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1、书面语语法及教学的相对独立性*An independent grammar for written Chinese in second Language Teaching冯胜利堪萨斯大学东亚语言文化系2002/8/30提要：本文旨在提出现代汉语书面语语法的独立性：它既区别于文言，也不同于口语，而是一种相对独立的语法体系。本文不拟也不可能穷尽这一体系的全部内容，然而，如果文中所发掘的现象属实、所提出的分析合理的话，那么，无论书面语的研究还是书面语的教学（第一及第二语言）都应具有相对于口语和文言的独立性。Abstract: It has been commonly observed that pe
2、ople who study Chinese as a foreign language have poor professional business writing skills, though they show great improvement in reading, listening and speaking after years of studying in China. (China Daily, July 23, 2002). An important reason for the poor professional writing skills is due to th
3、e fact that, as proposed in this paper, the written language has an independent grammar from the spoken language in modern Chinese. It can be further argued that there are phrasal structures and syntactic operations that cannot be used in oral speech if they are formed by the written grammar. It can
4、 be also shown that the morph-syntactic operations of the written grammar are different from those of the spoken grammar. As a result, the grammar of written Chinese must be considered an independent system from both the modern spoken Chinese and the classical literary Chinese. Finally, if this anal
5、ysis is proven true, the curriculum of teaching Chinese as a second language and the theory of modern Chinese grammar should all be seriously reconsidered.关键词：书面语法、句法自由韵律黏着、古词必双而后独立，韵律语法 Grammar of written Chinese, Syntactically-free-but-prosodically-bound, The foot-based-independence of classical w
6、ord, Prosodic Grammar引言在当前国际对外汉语教学中，书面语的教学一直是一个“攻坚堡垒”。Peter Kupfur 在北京语言文化大学举办的 2002 年中文教学发展国际研讨会（7 月 21-31 日）上说：“Most of the people who study Chinese as foreign language have poor professional business writing skills, though they have improved a lot in reading, listening and speaking after years of
7、 studying in China.” China Daily, July 23, 2002.这里的“professional business writing skills”应当包括所有专业的写作能力和技巧。无疑，这个问题已然成为我们教学与研究迫在眉睫的重要问题。导致问题的原因固然很多，解决问题的方法也必然不少，然而，这里想要强调的只有一点：书面语自有一套与口语不同的组词造句规则 1。倘果真如此，那么外国学生“have poor professional business writing skills”就恐怕和我们中文老师 have a poor understanding of the
8、written language 不无关系吧。我们历来把书面语和口语看作现代汉语，因此，说书面语有自己的一套语法，不啻于否定传统的说法 没有人说当代书面语不是现代汉语，更没有人说现代汉语有两套语法。因此，这里提出的问题不仅关系到“现代语法”的体系，而且直接关系到和汉语教学体系有关的一系列问题。因为涉及问题广而复杂，首发初探势必挂一漏万，难期必全。 2 然而，如果下面的事实确凿、*本文写讫先后得到冯禹、刘乐宁、陶红印、邢志群、张洪明等先生提出的许多宝贵意见与建议，在此表示诚挚的感谢。1 这里所谓的书面语指报刊文件一类的正式文体，亦即人民日报笔下的美国所载文章的文体。分析有据，那么这里提出的问题至
9、少可以引起我们的深思，促发我们的研究，从而为书面语的教学开辟新路。至于是耶非耶？则尚祈方家是正。书面语特有的词汇体系说书面语自有一套与口语不同的组词造句规则，首先可以从书面语自备的一套词汇形式看出来。众所周知，书面语的词汇区别于口语的词汇形式。譬如：名词（代词）口语：爸爸、官儿、 同学、不同、美国、选择、我、你、他（它/她）、什么书面：父亲、官员、同窗、差异、美、 抉择、本、贵、 之 何动词口语：去、带（枪）、喝（茶）、写、 坐（车）、丢、找、到书面：往、携（枪）、饮（茶）、著（述）、乘（车）、失、觅、抵形容词口语：容易、怕、小、大、远近、闲、好、沉、一样、长书面： 易、惮、微、巨、遐迩、瑕、
10、佳、重、同、 久副词口语：特别、很、仍然、 不、没有、 有些、都、 越来越书面：甚、 颇、依然/犹、未、无/未、 略、皆/均、日益介词口语：在/从/到书面： 于助动词口语：必须、要、应当、应该、不能、能、 书面： 须、将、当、 宜、 不得、得、能够、连词口语：跟、而且、还有、除了这个以外、也（要）、要是不这样、 如果、但是、书面：与、且、 以及、此外 并（将）、否则（不然）、若、 但（而）可见，书面有自己的一套词汇。这里只举数例以见一斑。当然，“说法儿”的不同不等于“语法”的不同。书面语与口语不同的组词造句规则是由以下面几个方面构成的。2书面语特有的句法运作 - 双+双的格律模式21口语书面相
11、互对应先看口语和书面相互对应的表达形式（不只是词汇形式）。譬如：口语：就是也；把+NP 、要是就、在方面很（有）A/V书面：即使也；将+NP 、倘若就、A/V 于（适/敢/用/忙/ 便.）如果这种“对应”只是词汇的替换（如前两例） 3，那么还不足以说明口语与书面的语法不同，因为他们可以按照同一法则来组织。然而这种对应不只是词汇的替换，而且还有造句法的替换。以最后一对为例：2 事实上，陶红印在试论语体分类的语法学意义一文里即已提出按不同文体区分多种语法的主张，尽管所论与本文所据不尽相同。3 其他例子尚有很多，譬如：（1） 以为主；（2） A 而言之（大而言之、小而言之）；他善于写作（他在写作方面
12、很有才能）。她精于书画而拙于音乐（她在书画方面很精到，在音乐方面很拙笨）。他严于律己（他在对待自己的方面很严格他对自己很严格）。显然，这种对应是把口语“在方面很（有）A/V”的造句格式替换成“A/V 于”的句法结构。就句法而言，二者属于不同的结构，不仅仅是构成该结构的词汇的不同（如“于”与“在”）。A/V 于 源于文言、用于书面而绝非口语的形式。所以书面的语法有与口语绝异者。2.2. 口语里没有的句法格式更能说明书面语法独立性的是下面口语里没有的句法格式。譬如（参冯禹，2000）：（1） A/V 而 A/V（少而精）；（2） 为 NP 所 V；（3） NN之 A（品种之多、质量之好，是近年来少
13、有的）；（4） ADV+V为+VV（深为不满、广为流传、大为惊讶）；（5） 为 NP 而 V（为现代化而努力奋斗）。我们知道，现代口语已经丢失了连接两个 VP 的连词（而），然而，书面语里仍然可用 “而”来连接两个形容词。譬如：该方法的产品制造，不仅少而慢，而且质量低劣。四个现代化的雄伟目标，伟大而艰巨。这不能说不是现代汉语，但是不能说是现代的口语语法。既是现代言语又不是口语语法，那么只能是独立于口语的现代书面语法。现代书面语具有自己独立的语法有此而可见其谛矣。其他诸例（2-5）也无不如此。足见书面语的独立语法不是零星偶见，而是自成系统的体系。2.3. 书面语独立发展的新形式口语里没有的语法现
14、象可以说明书面语的独立性，而其对句法运作独具的韵律限制，则更能说明其语法体系的系统性。譬如（“*()”表示其中 的成分不能可有可无）：进行+VV： 进行批*(判)加以+VV： 加以批*(判)遭到+VV： 遭到批*(判)举行+NN： 举行会*(议)侵入+NN： 侵入*(学)校/*(他)国滥用+NN： 滥用*(职)权安装+NN： 安装机*(器)大有+NN： 大有*(希望)/文*(章)坚持+NN： 坚持*(真)理无疑，这里“进行、加以、遭到”等均非口语形式，而是书面语自身发展出来的表达形式，所以是书面语法独立于口语的典型表现。有趣的是，这些形式均遵循一条严格的语法规定，即它们后面的成分必须都是双音节
15、形式，否则便诘屈聱牙。这种限制不是孤立的现象，而是一种系统性的要求。譬如 4：面临+倒闭 无法+工作被迫+停业 陷入+困境/僵局公然+逃跑 依法+逮捕（3） 就/以而论/言/说/看（就口语和书面语不同而论，现代汉语有两套语法）；4 注意，现代口语也表现出这种 2+2 的要求，如：“喜欢打扮、喜欢聊天”等等，所不同者，是口语“可单”而书面“必双”，如：“喜欢吃、喜欢玩”等等。这里我要感谢刘乐宁兄为我提出的这种对立。非法+行医 贪图+享乐不求+上进 专心+学习禁止+说话 集中+力量予以+批评 增加+投资导致+疾病 抢夺+财物共同+协商 持枪上学并肩+战斗 炮打+司令部开枪+警告 从事+教学日益+猖
16、獗 采取+措施设立+机构 严厉+惩罚一经+发现 极其+不满基本+完成 经受+批评更加+出色 极为+不满四处+逃窜 列举+事实前面双音节成分的句法性质可能不同，后面双音节的成分也不必都是动词，然而这里的统一要求只有一条：双求双前面双音节成分要求后面的必双。大量的事实都说明书面语中有一种“双音配双音”的一致要求。这种一致性的要求不是语法是什么？不是系统是什么？不言而喻，这里的例子都是书面语，而这里的例子又都有法。既然如此，这种“法”不视为书面语独立系统的语法又如何解释呢？当然，这里的“法”是韵律，然而如果书面语必须遵从韵律之法，那么书面语语法体系的特征不正是韵律语法吗？仅据此证，我们就有充分的理由（起码理论上）相信：汉语书面语的语法是以韵律为模式的语法体系。这一结论还可以从如下例证得到证实。比较：书面 口语无法+
