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1、1心灵的桥梁，教学的渠道 【摘要】教师应当是有爱的情感、爱的行为和爱的艺术。教育是师生间的心灵沟通。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学生学习行为和学习效果的重要因素。加强师生情感交流，创设愉快情境教学就是其中的核心内容，是爱的行为和爱的艺术最好的体现。 【关键词】情感关系；愉快情境 一、师生间的情感关系 师生间的情感关系是指在教学活动中伴随师生的认识过程的系列感情活动，是教学情境中教师与学生双向交往和互动的一种重要关系。人都是有感情的，尤其是中小学生，他们的感情较之成人往往更纯真，也更容易受伤害，他们要求成人以同样纯真的感情来对待他们。观察人的感情真假的能力，是每个人与生俱来的
2、，学生在感受到老师的情感后，很容易乐于接受教师传授的知识和真理。所以，教师需要调控自己的情绪状态，切当地体现自己的情感，用一种积极的情感去同化、激励学生。只有让学生的身体、精神、认识、情感都和谐统一起来，共同起作用，使学生在活动中获得“高峰体验” ，使他们处于喜欢、幸福、完善、富于思考的心境，就如苏霍姆林斯基所说“学生带着无比高潮和激动的情绪，从事学习思考，感受到创造的乐趣，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。 ” 二、问题的提出以及影响 在目前的教学工作中，教师的主导情绪对学生的主体情绪可以立即产生直接的影响，影响到学生的学习、生活、身心的形成，影响学生学习、生活的积极性、主动性的发挥，严重者
3、会导致学生良好个性的缺失甚至波及其未来的发展。日常的工作经验告诉我，在良好的情绪下学习、工作使才思敏捷，解决问题迅速；心情郁闷时，思路阻塞，反应迟钝，很难有创造性。从情绪角度来说，教师的工作应是唤醒、激励和鼓舞的工作。具有较高的心理素质的教师，有很深的修养，能有效地控制自己的情绪状态，有目的有计划有组织地进行高效的学习和发展。相反，情绪不稳，易受情境影响的教师，其情绪将压抑学生主体情绪良好状态的形成，影响学生学习、生活的积极性、主动性的发挥，严重者会导致学生良好个性的缺失，进而造成不可挽回的悲剧性的损失。同时使学生的整体情绪失衡，不能产生共鸣，不能形成向心作用，影响学生学习、生活的积极性、主动
4、性的发挥，严重者会导致学生良好个性的缺失，从而阻碍学生身心的健康发展。 首先，教师在对学生严格要求进行纪律约束时，要热爱学生，充满感情，同时要尊重学生人格尊严，保护、激发学生的自尊心，激励学生奋发向上。 爱是一种由衷的感情，是无私的奉献。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。 ”热爱学生，就要了解和熟悉每个学生，了解他们的心灵，关心他们的快乐和悲伤，和他们共同克服困难，和他们共享欢乐。 其次要承认和重视教师的主导情绪对学生主体情绪的影响，即导向和调节作用。 其三是教师可合理地运用各种情绪手段，通过唤醒、感染、诱导、激励来调动学生的情绪，促其健康发展，加强对心理素质
5、的培养。情绪手段的合理运用，要做到适时、适度。 “适时”是要讲究时机，不可让情绪随时流动。 “适度”是指对表扬与批评、肯定与否定、严格与温和、繁复与精炼、冷处理与热处理等的程2度的正确把握。如表扬过度会适得其反，达不到目的；批评过当会产生压抑，而微风过水又收不到预期效果。 其四是教师要重视加强意志的自我锻炼，注意控制自己的异常情绪。对学生的要求要符合实际，不凭好恶，不夸大不缩小，以自己健康正常的情绪来影响学生。对自己生活中不良的情绪要加强控制，不要带到教育教学工作中来。 三、问题的解决以及应用 那么如何正确运用教师的主导情绪与学生的主体情绪的关系来创设愉快情境教学呢？ 1创设融洽、合作的师生关
6、系 教师要充分发挥主动性、积极性和创造性，同时要意识到自己主体地位并充分发挥主体作用的学生双方亲密合作是愉快教育成功的保证。有了双方的融洽、合作，愉快教育将以最有效的方法，取得最佳的效果。 2 丰富形象的感染 (1)实验法：比如在教学五种颜色的时候，把四种颜色分别放在杯子里，等到教紫色的时，把红色与绿色混和在一起，霎那间出现了紫色，学生们惊叫了起来，同时也学会了 red/green/blue/yellow/purple。 (2)演示法：直观手段与语言描绘的结合，可以使英语教学得到意想不到的效果。在教学 apple/banana/peach/pineapple 时，先让学生摸一摸袋中的水果然后让
7、他们猜 WhatsthisinEnglish?学生各个来劲，争先恐后地要上台摸一摸，在这里，没有丝毫沉闷的学习空气，没有强制，没有指令，完全摆脱了被动应付的状态。学习的兴趣，也决不仅属于少数拔尖的学生，而是属于全体学生。 (3)表演法：童话，作为儿童文学体裁的一种，其想象丰富，情节夸张，一向受到少年儿童的喜爱，而表演更因符合小学生活泼好动的年龄特征而倍受欢迎。把小学英语教学与童话表演相结合，能创设出轻松愉快的学习气氛，生动直观的语言情境，从而吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣。另外，由于童话本身所蕴含的艺术性、教育性及其文化内涵，在教学过程中，能够发挥学生的个性，培养他们健康的人格。例如学
8、习 Foxandrooster 时先让学生用他们的耳朵去倾听，去感受狐狸和公鸡不同的语调，然后通过看录像唤起心灵的共鸣因感情的驱动而学所以每个学生都想扮演狐狸、公鸡来展现自己的表演才能。这样，学英语变成了获得表演成功的手段，学习的过程更多地充满了一样似于探险的喜悦，表演对学生的语音、语调提高了要求，教学效果就有了明显的提高，学生真正地成为了学习的主体。 (4)音乐渲染法：音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰而神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐的形象把听者带到特有的意境中。平时每节英语课一开始就放儿童英语歌，调动他们的感官，使课堂气氛轻松愉快，唤起他们的学习兴趣，比如 Do_Re_Mi 就是一首很好的歌。 以上是本人对情感问题以及情感对教学的影响的点滴体会，我想：情感属于非智力因素，重视学生的情感，不仅教给学生丰富的知识，而且培养其获得知识的能力。这也是当今素质教育的精神实质。 【参考文献】 1冯克诚、刘以林著.实用愉快教学方法丛书.上海外语出版社，2000. 2胡春洞著.英语教学法.上海外语出版社，2000.
