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1、爷爷的芦笛教学设计教学目标 知识与技能 1、学会“闸、萤、苇、婉、茏、拂、颊、撼、颠、挟、浇、漉”12个生字。2、有感情地朗读课文。背诵有关句子。3、理解课文内容,学习运用抓关键语句体会文中蕴含的情感。明白只有经风雨见世面,接受实际锻炼,才能健康成长的道理。4、了解文章叙述的顺序,了解环境描写、人物心理描写在表达上的作用。过程与方法 1、以芦笛为主线,展开教学。2、以读为主,抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。情感、态度、价值观 能够通过理解课文、朗读课文体会经风雨、见世面,接受实际锻炼,对一个孩子健康成长的重要作用。教学重点/难点 教学重点:了解文章的顺序,了解环境描写、人物心理描写在表达
2、上的作用。教学难点:理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”的含义,明白只有经风雨,见世面,接受实际锻炼,才能健康成长的道理。教学用具 课件教学过程释题激趣创设语境1.同学们见过芦笛吗?(出示图片)放在这爷爷嘴边的就是芦笛,它是用普普通通的苇叶三折两卷而成的,它的声音可美妙呢,想听吗?(播放声音)2.有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛,听爷爷吹芦笛的时发出的美妙声音。因为这芦笛还发生过一个有趣的故事呢!这是怎样的一次不平常的经历,它给这个孩子带来什么收获,请大家一起爷爷的芦笛,走进故事中寻找答案吧!3.出示课题,齐读课题。初读课文整体感知1.检查预习的情况。(1)听写字词。小闸屋、萤火、
3、芦苇、葱茏、婉转、拂过、脸颊、摇撼、颠簸、裹挟、浇水、湿漉漉(2)组内批改,交流反馈,师指导书写。B生组织批改,A生指导观察,C、D生练习发言。“裹挟”的“挟”读xi,不读xi。“萤”的“萤”和“莹”的“莹”区分开。注意“婉”字右边的写法,“浇”右上边的写法。(3)生练字本上练习书写“婉”“漉”。(4)齐读词语。2.默读课文,文章中“爷爷的芦笛”在文章中几次出现?把相关的句子画下来。预设交流:文章三次出现“爷爷的芦笛”。在强强的想象里:吹奏起来,曲调是那样婉转悠扬,还带着一股浓浓的海水味在一个风平浪静的日子里:清脆的笛音传得很远,招引来好些海鸟,在大海边飞来飞去。在一个狂风怒潮的夜晚:悠扬的芦
4、笛声将他的恐惧驱赶得无影无踪。3.你能根据这三次芦笛声将课文分成三个部分吗?引导学生梳理文章脉络:1 26 7134.如果用一个句子来表达文章的中心,你认为课文的哪个句子最合适?海边的孩子不沾点海水就长不结实。顺学指导直奔重点1.接下来让我们跟着作者的文字去再次走进文本,去领悟作者是怎样用语言来描写的,这才是我们高年级学生在阅读是所要做的。2.自由读读课文第一自然段,这段写了强强想象中的芦笛声,婉转悠扬。大家能不能通过朗读来感受作者语言的美妙。3.教师指导朗读:注意把叠词读好。想想哪里可以激昂一些,哪里可以舒缓一些朗读也应该做到“婉转悠扬”。4.如果爷爷的芦笛声回荡在茫茫草原,还是带着海水味吗
5、? 茫茫草原:青草的芳香辽阔的田野:稻花的清香泥土的芬芳5.小结:不同的环境给人的感受是不一样的。从刚才的美景中,从作者的文字背后,你感受到了什么?(你感觉到强强此刻的心情如何?)板书:向往6.是呀,碧蓝的海水,成群的海鸟,闪烁的星星,多美的景象。很快,苇叶葱茏的五月到了,强强如愿以偿来到了爷爷的小闸屋。自由读26自然段,你又能从文字中读出强强的什么内心? 板书:高兴7.第3自然段对海的描写很有特点,谁来读读第三自然段。A.描写层次分明,先写海水,再写海面,最后写海风。B.用词准确:引导学生关注“柔和”与“柔嫩”,“温润”与“温馨”从这段对海的环境描写中,你感受到了强强怎样的内心。强强的高兴还有一个原因是什么?8.强强和爷爷一块做芦笛。自由读读第六自然段。读出强强的兴奋。