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1、 加强农村留守儿童思想教育势在必行贵州省余庆县敖溪小学：王永书摘要：留守儿童同其他非留守儿童一样，是中华民族 的未来，国家 的希望，更是广大农村贫困地区未来 的建设者。他们能否健康成长不仅涉及千家万户 的幸福，更关系着全民族素质 的提高，关系着党和国家事业 的可持续发展。农村留守儿童 的教育问题是我国农村劳动力转移过程中必然出现 的社会问题。在较长 的时间里，农村外出务工 的群体还将继续扩大，农村留守儿童还会更多。如何解决农村留守儿童教育及与此相关 的各种问题，应该引起党和政府及社会、家庭和学校 的关注。进一步完善现行 的法律和制度，消除对进城务工农民工子女歧视，建立城乡一体和公平 的义务教育
2、体制，为千千万万农民工子女 的教育创造条件。社会各界应该共同努力高度重视并采取切实措施来解决农村留守儿童 的教育问题，确保留守儿童健康成长。关键词：留守儿童 思想教育 时代需要农村现状分析随着我国市场经济 的快速发展，贫困地区农民外出打工成为不可逆转 的潮流。我国有近1.5亿 的农民在外务工，打工者数量还在以每年超过500万 的速度增长，他们 的子女处在义务教育年龄段 的约为2000万，其中超过1000万留在家乡，成为“留守儿童”。在外地上学 的高费用和种种关卡问题不说，农民工大多数没有稳定 的工作和收入，有 的一年要换好几个地方好几个工种，有 的由于企业生产开工不足或当地经济环境等问题，每年
3、中途要返乡一段时间。在这种情况下，大多数人都不愿意带着孩子一起四处“流浪”。于是，为了方便打工，他们一般选择将孩子留在家里。就我校近五年 的调查显示，由父母一方在家养育孩子 的占35%，由祖父母看守孩子 的占55%，将孩子寄养在亲戚或邻居家 的占5%，带孩子外出打工 的占5%。这样，农民外出务工经商就造成了事实上 的“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教育”现象。有 的家庭，父母一方留在家里，另一位常年在外，留守父亲或母亲 的农活相对于两人都在家时更多更忙，他们根本无暇顾及孩子 的教育；而父母同时在外打工家庭 的子女大部分由祖父母或外祖父母照顾，祖孙辈 的年龄相差甚大，再加上这部分农村老年人多半
4、不能读书识字，文盲半文盲 的超过35%，往往只能照顾孩子们 的生活起居，学习上 的事情大多是心有余而力不足。父母同时在外 的家庭，还有一部分将孩子托寄在亲戚或邻居家，每年支付一定数额 的“抚养费”。这些接受寄养 的家庭只以确保孩子安全为目标，对孩子 的学习一般不闻不问。在对留守孩子 的教育上，主要存在三种形式：一是严厉型。有 的家庭父母一方在家，由于忙于事务，没有过多 的时间关照孩子，当孩子一旦不听话或犯错时，就大声喝斥，动辄打骂；有 的祖父母由于思想观念陈旧，以“书是南山竹，不打书不熟”、“棍棒出孝子，不打不成器”为信条，往往手段粗暴。二是溺爱型。父母一方在家 的家庭，有 的经济条件较好，在
5、家 的父母一方不怎么从事农业劳动，有较多精力花在孩子身上，大都溺爱孩子。有 的家长认为，家中只有一个大人，应该给孩子更多关爱，以弥补一方不在家 的缺憾，他们对孩子 的要求一般言听计从，有 的将孩子们视为掌上明珠，过分疼爱，不讲原则。三是放任型。有 的家庭只有父母一方在家，由于精力有限，对孩子采取听之任之 的态度；大多数接受寄养 的家庭，由于不是自家 的孩子，一般不敢大胆管理，怕因此引起误解，影响亲戚、邻里之间 的关系，对孩子也往往采取放任自流 的态度，只要孩子不出事就行；少数祖父母，由于是“被迫”看管孩子，也无意对孩子进行约束，任凭孩子自由散漫。在孩子 的成长路上，父母扮演着极其重要 的角色。
6、由于父母外出打工，农村中许多孩子短期或长期失去直接监护人，在缺乏父爱母爱 的环境中成长，会因父母不在身边而感到失落、孤独，因没有了信任 的倾诉对象而变得自我压抑和封闭，也会因日常生活中没有人给予必要 的帮助和指导而感到无奈和自卑。长此下去，孩子 的健康成长是大问题。在外出打工家庭子女中，有45% 的学习成绩较差，43% 的学习成绩中等偏下，10% 的学习成绩较好，仅有2% 的学习成绩优秀。在素质、品质教育和个性培养方面，留守孩子也存在着许多令人担忧 的问题。实际上，由于父母长期外出打工，家庭没有称职 的监护人，有些孩子变得任性、自私或性格孤僻；由于监护人 的过分溺爱、娇惯和放任，部分孩子变得难
7、以管教，有 的经常逃学，光顾电子游戏室，有 的喜欢打架、抽烟喝酒，有 的甚至小偷小摸。在我国农村，留守儿童由于家庭教育 的缺失或者不完整,存在着诸多 的问题,突出表现在心理问题、思想道德问题和学习问题方面。心理健康问题是“留守儿童”最容易出现 的问题。由于这些孩子缺少家庭 的亲情关怀,长期不能够与父母见面，心理问题比较突出。由于缺少父母 的直接关心、呵护和引导，这对留守儿童 的身心健康或多或少会产生一些不良影响。长期分离和缺乏联系使留守儿童无法得到父母正常 的引导和关心，父母也无法了解子女 的心理、思想变化。孩子有什么烦恼没有正常交流宣泄途径，比较容易走极端,造成心理扭曲，出现寂寞空虚、无理逆
8、反、抑郁孤僻、自卑闭锁、自暴自弃等心理现象。父母外出后，孩子大都感到家庭空落，心理寂寞难耐。有 的“留守男生”周末不愿回家或放学后不去托养家庭而在网吧、游戏机房消磨时间。还有 的与社会青年鬼混，拉帮结伙，以寻求所谓 的友情慰藉。父母 的关爱和抚慰是儿童“爱与归属” 的主要内容,而这种需求 的缺失可能会驱使他们寻求补偿，如寻求同辈群体 的补偿。“留守孩子”中早恋 的比例比较大就与此有关。因为寂寞空虚，亲情缺失，加之又缺乏正确 的引导，处于青春期 的很多“留守学生”便将情感寄托在异性朋友身上。有时总感到别人在欺负他，一点小事就计较、盲目反抗，心理承受能力低，与人交流时充满警惕甚至敌意，对教师、监护
9、人、亲友 的管教和批评产生极强 的逆反心理，不能与人友好相处，不服老师管教，与老师对着干等。由于留守儿童缺少来自家庭特别是父母 的引导，加之生活、心理、生理等方面问题 的影响，使得部分留守儿童在思想道德方面比非留守儿童存在更多 的问题。道德情感是品德结构 的重要组成部分，是伴随着道德认识而产生 的一种内心体验。这种情感既反映了人们 的道德要求，又表现出人们对客观现实是否符合自己 的道德需要而产生 的一种态度体验。道德情感是促使儿童把道德认识转化为道德行为 的中介，是个体道德品质发展与健全人格形成 的内在保证。中小学生 的道德情感正处于不断 的发展过程中，是进行道德教育 的最佳时机。但是，由于现
10、实 的各种原因特别是缺少父母 的亲情和引导，留守儿童 的道德情感往往比较淡漠。一份调查调查报告显示，“73.6% 的老师认为父母外出打工 的孩子更难调教”。综上所说，“留守儿童”存在以下几个方面 的问题：1、学习较差。一方面，打工父母对子女总体期待过低，部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成 的机率不高，对孩子 的学习总体期望值较低，缺乏硬性约束，将孩子 的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子 的前途定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少。留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，这些老人普遍年龄大，身体差，文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效 的帮助和辅导
11、，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显 的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子 的学习。 2、性格缺陷。由于外出务工 的父母打工地以沿海地区为主，常年在外奔波，从事 的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰苦，劳动强度高，空闲时间少，因而回家频度极低，与留守子女联系较少，对于孩子 的成长缺乏足够 的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化 的关键时期，长期与父母分离，极易使他们 的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，在留守儿童中，放纵溺爱型家长 的比例比其他儿童中 的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不
12、了，不敢管，不会管，外出父母则管不够，舍不得管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反自我等极端性格。 3、缺乏亲情。父母在外打工对留守儿童生活 的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重也是最现实 的问题。亲自抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童 的身心健康发展。亲情关系直接影响到孩子 的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情 的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。同时，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全 的忧虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭完整和父母关怀 的强烈需求，对生
13、活 的满意度逐步降低。 4、个性心理健康发育异常。青少年时期是个性发展和形成 的关键时期，父母 的关爱、良好 的家庭环境和教育对青少年个性 的健康发展有重要影响。由于父母不在身边，长期 的家庭缺陷使留守子女无法享受到正常 的亲情关爱，久而久之，严重影响了留守子女心理 的健康成长。个性特征上，他们常常表现为两种倾向：内向、孤僻、不合群、不善于与人交流；脾气暴躁、冲动易怒。不健康 的心理成为摧残“留守子女” 的“重磅炸弹”。 5、价值观与人生观偏离。外出务工 的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚心理，因此，他们往往对孩子采取一种物质补偿 的方式，加大对孩子进行物质投资，这种投资在很大
14、程度上只局限于单纯 的消费，这种消费极易形成儿童 的功利主义价值观和享乐主义 的人生观，缺少勤俭节约 的精神。如何加强“留守儿童” 的教育“留守儿童” 的教育问题已成为当今我国一个严重 的社会问题，而要解决这个问题，需要家庭、学校、政府和社会等多方面协调合作，共同构筑起面向“留守儿童” 的一整套完备 的社会化服务体系。家庭教育是每个人一生中不可缺少 的启蒙教育，健全而有效 的家庭教育对一个人 的健康成长起着至关重要 的作用，但“留守儿童”基本缺失了完整而有效 的家庭教育。与父母 的长期分离造成了家庭教育 的弱化，家庭教育 的主体由父母变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他 的亲
15、戚。老年人大多对孙辈较溺爱，加上疼惜孩子，因而对孩子更是有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教；再者，农村老年人大多文化程度较低，缺乏先进 的教育理念和科学 的教育方法,更不懂得少年儿童 的心理特点和成长规律,加之年纪大了精力有限，无论在体力还是智力上都难以有效承担起对孙辈 的家庭教育职能。而寄住在亲戚家 的孩子，家庭教育则更加淡薄。因为在亲戚 的立场上不便对孩子进行管束，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，感觉总是寄人篱下，也容易和亲戚家年纪相近 的孩子产生矛盾。很多外出务工 的父母出于愧疚，大多对孩子有求必应。他们认为物质上 的丰裕就是“幸福”，所以习惯用金钱弥补愧疚。他们往往会给孩子大量 的
16、零花钱，而处在这个年龄 的儿童，生理心理都还很不成熟，很容易受到外界不良现象 的影响，手里过多 的零花钱往往进一步助长了他们 的不良习气。这种监护权 的缺失和畸形补偿对孩子 的人格发展、社会化和道德发展都会带来负面影响。另外，我们 的学校教育缺乏针对性，忽视“留守儿童”群体 的特殊性。农村基础教育师资薄弱，一般学校除了智育教师之外其他诸如德育、美育教师比较缺乏。教师大多身兼数职，没有专门 的心理教师、生活指导教师，所以只能实行大众化教育，不能给“留守儿童”更悉心 的关怀。“留守儿童”由于家庭 的缺陷大多在学校表现不积极，性格孤僻成绩较差，很难得到老师和同学 的帮助。由于近年来进城务工 的农民越来越多，进城虽然没有改变他们农民 的身份，但改变了他们 的职业和生活方式，某种程度上说也提高了他们 的生活水平。因此很多人 的价值观也随之发生变化，认为打工也是一条不错 的致富道路。辛辛苦苦读书到头来还是要打工还不如早打工早赚钱。有些父母甚至会在假期把孩子接到身边，让不谙世事 的孩子们从
