《【8A版】初中语文“名著导读”教学策略探析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【8A版】初中语文“名著导读”教学策略探析（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、【MeiWei81-优质实用版文档】摘要“名著导读”在初中语文教学中有着深远意义与价值。名著的阅读对学生综合素质的提高和精神的成长有着十分重要的作用。其可塑造学生健康的人格，开拓学生的视野，丰富学生的语言知识。“名著导读”是初中语文的教学内容，但其教学现状不容乐观。一些语文教师在进行名著推荐与阅读教学的过程中困难重重，“名著导读”往往流于形式。本文将通过对教材、学情的分析，阐述“名著导读”教学的含义，结合“名著导读”教学中存在的问题探究“名著导读”的教学策略，提高学生阅读名著的兴趣，以更好地推进初中语文名著推荐与阅读的教学，让学生更好地感受名著的魅力，学会认识世界、思考人生，提升自我语文素养。
2、关键词：初中语文；名著导读；教学策略AbstractThefamousbookfeaturesinjuniormiddleschoolChineseteachinghasprofoundsignificanceandvalue.Classicsreadingtoimprovethestudentscomprehensivequalityandspiritualgrowthhasaveryimportantrole.Itcanshapethestudentshealthypersonality,todevelopstudentshorizons,enrichstudentslanguagekno
3、wledge.Thefamousbookfeaturesinjuniormiddleschoollanguageteachingcontent,buttheteachingstatusquoisnotoptimistic.Somelanguageteachersintheclassicsandthedifficultiesintheprocessofreadingteaching,thefamousbookfeaturesisoftenbecomeamereformality.Thisarticlethroughtheanalysisofteachingmaterials,learning,e
4、Gpoundsthemeaningoffeaturesteaching,combiningwiththeproblemseGistingintheteachingoffeaturestoeGploretheteachingstrategyoffeatures,improvethestudentsinterestinreadingclassics,inordertobetterpromotethejuniormiddleschoolChineseclassicsisrecommendedandtheteachingofreading,letthestudentstobetterfeelthech
5、armofclassic,begintothinktoknowtheworld,life,improveyourselfChineseaccomplishment.Keywords:middleschoolChinese；LiteraryMasterpiecesGuidedReading；teachingstrategies目录第一章初中语文教材特点及教学特点简析11.1初中语文教材特点简析11.2初中语文教学特点简析2第二章“名著导读”内涵阐释及在教材中的分布情况32.1“名著导读”内涵阐释32.2初中语文教材中“名著导读”的分布情况3第三章初中“名著导读”的教学现状53.1教师教学现状53
6、.2学生阅读现状63.3家长监督现状6第四章初中语文“名著导读”教学策略74.1策略一：课前认真准备74.2策略二：教学方式多样化84.3策略三：课后继续阅读名著10参考文献11谢辞12【MeiWei81-优质实用版文档】义务教育语文课程标准（20XX年版）（以下简称语文课程标准）颁布实施后，“名著导读”成了各大语文教材的亮点之一，是原语文教材中未曾出现的“新事物”。语文课程标准在听说读写中格外突出了“读”，提出“教师应加强对学生阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”等具体要求，为此还特别调整和补充了名著阅读推荐书目，可见名著阅读的重要性已经成为共识
7、。“名著导读”进入了初中语文课堂，使学生与经典对话，引导学生品读中国文化之精髓，陶冶情操，塑造健康人格。现在各地的中考试卷考试题目中也出现了“名著阅读”的题目，可见“名著导读”越来越受重视。然而“名著导读”教学现状却不容乐观。“名著导读”教学并未在初中语文教学中完全落实。在教材使用后的较长时间里，对“名著导读”教学的方法，经过了十几年，仍然未有系统的教学理论来指导教学，教师教学目的不够明确,学生阅读的兴趣不够浓厚，导致经典阅读在很大程度上形同虚设，学生学到的也仅仅只是应试常识而已。目前专门研究名著导读教学策略的研究成果趋于零，没有已经研究出来的理论成果来指导教师实际教学，教师只能借鉴自己以往的
8、教学经验以及部分期刊文献上的名著导读教学方法来进行教学。本文着重以江苏教育出版社（以下简称“苏教版”）初中语文“名著导读”为范围，调查、文献分析等方法从实践层面上总结出一些“名著导读”教学的方法，从教材的编排和教学的简析、名著内涵阐释及在教材中的分布、“名著导读”教学现状来分析探索初中“名著导读”教学的有效策略，以更好地推进初中语文“名著导读”的教学，让学生更好的感受名著的魅力，学会认识世界、思考世界，使其审视自我，提升自我语文素养。第一章初中语文教材特点及教学特点简析“苏教版”初中语文教材在整体编排上是以“主题合成”单元为主，“名著导读”单元和“专题”单元穿插其间的方式编排。教学以学生是学习
9、的主体，以学生为中心的理念结合初中生身心发展的规律及其认知特点进行教学。1.1初中语文教材特点简析“苏教版”初中语文教材整体编排上以“主题合成”单元为主，“名著导读”单元和“专题”单元穿插其间。每个单元中设计一个相对独立又互相关联的语文综合实践板块，形成了多维多角度的知识与生活、课堂学习与能力训练、理论与实践相融合统一的、开放的系统。“主题合成”单元是以“语言综合实践”与“生活”两大主题组成的“合成”单元。两大主题各自独立又相互联系、相互渗透。以单元“主题”为核心，把阅读、写作、口语交际、语文实践活动（综合性学习与探究）等合理分配在单元中。其中“口语交际”和“语文实践活动”按照交替编排的特点分
10、布在教材中，“语文实践活动”在九年级上、下两册中改为了“综合性学习与探究”。教材的每个单元中，有主体课文和诵读课文，甚至有些单元是师生自荐课文。每个单元里面都设置了开放性的语文活动，有3则“口语交际”和3则“语文实践活动”交错安排在每册书的6个“主题合成”单元中。“名著导读”和“专题”单元的设计极具创新意义。“名著导读”是推荐一部名著，国内外的作品交替出现，不局限于国内作品。“专题”单元中提供大量的素材让学生展开丰富的语文活动。“名著导读”将整本名著的阅读引入课堂,虽然教材里只节选精彩片段，但这也从侧面引导学生将整本书阅读完，这就需要老师有效的导读教学。“名著导读”由三个部分构成，分别是“推荐
11、阅读”、“思考交流”、“写作活动”，让学生在学习过程中，展开想象，发散思维，提高语文素养。而“专题”单元的内容是选择学生感兴趣的问题,进行专题学习和探究。“苏教版”初中语文教材在编排设计上体现了语文教育的实践性,语文学习的综合性,它反映了适应时代要求的教育思想和课程理念。1.2初中语文教学特点简析语文学科是一门基础学科，是最重要的交际工具。语文教学必须贯彻国家教育方针，联系现实生活，理论与实践相结合，与时俱进。初中语文的教学目的和教学内容，课标上都有明确规定。在教学中，要从语文学科的特点出发，让学生在潜移默化中提高思想认识，陶冶情操；教学中要突出重、难点，重视学生积累、感悟，培养语感；重视学生
12、思维能力的发展；重视培养学生创造性思维；要采取灵活多样的教学方式，创造有活力的语文课堂。教师除了拥有扎实的专业知识外，还要拥有教育心理学知识，把握好学生身心发展的规律、尊重学生的个性发展。初中生处在身体和心理发展的关键性阶段，要掌握学生身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性和互补性规律，将教学与青少年身心发展相适应，促进学生健康发展。青少年时期，初中生有明显的个性和差异,他们既有同龄人的共同特点,又有自己的独特之处。教师在教学过程中，既要考虑到这个阶段的学生身心发展规律,又要关注学生个体的差异,尊重学生的个性发展。第二章“名著导读”内涵阐释及在教材中的分布情况名著是人类发展的精华，尤其
13、现当代快速发展的社会，人们更需要名著的熏陶洗礼。初中语文教材是引导学生展望名著的窗口，走进名著的引路人。2.1“名著导读”内涵阐释名著是什么？至今仍然没有绝对的定义。“名著导读”的含义是什么，偏重“导”，还是“学”？到今天“名著导读”教学也没有相关理论作指导。但是“名著导读”作为一个“闪亮”的内容出现在语文教材中，可见其对教育的影响，教育对其的重视。名著，英国诗人略特给出的含义只有一个词：成熟。“人教版”七年级上册语文教材中的定义是“名著是人类文化的精华”。判断名著的标准，美国学者莫蒂然.丁.阿德勒提出：名著的阅读者最多,是经久不衰的畅销书；名著通俗易懂。名著面向大众而不是面向专家教授；名著永
14、远不会落后于时代；名著隻永耐读；名著最有影响力，是探讨人生长期未解决的问题,或在某个领域里有突破性意义的进展。笔者认为，名著就是人类发展过程中以文字形式遗留下来的有价值的、富教育意义的文学作品。尹庆华在名著悦读初中名著导读创新教学设计中说：“名著导读，就是把经典当做闲书读，带着孩子们轻松悦读、美妙消遣的旅程。”笔者认为“名著导读”，是教师的教与学生的学相结合。这里的“教”指教师有效地引导学生阅读名著，指导学生采用合适的方法读书，“学”指学生通过导读教学后掌握一些阅读方法，并运用这些方法将名著阅读完。名著导读教学,是指教师把教学活动贯穿在学生阅读名著的过程中,给学生营造良好的阅读氛围,给学生传授
15、正确的阅读方法,以此提高学生的阅读能力和人文素养。“名著导读”重在教师的“导”促使学生的“读”,让学生在教师的指导下独立自主地阅读名著，并体会名著的内涵，体会阅读的快乐。2.2初中语文教材中“名著导读”的分布情况“苏教版”初中语文教材中的“名著导读”板块共推荐了六本名著。这六本名著分别分布在每册教材里，从名著里节选出来的章节被安排在所在单元的最后一部分。名著的中心思想内容与所在单元的单元主题相适应，有着一定的联系，该板块中设置了“推荐阅读”、“思考交流”、“写作活动”等活动，丰富了语文学科的内容，为语文课堂增添了生气，体现了语文课程的综合实践性。对于语文教材中“名著导读”的分布情况，笔者将用以
16、下表格呈现出来：苏教版初中语文教材中“名著导读”的分布情况书名作者分布情况备注汤姆索亚历险记马克吐温七年级上册第二单元，单元的单元主题为“金色年华”。作者成功塑造汤姆索亚这一形象，给人以启迪，展示了无穷的艺术魅力和天真的童心。西游记吴承恩七年级下册第四单元，单元主题为“动物世界”。四大名著之一，中国古代第一部浪漫主义的长篇神魔小说。钢铁是怎样炼成的尼古拉奥斯特洛夫斯基八年级上册第四单元，单元主题为“江山多娇”。小说记叙保尔柯察金“钢铁战士”的成长道路。水浒传施耐庵、罗贯中八年级下册第四单元，单元主题为“小说丛林”。四大名著之一。描写北宋末年以宋江为首的108位好汉在梁山起义，以及聚义之后接受招
