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1、名词解释心理学 是研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。教育心理学是研究学校教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学和教师的教的基本心理规律的科学。动机是直接推动人行为的内部动力，它具有激活、指向、强化功能。学习动机推动学生进行学习的内部动力。陈述性知识是说明事物、情况是怎样的，是对事实、定义、规则、原理等的描述。程序性知识是关于怎样完成某项活动的知识，比如怎样进行推理、决策或者解决某类问题等。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性的整体反映。观察是知觉的高级形态，是指有目的、有计划、较持久的知觉过程。在观察中伴有积极的思维过
2、程，故又称“思维知觉”。记忆是一个人过去经历过的事物或经验在人脑中的反映；是人脑积累经验的功能表现。它包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。思维是人脑对客观事物本质属性与内部规律的间接的、概括的反映。定势是指心理的一种准备状态创造思维是人们运用新颖、独特的方式解决问题的思维过程。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。个性就是指在个人自然素质的基础上由于社会的影响通过人的活动形成的稳固、区别于他人的心理特征的总和。能力是直接影响人们顺利、有效地完成活动所必备的心理特征。 气质是个体内在的、稳定持久的心理活动的动力特征。性格是指一个人在个体生活过程中形成的，对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯了
3、的行为方式。品德是道德品质的简称，它是指个体在按照一定的道德规范和准则行为时表现出来的稳定的心理特征。态度是个体对某一特定事物、观念或他人稳固的，由认知、情感和行为倾向三个成分组成的心理倾向。群体又称为团体（group），是指两个以上的个人为了一定的共同目的、以一定的方式结合在一起进行共同活动并相互作用、相互影响的集合体，其成员之间存在一种稳定的联系和心理依附关系。人际交往是指人们通过各种途径交流意见、传达思想、表达感情和需要的一种交流过程。人际关系是在人际交往的基础上形成的人与人之间的社会的和心理的联系，它表现为人与人之间的心理距离，反映着人们寻求满足需要的心理状态。心理健康所谓心理健康就是
4、指个人心理处于正常、积极的状态，并同环境保持良好的适应的最佳心理状态。教师职业心理素质就是教师职业所要求的、在教师专业发展过程中形成的、在教育教学工作中培养并表现出来的、直接影响教育教学效果的相对稳定的心理品质。本体知识教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，这是人们所普遍熟知的一种教师知识。条件性知识 是指教师开展教育活动和研究诸方面所必须具备的教育学科知识和技能构成，包括哲学原理、科学、管理、技术与方法四大类型，如教育原理、教育心理学、教学论、学习论、班级管理、现代教育技术等。简答题心理现象包括哪些？主要包括两大方面，心理过程和个性心理。心理过程主要包括知（
5、认知过程）：感觉、知觉、记忆、思维、想象（注意）；情（情感过程）：情绪、情感；意（意志）。个性心理主要包括个性心理特征：能力、气质、性格；个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观。心理学独立标志是什么？ 标志是 冯特总结前人经验，于1879年在德国莱比锡大学创建了第一个实验室，标准着心理学脱离哲学母体成为一门独立学科。心理学发展中主要派别的基本观点是什么？（一）构造主义心理学创始人:冯特代表人:铁钦纳主要观点:（1).心理学是研究意识（经验）的科学。 (2).人的意识经验分为感觉、意象和感情状态的三种元素。 (3.)在研究方法上,强调 内省的方法。 (二)机能主义心理学创始人:詹姆士代
6、表人:杜威、安吉尔等主要观点:（1）.心理学应研究意识;意识是川流不息的过程，不能分解（2）.强调意识的作用和功能（3）.重视心理学在教育等其他领域的应用（三）行为主义心理学创始人: 华生代表人物：托尔曼、斯金纳、赫尔主要观点：（1）.反对心理学研究意识,主张心理学应研究行为；（S-R）（S-O-R）（2）.反对内省,主张用实验的方法；（3）.个体行为不是与生俱来,不是由遗传决定的,而是受环境的影响；主张极端的环境决定论和教育万能论。（四）格式塔心理学创始人: 韦太海默 代表人：考夫卡、苛勒、勒温主要观点: （1）.反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一种组织的意义。（2）.部分相加
7、不等于整体,而是大于整体。（3）.整体先于部分而存在,并且制约着部分的性质与意义。（五）精神分析心理学代表人物：佛洛依德主要观点：（1）.重视异常行为的分析，心理学应该研究无意识现象，心理过程主要是潜意识的。（2）.人类的生物本能 （力比多，libido），是心理与行为的动力与导致精神病的重要原因。（3.）精神分析就是通过释梦、自由联想、催眠等手段，去研究发现病人被压抑下去的冲动和欲望，并用某种方法使之得到宣泄，从而达到治疗疾病的目的。高等教育心理学的研究应遵循哪些原则？（1）.客观性原则（2）.系统性原则（3）.教育性原则大学生的学习动机特点是什么？ (一)、学习动机的多元性 (二)、学习动
8、机的现实性 (三)、学习动机的年级差异 (四)、学习动机的职业化学习动机由哪些因素构成？（一）学生知识价值观（二）学习的直接兴趣（三）对自身学习能力的认识（四）对学习成绩的归因简述学习动机和学习效果的关系 学习动机强度与学习效率之间不是直线关系，应保持在最佳水平。 学习动机强度要根据任务（或目标）的难度不同而变化。难易适中的任务，最佳水平为中等动机强度；比较容易或简单的任务，则为较高的动机强度；比较复杂或困难的任务，则为较低的动机强度。直观教学包括哪些？ （一）实物直观 通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。 （二）模象直观 通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。 （三）
9、言语直观 通过教师生动的、形象化的语言描述，在学生头脑中形成具体形象。大学生观察的发展特点是什么？ （一）一般知觉能力达到成熟水平； （二）观察的目的性日益增强； （三）观察具有敏感性和系统性 （四）观察具有相对的深刻性和稳定性。记忆有哪些种类？ 根据记忆内容的不同划分为：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆。根据信息保持的时间长短划分为：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。知识理解的过程包括哪些？（一）分析与综合。（二）比较、分类与系统化。（三）抽象、概括与具体化。问题解决经历的思维过程 （一）发现问题。 （二）分析问题。 （三）提出假设。 （四）检验假设。影响问题解决的有关心理因素 （一） 有
10、关知识经验。 （二） 问题情境。 （三） 定势的影响。 （四） 功能固着。 （五） 动机的强度。 （六） 个性因素。怎样判断学生上课时是否注意听课？一个人在注意时，常常伴随着一些特定的表情动作等，这就是注意的外部表现，也是我们上课时判断学生是否注意听讲的外部指标。最显著的外部表现如下： 1.适应性动作。2.多余动作的停止。3.呼吸运动的变化。4.其他的外部表现。注意的品质包括哪些？ （一）注意的范围。 （二）注意的稳定性。 （三）注意的分配。 （四）注意的转移。能力有哪些种类？ 按照能力的倾向划分，包括一般能力、特殊能力。按照能力的功能划分，包括认知能力、操作能力、社交能力。按照能力的创造性划
11、分，包括模范能力、创造能力。气质有哪些类型？ （一）多血质 活泼、好动、敏感、反应迅速。 （二）胆汁质 直率、热情、经历旺盛。 （三）黏液质 安静、稳重、沉默寡言。 （四）抑郁质 孤僻、忧郁、不快乐。如何培养大学生的良好性格？ (一) 建立良好的校风和班风 (二) 充分发挥教学的作用 (三) 组织各种有益的课外活动 (四) 要有针对性地进行教育和培养 (五) 发挥学生自我教育的能力 简述品德的结构 （一）道德认识 ：道德认识也叫道德观念，是指个体对道德规范及其践行意义的认识。 （二）道德情感 ：是伴随道德认识而产生的一种内心体验。 （三）道德意志：是指个体在实践某种道德观念时所表现出来的意志品
12、质。 （四）道德行为：是个体在道德认识和道德情感的支配下表现出来的对他人和社会具有道德意义的行为。 简述态度的结构 （一）认知成分：个人对某对象所持的观念和信念。 （二）情感成分：是伴随挂念产生的情绪和感情。 （三）行为成分：是指个体表现出来的对某对象的明显的行为准备或行为。大学班集体中非正式群体的作用。 积极作用：（1）信息沟通灵敏 （2）.可以满足大学生的各方面心理需要 （3）.有助于问题的解决 。消极作用：（1）.非正式群体和班集体的目标不一致时，或班集体的规范限制了非正式群体的活动时，它可能对班集体的目标和活动构成障碍，从而不利于班集体工作的正常开展。另外，在非正式群体中传播的信息并不
13、都是有益的，有时它可能传播一些流言蜚语，对班集体的影响很坏。怎样培养集体的凝聚力？（1）.要充分发挥学生干部的作用。 （2）.在班集体中建立良好的人际关系。（3）.开展丰富多彩的活动。心理健康的标准（一）智力正常。（二）情绪状态良好。（三）意志坚强。（四）自我意识正确。（五）人际关系和谐。（六）人格完整。（七）能够适应环境。（八）心理和行为与年龄特征相符合。大学生心理健康教育的目标（一）发展性目标立足于学生心理发展的“最近发展区”，凭借学生现有的心理发展基础创造出学生新的心理发展水平，使学生心理更加成熟、更丰富、更健全，促进学生的心理素质达到最佳水平的目标。（二）矫治性目标针对少数已产生心理问
14、题的学生提供心理咨询或心理治疗的目标。（三）具体目标反映学生在各个学年阶段的心理发展任务的具体目标，或针对某一特定学生的个别目标。大学生常见的一般心理问题的表现。（一）与学习有关的心理问题。（二）与人际关系有关的心理问题。（三）与恋爱和性有关的心理问题。（四）与求职择业有关的心理问题。（五）与网络有关的心理问题。（六）其他心理问题。简述教师职业压力源（1） 社会压力源：社会期望；工资福利待遇偏低；现代快节奏的生活方式。（2） 组织压力源：物质环境压力；工作时间长，工作负荷大；评聘考核压力；学校人际关系压力。（3） 个体压力源：人格特征；认知偏差；职业发展；个人生活事件。教师职业压力的应对策略（
15、一）认知改变与重建策略（二）宣泄策略（三）音乐疗法（四）社会支持策略论述题如何理解心理的实质人的心理是脑的机能，是对客观现实的反映。一、 心理是脑的机能、脑是心理的器官1. 从物种发展史来看，心理是物质发展到高级阶段的产物。2. 从个体发展史来看，人的心理的发生、发展是与脑的发育完善紧密联系的。3. 人们的生活、实践经验和科学研究成果，证明了心理是脑的机能，脑是心理的器官。二、 心理是客观现实的反应1. 客观现实是心理活动内容的源泉。2. 心理是客观现实的主观、能动反应。3. 心理与实践活动。联系实际谈谈大学教师学习高等教育心理学的意义。 有利于提高高校教育教学质量：高等教育心理学揭示了高校学生学习活动的心理特点和规律；揭示了教学活动的心理规律，这就为教学目的、教学内容、教学方法和教学计划的确定、选择和制订提供了科学的依据 促进教育改革的深入发展：教育改
