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1、,电场 电场强度,1.地位和作用： 本节内容是高中物理（人教版）第二册 十三章第二节的内容。这节内容中牵扯到 两个物理概念：电场和电场强度，场的概 念是物理学中十分重要的八个基本概念之 一，由此可见其重要性；电场强度是本章 的重点，它的概念的建立又是本章的学习 难点。所以本节内容在整个电磁学中占有 十分重要的地位。,【说 教 材】,2教学重点、难点 （1）“场”是物理学中的重要概念，“场”的概念比较抽象，在中学物理中，本章又是初次较深入地研究“场”，所以“场”概念的引入,“场”观念的建立，既是本节的重点也是本节的难点。 （2）电场强度的概念、场的叠加原理也 是本节的重点。,3.重点与难点的突破
2、 本节课既抽象又理论性较强，故在重点 与难点的突破上采用如下设置： 通过有目的的复习，启发学生的思 维，整理有待创造的素材。 采用问题教学法，增强学生的参与度。,根据以上分析，现将本节课的教学目标 定位如下： 1知识与技能： （1）知道电场的概念.初步了解场是物质 存在的形式之一。 （2）理解电场强度的概念. （3）掌握点电荷的场强的计算及电场的叠 加.,【说 目 标】,2过程与方法： （1）树立“场”在空间上有分布的观念， 并培养学生的空间想象力。 （2）用比值定义物理量、类比方法 的重要研究方法的介绍，培养学生的科 学探究能力。,3情感态度与价值观 电场，虽然看不到、摸不到，但是 它实际存
3、在的，可以根据它表现出来的 性质研究、认识，这是物理学中常用的 研究方法，通过该内容的学习培养学生 的科学素养,学生分析：通过高一的学习，高二学生已能 够从初中物理的定性分析上升到高中物理的定量 讨论；从初中的形象思维上升到高中的形象思维 和抽象思维的结合；从初中简单的逻辑思维上升 到高中较复杂的逻辑思维。从心理学的角度分析 他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、 记忆力、抽象概括力、想象力。但利用已有知识 创造出新的概念、理论的能力很弱；但学生对感 性材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很 强。,【说 学 情】,学法指导：电场是一种特殊的物质，因为它看不见、摸不着，比较抽象，让学生 先
4、把它接受下来，在以后的学习中逐渐加深 对它的认识。对于电场强度的理解，指导学 生从为何要引入该概念、它是怎样定义的、 它的物理意义是什么、是矢量还是标量这四 个方面去理解；为了进一步理解E与F和q无 关，可与密度、加速度的概念进行类比。,为了达到以上教学目标，根据现代教 育 理论强调的“学为主体，教为主导”的教学 思想，本节课主要采用讲授法、问题教学 法、实验法、分析归纳法，引导学生自己 去思考、分析、归纳、总结，发展学生思 维，主动获取知识，达到会学的目的。,【说 教 法】,一、复习提问，引入新课 问题1：在我们学习的力当中，哪些是接触 力，哪些是非接触力？ 问题2：物体之间的非接触力是通过
5、什么作 用的？ 问题3：电荷之间的相互作用是通过什么 物质传递的？,【说教学程序】,通过以上三个问题，有目的的进行复 习，使学生了解到电荷和电荷之间的相互 作用是通过电场发生的。 在讨论电场的特点时，先通过感应起 电机让一个金属球带电，让同学们观察后， 再将另一个带电小球（泡沫塑料做的）放 到金属球附近，再让同学们观察，最后， 提出以下两个问题：,问题4：你们闻闻有什么味道没有？你 们是否看见它周围有什么？ 问题5： 当把另一个带电小球放在金 属球的附近时，你会看到什么？由此你能得 到什么结论？ 通过以上问题的回答，顺理成章地得 到电场的特点，突破了本节课的难点。,在引入电场强度之前，又给学生
6、提出以 下两个问题，为电场强度的引入做准备： 问题6：如果将B电荷拿走，A电荷还会 在它周围激发电场吗？ 问题7：电荷在电场中要受到力的作用， 该力的大小会与那些因素有关呢？ 引导学生猜测：外因电场，内因电量,然后，又通过实验观察分析，发现同一试探电荷放在电场中的不同位置受到的力不同，说明在电场中不同位置电场的强弱不同。那么，怎样来表示电场的强弱呢？让学生填下表后，师生共同归纳总结：,给学生提出 问题8：根据你填的表，你分析后能得到 结论？ 师生共同分析、归纳总结：描述电场强弱的 物理量电场强度,为了全面、透彻地理解电场强度，进一步发展学生的思维能力，又提出以下问题进行讨论： 问题9：在这个式子看来，点电荷在空间激发的场强与试探电荷是否有关？ 问题10：那么场强和哪些因素相关呢？ 问题11：关于场强这里就出现了两个表达式，怎样看待它们的位置和关系呢？,最后，给同学们介绍电场强度的叠加。 为了加强对新知识的理解和巩固，选 择了两个例题进行训练 。,谢谢大家,
