，是因为他们觉得这种故事模式显得僵化古板，已经不能促进小说艺术的发展。 【答案】C 【解析】本题考查理解和分析文章内容的能力。C选项偷换对象。原文中说的是小说家们注重故事之外的附加意味

7、，并没有提“人们如何”。 3.根据原文内容，下列说法不正确的是（ ） A.传统的故事讲述人如果把自己的故事记录下来，进行加工整理，就能形成一种和早期小说接近的文字，有些讲述人也会成为小说家。 B.现代小说家尝试用新的方式讲故事，会削弱小说的故事性，这将降低小说对虚构的依赖，小说的个人表达功能却会因此得到强化。 C.契诃夫不大认可“不好好讲故事的小说家”，对他们的做法评价不高，由此可知，当时这股写作潮流与他的创作理念相悖。 D.现代小说的发展加剧了故事在小说中的衰变，与此同时，随着现代传媒的不断发展，传统的故事讲述方式也可能消亡。 【答案】D 【解析】本题考查理解和分析文章内容的能力。D项属于无

8、中生有。回文定位到最后一段，“现代小说家认为，传统的故事模式早已失去了弹性和内在活力，也失去了起初的存在价值，那些千百年来一直在给小说提供养料的故事模式已经成为制约想象力的障碍之一。”原文并没有提及现代传媒对传统的故事讲述方式的影响。 二试题特点归纳 12016年全国卷二论述类文章阅读，所选的文章依然为社科类文章。传统故事和小说家创作小说之关系，考题形式依然是客观选择题。 2从考查的角度看，偏重于对概念、句子的理解，对信息的筛选，对作者观点的概括和提炼。第一题考得是“传统故事和早期小说”的理解。原文第一段讲的是二概念形式上的简单差异：即口耳相传和小说家们创作再加工的两种不同的形式，第二段的第一

9、句话则是对第一段的总结，第二句话则是作者的又观点：本质上的区别并不明显。换句话说形式上有简单差别而本质上差别不大。而选项B恰恰把形式上的差别说成本质上的差别。对概念理解不深，直接导致选择错误，第二题偏重于对信息的筛选，原文第四段中说道：“现代小说家注重故事之外的附加信息”，并没有提及“人们怎么样”，若能准确提炼信息，该选项就能做出正确选项。第三题实际上是对作者观点的提炼和概括。原文第四段的最后一句话说到“传统的故事模式早已失去了弹性和活力，也失去了存在价值，那些千百年来一直在给小说提供养料的故事模式已经成为制约想象力的障碍之一。”换句话说，现代小说的发展加剧了故事在小说的衰变。所以D项的前半句

10、话是对的，但是在原文的基础上并不能推出“随着现代传媒的不断发展，传统的故事讲述方式也可能消亡”这样的结论。 3从错误选项的设置上看，命题人仍把错误点让放在“曲解原意，偷换概念，无中生有，因果颠倒，张冠李戴”等考点的设置上。第一题错误选项属于“曲解原意”，对句子的理解不深造成的；第二题的错误选项属于“偷换概念”，原文说的是“小说家”，并没有说“人们怎么样”；第三题的错误选项则是“无中生有”，论述文里的推断，必须建立在有效信息的基础上，必须合情合理，绝对反对主观臆断，原文并没有提及“传媒的不断发展”，更难得出“传统的故事讲述方式也可能消亡”这样的结论。 三，阅读方法指导 （一）做论述类文章阅读的三

11、个意识 1文体意识把握论述文的文体特点 （1）论证的三要素：论点、论据、论证 （2）结构：提出问题、分析问题、解决问题（也叫“引论、本论、结论”）其结构可以是总分式结构和破立式结构（破是驳斥对方观点，立是摆明自己的观点） 。 （3）本论部分逻辑结构：并列、递进、对照 纵观近几年的高考题，无不都是这样。 2016年全国卷一殷墟甲骨文研究 2016年全国卷二传统故事与小说家创作小说之关系 2015年全国卷一宋代信用的特点与影响 2015年全国卷二艺术是什么 2014年全国卷1悲剧 2014年全国卷2 我国历史上食品安全法 2013年全国卷1老子及其书的年代 2013年全国卷2凤凰的原型是短尾鸟 2

12、012年全国卷1科技黑箱 2014年辽宁卷幸福 2013年辽宁中国的饮食文化 2014年山东卷什么是真学问真进步 2013年山东卷中国艺术的静寒境界 2012年山东卷围棋与国家 2.文本意识把握答案来自文中的原则 （1）考纲对论述文的能力要求是基本阅读，不需鉴赏，所以一般答案都能在文中找到相关信息。 （2）做题时可采用“逐段阅读梳理法”，一画观点，二标材料，三圈出线索词和关键词。 3.规范意识即规范作答 (1)审清题干。对某个概念的理解，要力求准确，分清“下定义”和“作诠释”的不同。另外要注意根据问题角度来作答，不要答非所问。 (2)选项的语言有的直接取自阅读文本，有的是对几处语言进行加工重组

13、。 (3)推断题一定要有一句依据，文本找不到原话：具体的要加以概括抽象的要加以阐发含蓄的要加以解说。 (二)明确设题常见的八个陷阱 错因 选项句特征 内容曲解 张冠李戴 某某的观点是 转化失误 误将肯定变否定，否定变肯定；已然变未然，未然变已然，或然变必然，必然变或然。 曲解原意 故意曲解原文意思 程度差异 指代不明 凡是选项里有“这、这些、这种或其、其中” 混淆程度范围 已经、将要、完成、成功、全部、都、一定 无中生有 原文中找不到依据；原文中有,却在不同位置 逻辑错误 混淆因果 条件或并列 因果的位置和原句是否一致 ；选项中的因与果在原文中是否在同一位置；之所以,就,只要就 偷换概念 增加

14、减少一两个词,甚至是 “的” “了”等改变意思；或换一个相近的词语或句子以改变意思。 （三）解题的步骤安排 科技文阅读的解题方法很多，一般来说我们常用读（圈点勾画）、审（题干、选项）、找（筛选信息、干扰项）、排4步法来进行解题 1.读（圈点勾画）读原文，读题干 采用逐句快读的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力争基本把握整体文意。阅读前可提出设问：文章对论述的问题有什么见解和主张？运用了那些材料？ 阅读时要边读边划出关键词句 2.审（题干、选项） 这一步是审题，要明确题目要求是什么：正确还是不正确的项。找正确项，须用排除法；找错误项，运用重点突破法；要弄清楚各个选项内容都涉及到文中哪些段落，准

15、确圈定出答题所需的信息范围。 3.找（筛选信息） 围绕每一个选项内容查找出文中相对应的语句，然后筛选出与选项相关的有效信息，并在筛选出的信息前标明题号及选项号，例如与7题A项对应的原文就在该原文前加上“7A”，依此类推，这样标记筛选出的原文，在将选项与原文信息进行比较时就可以快捷地寻找到原文信息，节省了答题时间，提高了解题速度. 4.排（比较异同 辨析是非） 将题目中四个选项内容与筛选出的原文信息比较，仔细找出选项与原文信息在表达上的差异处，然后根据上面提到的几种错误类型分析判断，符合原文意思的选项则是正确项，不符合原文意思的选项则是错误项，最后根据题干要求选出答案。 （四） 归纳小结： 树立一种观念。我们在做阅读的试题时，坚信答案就在原文中 牢记步骤 通读全文（了解）；找准相关句（判断） ；对照辨析（确认） 明了排查的先后顺序 排错：与原文比较，内容错误的 排异：与题干不符合的 排无：原文中找不到依据的。 后记：论述文阅读，被学生称为“夺命题”，好了，能选对两个甚至三个，不好的话，可能全军覆灭，对考生以沉重打击。其实，认真研究高考试题，并非考生认为的那么可怕， 有规律可循，有技巧可学。只要丢掉思想包袱，静下心来，认真阅读原文，快速提炼概括信息，反复比较题干与原文，明确出题的常见陷阱，相信考生会做出正确的选择，轻易拿下这“夺命”的9分题。