学习运用《指南》提高幼儿园质量ppt

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1、学习和运用指南 提高幼儿园教育质量,国家中长期教育改革与规划纲要提出，要“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展”，“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”。 研制、发布3-6岁儿童学习与发展指南，是深入贯彻落实教育规划纲要和 “国十条”，进一步推进学前教育科学发展的一个重大举措。,指南对教师可能的帮助,贯彻指南要注意的问题,一、指南是什么？,顾名思义，“指南”是方向的指引或导向。 指南对幼儿教育方向的指引主要通过： 提出3-6岁儿童“学习与发展目标”帮助家长和教师对儿童的学习与发展建立合理的期望； 针对目标提出达成目标的“教育建议”，帮助家长和教师实施科学的保育与教育。,指南说明

2、部分开宗明义地指出了该文件的目的意义：“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。”,对我国幼儿教育可能的作用 为教师和家长了解幼儿的身心发展规律和特点、观察理解幼儿的发展状况、支持其学习与发展提供了科学依据和更加具体、可操作的指导。 有助于深入贯彻落实幼儿园教育指导纲要，规范和监管幼教机构的行为，提高教育质量。 促进幼儿园教师队伍专业化。

3、,二、指南的结构与内容,（一）指南的结构框架 指南分为说明和正文两大部分。 说明部分简要介绍了制定指南的目的、指南的作用、内容框架和实施时应该注意或把握的几个方面。 正文部分从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域分别描述了幼儿的学习与发展。这五个领域是幼儿学习的基本内容范畴。有学习才有发展，五个基本方面的学习，促进幼儿体智德美、知情意行全面均衡的发展。,指南的框架结构,学习与发展,每个领域的开始部分都简要说明了该领域对幼儿学习与发展的基本价值、教育要点和特别注意事项。 如科学领域：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和关系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学

4、解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。（基本价值）,幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。（教育要点） 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌

5、输和强化训练。（注意事项）,每个领域下面的子领域表示在该领域中幼儿学习与发展的最基本方面。,身心 状况,动作 发展,生活习惯与生活能力,倾听 与表达,阅读与书写准备,人际 交往,社会 适应,科学 探究,数学 认知,感受 与欣赏,表现 与创造,每个子领域都由学习与发展目标和教育建议两个部分组成 。 学习与发展目标是对幼儿在该方面（子领域）应该并且可能达到的发展结果的期望；目标下面的条目是该目标在不同年龄末期的具体表现，是对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿大概应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平的期望； 教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。,

6、社会,领域,（一）,人际交往,（二）,社会适应,目标1,愿意与人交往,目标2,能与同伴友好 相处,目标4,关心尊重他人,目标3,有自尊、自信、 自主的表现,1.喜欢和小朋友一起游戏 ,3-4岁,5-6岁,4-5岁,1.有经常一起玩的小伙伴 ,1.有自己的好朋友，也爱 结交新朋友 ,教 育 建 议,以社会领域 为例,（二）领域目标及其价值定位,指南通过各领域的说明、子领域的划分以及学习与发展强调了各领域对幼儿发展的意义，突出核心价值，体现价值导向。 如科学领域：大自然中的事物与现象最能引起幼儿的好奇心和探究兴趣，也是儿童发现事物特征、概括、分类、寻求事物间关系的思维活动发生得最集中的领域，因此，

7、科学领域的学习与发展目标紧紧围绕着激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力展开，凸显了“探究”这一核心价值。,科学,领域,（一）,科学探究,（二）,数学认知,亲近 自然 喜欢 探究,具有 初步 的探 究能 力,在探 究中 认识 周围 事物 和现 象,科学领域,初步 感知 生活 中数 学的 有用 和有 趣,感知 和理 解数 量及 数量 关系,感知 形状 与空 间关 系,同时，针对当前实践中某些领域或子领域中目标定位的误区，突出正确的理念和导向。如： 语言领域：针对当前存在的相对忽视幼儿的口语交往经验，将阅读简单等同于识字或字、词、句教学等问题，突出口语交流和读写准备两方面的学习与发展。而读

8、写准备强调的是阅读兴趣、阅读习惯和阅读理解能力的发展。,健康领域： 在动作发展子领域中，“平衡、动作协调灵敏”和“力量和耐力”两个目标下列举了较多的条目，是针对当前幼儿运动量不足、运动能力和体质下降而重点考虑和设计的，意在引导教师和家长重视幼儿的体质体能，增加运动机会。,（三）教育建议及其背后的内容,1.教育建议部分首先体现了幼儿教育的一贯原则： 尊重儿童、理解儿童。 生活中的教育。 透过环境的教育。 以游戏为基本活动等等。,2.教育建议背后反映着幼儿学习方式和特点。如： 做中学（直接经验） 玩中学 （游戏） 生活中学（生活）,直接感知,实际操作,亲身体验,三、指南对教师可能提供的帮助,1.帮

9、助教师准确把握各领域教育的基本方向。 指南不仅在每个领域的开始部分都简要说明了该领域对幼儿学习与发展的基本价值、教育要点和特别注意事项，同时通过每个领域所包含的子领域及其基本目标来表示该领域中幼儿学习与发展的最基本内容，引导教师理解和把握各学习领域的基本方向。,艺术领域。艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。对幼儿艺术教育来说，支持、引导他们学会“用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”无疑是最为重要的。为此，该领域将学习与发展分为“感受与欣赏”、“表现与创造”两个子领域来体现其核心价值，引导幼儿艺术的方向。,再如，社会领域：“

10、幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。”对于社会领域的学习和发展来说，在交往中学习交往，学习如何与人友好相处、如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力是最为核心的内容。,2.帮助教师了解幼儿各领域学习与发展的规律，以确定适宜的教学目标。 指南的目的之一是“通过提出3-6岁各年龄段幼儿的学习与发展目标”，来帮助教师了解幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立合理期望。它的表述方式有助于实现这个目的。 以“具有初步探究能力”为例：,从这些目标及其在不同年龄的表现中可以了解到： 幼儿在某个

11、年龄应该知道什么、应该会做什么和大致能够达到什么水平， 也能了解到某种情感态度、某种能力或某种知识经验随着年龄的增长而可能发生的变化。 指南的目标及其在各年龄的表现既可以成为教师观察了解幼儿的已有经验和发展水平的参照，也可以成为推测其即将达到的发展的依据，进而建立自己的教学目标。,3.为教师选择适宜的教学内容，发掘学习内容中所包含的多种教育价值提供启示。 指南一些目标的表现是把学习和发展结合在一起表述的，可启发教师去考虑“教（学）什么”。如“能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系”；“能发现常见物体的结构与功能之间的关系”等。 （但不是选择内容的唯一途径）。 从幼儿感兴趣的事物中选

12、择教学内容时也需要根据指南分析判断该事物有助于幼儿获得哪些学习与发展。,4.帮助老师了解幼儿各种类型学习的特点和教育教学的途径与方法，有效支持幼儿的学习。 教育建议列举了一些针对目标的教育途径与方法供教师参考。但教师又不应该把它仅仅看作是一种具体技术的支持，而应该看到它所体现的幼儿教育基本原则和它背后所反映的幼儿学习的基本方式和特点，以及不同领域、不同类型学习的特殊性。如社会领域比较频繁地使用“感受”、“体验”、“体会”等词。,四、贯彻落实指南需注意的问题,1、正确看待和理解学习与发展目标及其在各年龄的表现。 指南的目标及其在不同年龄的表现为家长和教师提供了一个观察和解释儿童行为的参照系，让我

13、们知道每个孩子处于哪个发展点上，据此决定可以对幼儿建立什么样的期望，应该提供什么样的学习经验，帮助他们进一步发展。,不能把目标及其在各年龄的表现理解为每一个幼儿在某一时间必须达到的“标准”，更不能“用一把尺子衡量所有幼儿”或根据“标准”对幼儿进行统一测查、考核，对“未达标者”产生各种焦虑行为，如强化训练、歧视等；或者对“已达标者”放任自流，不考虑如何继续支持其学习与发展。,指南具有评价的功能，但不是测评工具 要遵照纲要教育评价部分要求运用指南： 六、幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。 八、对幼儿发展状况的评估，要注意： （一）明确评价的目的

14、是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。 即不是用于对幼儿作终结性评价，而是为教育教学服务；不要专门的“考评”，而是依赖平日的观察。,2、充分认识学习与发展的连续性 指南中目标在各年龄段的不同表现反映出发展的阶段性特征，但儿童发展更是一个连续、渐进的过程，因此，老师不能只关注自己所在年龄班的目标表现，还要关注前后发展变化，通过这些目标表现了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点 。,34,年 龄,45,56,3、尊重发展的个体差异 尽管每个幼儿都会沿着相似的进程发展，但在发展过程中，各自的速度和到达某一水平的时间是不可能完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引

15、导他们从原有水平向更高水平发展，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。,4、关注幼儿的全面学习与发展 发展是一个整体。一方面的发展会影响其他方面。要注重各领域之间的均衡性，不应只重视某些领域、某些目标，忽略其他方面，更不宜针对目标一条一条地“训练”儿童。,5、既要关注学习的结果，更要重视学习过程，重视幼儿在学习中的表现。 幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。,6、注意教育的整合性,分领域表述目标不等于实践中要分领域组织教育活动； 正确理解“分”与“合”的关系，要看到，整合课程必须以对各领域幼儿学习与发展的规律、特点和各领域的目标、学习方式充分理解为基础，否则会导致无效的学习。 “整合”意味着学习内容与儿童经验之间、与学习情境之间、与其他内容之间的相互联系。 “课程整合是让课程内容对学生有意义的非常重要的策略”。,謝謝聆听！,