《高职《财务报表分析》课程》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高职《财务报表分析》课程（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、注：本文发表在中国轻工业联合会主办的消费导刊杂志 2014 年第 9 期，国内统一刊号：CN11-5052/Z，国际标准刊号 ISSN1672-5719， 邮发代号：80426作者简介：李明珍，男，广州工商学院财金信息管理系教师，高级讲师、经济师，研究方向：企业运营管理，财务管理 高职财务报表分析课程嵌入式教学模式初探李明珍 摘要：如何提高职会计类专业财务报表分析课程教学效果，一直是教学部门和教师关注的话题。本文将嵌入式教学模式引入高职会计专业财务报表分析课程教学中，初步探讨了财务报表分析课程嵌入式教学模式的含义、内容架构、目的和意义，简要分析了实施该教学模式的相应教学改革取向，以期促进该课程
2、教学的改革和创新。关键词：嵌入式 财务报表分析 教学模式 财务报表分析是高职会计类专业的必修课程，是在基础会计 、 财务会计和财务管理等课程的基础上开设的一门综合性、实践性、应用性很强的课程。通过本课程的教学，要求学生能够阅读理解财务报表，把握报表之间的勾稽关系，并能针对不同分析目的,运用相应的分析技术及方法对企业财务报表进行分析，撰写出财务分析报告。然而，由于该课程不仅涉及到基础会计、财务会计和财务管理等课程知识，还涉及到经济学、统计学、企业经营管理、战略管理、市场营销等学科知识；在授课的过程中既要强调基本理论知识，又要重视实际分析技能，甚至还要培养学生逻辑推理及文字描述能力，因此课程授课难
3、度大。特别是，高职学生相关课程基础参差不齐，学习理解及分析能力不强，企业经营管知识和经验欠缺等现实问题，更增加了该课程教学的难度。如何针对高职学生的实际和特点，提高财务报表分析课程的教学效果，使学生有兴趣并且能够有效地分析和运用财务报表信息，已成为高职会计教师共同关注的话题。本文结合高职会计专业财务报表分析课程的教学实践，在学习、借鉴他人研究成果和实践经验基础上，对财务报表分析课程嵌入式教学模式进行了初步探索，并在实践中得到初步运用，取得了一定的成效，期望同行对此问题展开更广泛深入的探讨。一、 财务报表分析课程嵌入式教学模式及其内容架构（一）嵌入式教学模式的由来“嵌入”字面上的意思是把东西填进
4、较大东西的凹陷处。嵌入式教学模式最早萌芽于西方的“课程替换教学”思维模式。如美国学者早就认为，职业素质教育不能游离于课程教学之外，而是应该与课程教学内容、课程体系结构与顺序安排相互交织、彼此渗透形成一个有机的整体。在我国教育领域最先引入“嵌入式”并被应用的是高校计算机软件专业。上世纪九十年代以来，国内教育界将“嵌入式”教学模式的应用从高校计算机软件专业衍生到高职教育诸多专业及相关课程的教学，并从嵌入式教学模式的内容、形式、特点、要求、嵌入的层次、角度、途径等方面进行了多视角的研究，强调这种教学模式的应用可以提高学生对理论知识的感性认识和理解程度，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，学生
5、能更好地适应社会的需求。（二） 财务报表分析嵌入式教学模式的含义及其内容架构根据嵌入式教学模式的理念和应用， 财务报表分析课程嵌入式教学模式是指以学生为中心、以能力为本位、以财务报表分析能力培养为主线，将基础会计、财务会计、财务管理、统计学、经济学、企业经营管理、企业战略管理、市场营销等课程相关知识和职业综合素质教育嵌入到财务报表分析课程整体教学过程中，以财务报表分析课程内容体系为主干，实现会计相关知识、企业管理及行业背景知识、会计职业素养与财务报表分析课程知识体系有机串联；并将仿真案例分析等实践教学嵌入到理论知识教学过程中，实现理论知识和实践活动逐级深度融合，从而使财务报表分析课程教学成为一
6、个有机整体的立体化教学模式。该教学模式通过“五个层次嵌入” ，将财务报表分析课程内容和教学过程形成一个有机整体，具体包含以下五个方面。1、将基础会计、财务会计和财务管理等课程会计相关知识有选择地嵌入到财务报表分析课程标准和教学大纲之中，围绕财务报表分析课程的知识体系将相关专业知识进行有机串联，帮助学生在巩固和深化相关学科知识同时，更好地学习和理解财务报表分析相关内容。2、将经济学、管理学、企业经营管理、战略管理、市场营销等相关知识嵌入到财务报表分析相关教学模块中，引导学生从经济、管理、企业、法律的综合背景下认识和掌握财务报表分析专业知识和技能，拓宽知识视野，提升综合素质，培养运用财务报表分析知
7、识分析和解决企业财务活动及财务决策能力。 3、将会计从业资格考证知识有机地嵌入到财务报表分析课程教学过程中，在运用考证知识促进财务报表分析教学的同时，巩固和深化学生对考证知识和技能的学习和掌握，提高考试技能和考证通过率。4、将报表分析实践技能训练嵌入到财务报表分析理论教学中，使理论知识讲授在内容和时间分布上与实践操作动态关联，形成融“教、学、做”为一体的综合教学模式。5、将会计职业素质教育嵌入到财务报表分析教学环节和课堂环境中，让学生积极了解行业发展动态，熟悉行业标准和规范，为提高学生会计职业素质与职业能力提供平台和氛围，使学生更好地适应社会需求和会计职业要求。二、实施财务报表分析嵌入式教学模
8、式的目的与意义（一）克服传统教学模式的弊端传统的财务报表分析课程教学模式，课程内容局限于财务报表项目讲解、比率分析介绍，以及各种财务指标的计算等，缺乏前后知识的衔接和贯通；学生学习动机和目的不明确，学习无兴趣，课堂气氛涣散等。显然，这种以“封闭式”教学内容和“填鸭式”教学方式为主要特征的传统教学模式，不适合高职高专学生实际和财务报表分析课程特点，难以达到课程教学目标。实践表明，嵌入式教学模式实行“开放式” 、 “融合性”教学内容和“立体化”的教学方式，能有效地克服传统教学模式的弊端，提高课程教学效果。（二）适应会计职业发展的教学改革要求随着经济全球化和现代信息技术的发展，会计职业出现了许多新的
9、特征，会计人员的地位、功能、角色等都发生了重大变化。如会计职业弱化了传统的专业技能，记账、算账和报账等传统专业技能逐步被信息化技术所取代，要求会计人员综合运用会计信息参与经济决策；会计职业更加突出非智力因素，需要会计人员具备良好的职业道德素质、团队合作精神以及国际通用的会计思想、管理方法和技术方法等。显然，新经济形势下的会计综合性特征将更加显著，它要求其从业人员不仅要掌握会计学科知识、跟踪会计发展动态，还要学习掌握经济学、管理学、金融学、企业经营管理、战略管理等相关学科知识；同时还能够深刻理解、领会会计与政治、经济、文化等社会因素间的必然联系。因此，针对新经济形势下的会计职业特征、职业能力基础
10、框架和会计教育现状，改革传统的会计课程教学模式，构建“以学生为中心” 、 “以能力为本位”的“嵌入式”教学模式势在必行。（三）符合财务报表分析课程教学规律和要求财务报表分析课程是基础会计、财务会计和财务管理等核心课程的后续课程，具有理论性、系统性、实践性和灵活性等比较强的特点,教学难度大。既要进行个别报表分析，又要进行综合分析。报表上的主要构成部分是数据,看似简单,但却要求学生在专业理论知识的基础上结合科学的数据指标分析方法进行阅读,只有读懂了,才能知道企业的盈利能力、资产变现能力和投资回报率等各种情况；同时，必须把各种报表有效地联系起来，并结合目前的经济环境、行业特征及企业内部经营情况，才能
11、比较全面地评价一个企业。显然， 财务报表分析的教学不是静态的、线性的、序列化的，而是动态的、非线性化的、开放的体系。因此， 财务报表分析教学的关键不仅在于使学生掌握财务分析的基本理论及财务分析的方法与技能，更在于对学生系统使用财务等相关信息，综合运用相关专业知识，并进行实践应用，以增强学生学习的兴趣和积极性，更好地理解和掌握财务报表分析的理论和方法，达到预期的教学效果。 （四）适应高职学生现实状况和特点高职学生素质和基础相对薄弱,学习热情不高,主动性不强，接受理解知识的能力有限,容易产生厌学情绪和畏难情绪等等。这些问题反映在财务报表分析教学中，就是不少学生先前相关课程学得不扎实，会计基础知识掌
12、握不牢固，会计业务处理能力薄弱，不能独立编制和阅读会计报表，更无法理解会计报表之间的勾稽关系。此外，学生普遍缺乏企业经营管理过程的感性认识，也不具备经济学、管理学、经营管理学、战略管理、市场营销等相关课程知识，难以站在企业角度对财务报表做出合理分析和评价。这种状况和特点给财务报表分析课程教学带来许多困难。这就要求教学中对原来的教学模式进行调整，采用嵌入式教学模式，重新安排和整合与财务报表分析课程教学相关的知识和内容，并运用多样化的理论与实践相结合的教学方式，修订课程教学大纲，从整体上把财务报表分析课程内容与其它相关学科有机结合起来，提高教学效果。 三、实施财务报表分析嵌入式教学模式的教学改革取
13、向（一）转变教学理念理念是行动的先导，只有树立了先进的教学理念，才能深化教学改革，创新教学模式。首先，树立“以学生为中心，以能力为本位，全面提高学生的综合素质”的课程教学理念；其次，应当树立整体观念，将财务报表分析教学置于会计人才培养体系中，从专业基础理论、企业经营管理、会计职业素质以及社会、经济、行业、企业的大背景下认识和掌握财务报表分析教学规律和特点；第三，要有开放的视野，明确财务报表分析教学不仅仅是培养学生的财务报表分析能力，还要培养综合能力和发展能力。 （二）改革和创新教学内容，构建交叉融合的教学内容体系传统的财务报表分析课程教学内容基本沿用学术型本科教学模式安排，但由于高职学生相关课
14、程知识学习和掌握不扎实，不少内容在学生的头脑里形成的知识点都是彼此孤立的、支离破碎的，无法将会计核算知识体系与企业的经营活动及财务报表分析体系形成一个完整的概念，给教学带来不少的困难。因此必须对财务报表分析课程教学内容进行改革和创新。在课程内容设计上，要以会计专业相关知识和技能为基础，以企业的财务报表阅读和分析为主干，以企业经营管理知识为支撑，科学合理设计各类知识模块之间的结构和比例，使各知识模块相互交叉融合；同时把会计从业资格考证、会计职业素质等内容嵌入课程教学内容体系中，以提高学生的综合能力，促进学生全面发展，更好地适应社会需求。（三）推进教材改革和建设教材是教学大纲的系统化和具体化，是教
15、师教学的基本材料，也是学生获取知识的重要来源。由于国内开设该课程时间不长，现今尚未开发对高职会计类专业有较强针对性、操作性和规范性的教材，各种教材内容、结构及编排体系五花八门，基本上是本科教材的翻版或压缩。考虑到财务报告分析传统教材的不足，有必要依照“内容整合、知识融通、结构合理、清晰易懂、易于操作、分析翔实”的原则对其进行改革和建设。根据高职学生现实状况和要求，打破传统学科的理论和知识体系，构建模块化的内容体系和教学体系，将必须掌握的理论融入各技能模块中，实现相关基础知识与财务报表分析知识、专业知识与人文素质、理论教学与实践教学的融合和统一。（四）采用多样化、立体化的教学方式方法要根据课程和
16、教材教学内容创新不同的教学方式方法，使具体方式方法与教育教学内容有机统一，如灵活运用双向互动式教学法、案例分析教学方法、工作任务教学法、课外延伸教学方法、专题深化教育教学方法等，提高课程教学的质量和效果。实践表明，通过运用合理的教学方式方法，有利于克服财务报表分析教学抽象、枯燥的缺陷，将理论教学形象化、具体化，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和自主性；同时，有利于缩短理论与实践的差距，提高学生的综合素质和岗位能力，符合职业教育注重操作和动手能力培养的目标要求，取得良好的教学效果。（五）加强“双师”素质师资队伍建设实施嵌入式教学模式，一方面，教师要正确把握课程教学目标、特点和要求，洞悉课程所渗透的学科思想和方法，透彻理解财务报表各项目的含义与相互衔接以及各报表之间的逻辑关系，从而挖掘教材内容所蕴含的价值及其与其他相关课程内容
