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1、西北师大二附中 马成源,湘教版初中地理教材的评析及教学建议,QQ:444900549 Tel:13893617336 甘肃初中地理教师家园：167049197（QQ群）,交流提纲：,一、湘教版初中地理教材的结构 二、湘教版初中地理教材的主要特色 三、湘教版和人教版教材的比较 四、湘教版教材的教学建议,海洋与陆地,教材的知识结构,地球与地 图,认识地区,乡土地理,认识国家,环境与发展,认识区域,概况,认识大洲,地域发展差异,联系与差异,7-8年级地理,中国地理,世界地理,位置与分布,地域差异,认识区域,概况,环境与资源,经济与文化,疆域与人口,居 民,气 候,初中地理教材的版本,七个版本： 1.
2、 人民教育出版社主持编写、出版 2. 湖南师大主持编写、湖南教育出版社出版 3. 北京师大主持编写、中国地图出版社出版 4. 广东省教委主持编写、广东人民出版社出版 5. 山东省教委主持编写、商务印书馆出版 6. 仁爱教育研究所主持编写、大象出版社出版 7. 山西省教委主持编写、山西教育出版社出版,地球的面貌,乡土地理,认识地区,绪 论,认识国家,黄河万里行,下册,上册,认识大洲,世界的发展差异,陆疆万里行,7-8年级地理,八年级中国地理,七年级世界地理,中国的区域差异,下册,上册,中国的自然环境,中国的自然资源,中国的疆域与人口,世界的气候,世界的居民,一、湘教版初中地理教材结构分析,湘教版
3、初中地理的教材结构,沿海万里行,中国的主要产业,长江万里行,走向世界的中国,1.“正文部分” （包括正文文字、地理图表）。正文文字是课文的主体，是课程标准要求学生必须掌握的地理知识，为全书的骨架。地理图表是对正文文字的说明和补充，是课文的有机组成部分。包括教学地图、统计图、示意图、景观图、漫画图、统计表等。地理图像言简意赅，色彩鲜明，清晰易读，既可巩固正文有关的地图知识，也可因地图内容的适度拓宽而能为学生提供更为丰富的地理知识信息量，适宜于不同学习层次的初中学生。,一、湘教版初中地理教材结构分析,湘教版初中地理的课文结构,正文文字,地理图像,各类统计图,景观图,地理插图的作用：可以增添教材的可
4、读性与亲切感。,2.“阅读材料”。阅读材料是对正文部分的重要补充。选材紧扣正文，文字活跃，内容生动，倍受学生喜欢。阅读材料不是考核学生的重点，不会增加学生的学习压力。,人教版与湘教版教材中阅读材料总量,一、湘教版初中地理教材的结构,3.“实践活动” 部分。这是突出学生实践能力的重要教学手段。教材中用了较大篇幅安排“实践活动”，活动材料在形式上图文并茂，内容上都结合人类的生产、生活实际提出相关问题，让学生讨论、议论或要求学生进行调查、考察。,主要有读图、想一想、量一量、算一算、说一说、做一做、测一测、填一填、绘一绘、写一写、连一连、实地调查、设计方案、实验,一、湘教版初中地理教材的结构,教材结构
5、分析,学生活动占35%，地理图表占30%，正文占20%，阅读材料占15%。,二、湘教版初中地理教材的主要特色,1地理教育理念的创新。充分体现了“以学生为本”、“以学生的终身发展为本”的教育理念，一切从有利于学生个性发展出发，不强调知识点的全面性、系统性，注重知识的代表性、趣味性，学生的身体力行性及运用知识分析问题、解决问题的能力、创新和综合实践能力的培养。,2教材结构的创新。教材体系的构建强调学生自主学习过程，打破传统先自然地理后人文地理的编排结构，而是将人文地理与自然地理交相进行编排，并大幅增加了人文地理的比重；不拘泥学科知识体系的完整性，将自然地理比较难的部分分散到相关章节中讲述。,二、湘
6、教版初中地理教材的主要特色,3教材内容的创新。内容的选择不但富有生活气息，而且具有强烈的时代气息。选择了生活中有用的地理及对学生终身发展有用的地理；知识的讲述不再是从概念、原理出发，而是从学生的生活体验和问题入手；增添了人类所面临的人口问题、资源问题、环境问题、可持续发展问题等内容；反映了国内外地理科学发展动态，如教材讲述了遥感、电子地图、上网查资料、气候变暖与海平面上升、运用现代科技保护世界文化遗产、大气环境监测、与我国有着密切联系的国际组织等新内容。这样，有利于学生养成危机意识和社会责任感。,4知识呈现形式的创新。知识的呈现方式不拘一格，丰富多样，真正做到了图文并茂、图文合一、图文互补。,
7、二、湘教版初中地理教材的主要特色,5知识的表述充分考虑到学生的年龄特点和认识水平。表述尽量深入浅出，文字尽量亲切自然，用浅显的语言和明了的图文来讲清基本的地理事物、地理方法、地理技能等，使学生在阅读、讨论、实践的过程中较为轻松地完成必要的地理学习，从而减少死记硬背的枯燥感。,6重视地理基本方法、基本技能、地理实践能力及创新能力的培养。教材摒弃面面俱到、罗列知识要点的做法，注重典型个案的讲述，而讲述个案的目的不仅仅是为了获取知识，而是希望借助个案的讲述，让学生获得分析个案的基本方法和基本技能，然后再提供一些材料或设置一些地理情景，让学生运用这些方和技能去分析地理事物，获得地理知识。,二、湘教版初
8、中地理教材的主要特色,7重视实践活动和应用环节，且实践活动具有较强的开发性。教材实践活动丰富多彩，启发性、探究性、开放性、可参与性强，且比较贴近学生生活，极大地激发了学生学习地理的兴趣，有利于培养学生的发散思维及创新能力、综合实践能力。教材的读图、想一想、活动、材料阅读问答等，循序渐进，注重知识的迁移、发散，注重学生主观能动性的发挥，注重方法和技能的运用，尤其是读图和运用地图的能力，而答案常又有意识地设计成多元。,三、湘教版和人教版教材的比较,在教材内容取舍上，人教版和湘教版地理七年级上册大体相同。虽章名表述略有区别，但都涵盖了“地球与地图”和“世界地理概况”（海洋与陆地、气候、居民、地域发展
9、差异）等基本内容。比较而言，地理七年级下册在教材内容取舍上差别较大，这是课程标准留给作者较大编写空间所致。但是在所选区域中，两套教材都选择了为人们关注的重点区域，如大洲中的“亚洲”，地区中的“欧洲西部”、“中东（西亚）”、“极地地区”，国家中的“日本”、“美国”、“俄罗斯”、“巴西”、“澳大利亚”等。,1.教材内容的取舍,教材内容选择对比,三、湘教版和人教版教材的比较,2.内容组织的次序,在教材内容组织的次序上两套教材各俱思路，就地理七年级上册而言，人教版依据传统编排方式，先“自然地理”（第二章 陆地和海洋；第三章 天气与气候）后“人文地理”（第四章 居民与聚落；第五章 发展和合作）。湘教版则
10、以人地关系为主线，突出人在地理环境中的地位，并将这种认识体现在教材内容安排次序上：“海洋和陆地”“世界的居民”“世界的气候”“世界的发展差异”。,湘教版在组织七年级下册教材内容时，套用课程标准的次序安排，按“大洲”、“地区”、“国家”的顺序组织教材内容，这种类似于从宏观到中观和微观的教材处理方式，层次感强，学生易于接受。相比之下，人教版教材内容组织更具开放性和弹性，尤其是在“地区”和“国家”的内容安排上，打破了由“地区”到“国家”的层次次序，按照由近及远的思路，先介绍我们邻近的地区和国家（“日本”、“东南亚”、“印度”、“俄罗斯”），然后介绍我国所在的东半球的其他国家和地区，接下来是西半球的国
11、家，最后介绍极地地区，这样的设计思路无疑是一种创新。,三、湘教版和人教版教材的比较,三、湘教版和人教版教材的比较,3.教材难点的处理,初中地理讲“地”，不涉及较深层次的成因，这是课程标准的基本要求。比较而言，课程标准的“内容标准”中学生难于掌握内容多集中在自然地理方面，比如：地图、地球运动、气候成因与气候类型，等等。在处理这些学生较难理解的相关内容时，两套教材都有共同的成功之处：以图释文、以图代文。也就是说通过地图、照片和文字相配套的方式，深入浅出，阐述要表达对象的地理含义，并不刻意追求地理含义的完整性。甚至以图代文，留给学生广阔的思维空间。在教材难点处理的细节上两者有所不同，湘教版侧重于分散
12、难点 。,三、湘教版和人教版教材的比较,4.学生活动的设计,改变地理学习方式，形成主动学习的态度，这是地理课程标准的基本理念。和传统教材相比，新版教材都加大了学生活动的力度，特别是摒弃了过分追求知识点记忆和应试要求，转而设计激发学生同探究兴趣、培养地理技能的学生实践活动。新教材的学生活动分散于教材内容之中，这种在学习中活动、在活动中学习的互动式教学模式远优于课后练习的应试模式。湘教版学生活动的开放度大，且答案设计具有多元性，有利于培养学生的多向思维。在地理七年级下册处理“亚洲及欧洲”教材内容时，其设计思路值得一提：“亚洲”部分是教材的明线，既包括亚洲的地理知识，也渗透着学习大洲的方法，“欧洲”
13、部分是暗线，设计成活动形式。让学生借鉴学习亚洲（大洲）的方法，通过学生活动的方式，掌握欧洲的地理知识，这种“举一反三”的设计思路正是分区地理学习中值得倡导和推介的。人教版活动设计的比重大，逻辑性强，且侧重活动的教学过程设计，过程中包含有知识和能力的渗透。,三、湘教版和人教版教材的比较,4.学生活动的设计,改变地理学习方式，形成主动学习的态度，这是地理课程标准的基本理念。和传统教材相比，新版教材都加大了学生活动的力度，特别是摒弃了过分追求知识点记忆和应试要求，转而设计激发学生同探究兴趣、培养地理技能的学生实践活动。新教材的学生活动分散于教材内容之中，这种在学习中活动、在活动中学习的互动式教学模式
14、远优于课后练习的应试模式。湘教版学生活动的开放度大，且答案设计具有多元性，有利于培养学生的多向思维。在地理七年级下册处理“亚洲及欧洲”教材内容时，其设计思路值得一提：“亚洲”部分是教材的明线，既包括亚洲的地理知识，也渗透着学习大洲的方法，“欧洲”部分是暗线，设计成活动形式。让学生借鉴学习亚洲（大洲）的方法，通过学生活动的方式，掌握欧洲的地理知识，这种“举一反三”的设计思路正是分区地理学习中值得倡导和推介的。人教版活动设计的比重大，逻辑性强，且侧重活动的教学过程设计，过程中包含有知识和能力的渗透。,四、湘教版教材的教学建议,七年级上册分五章，以介绍世界地理概况为主。,第一章 让我们走进地理,经纬
15、网定向法：纬线指示东西方向，经线指 示 南北方向,方向,比例尺,一般定向法：上北下南、左西右东（地平面上的方向）,指向标定向法：指向标箭头指北（画图法）,大小判断(小分母大比例尺，大分母小比例尺）,范围判断(大比例尺小范围，小比例尺大范围),详略判断(大比例尺图详细，小比例尺图粗略),第一章 让我们走进地理,本节重难点,：地图三要素,图例和注记,第二节 我们怎样学地理,北,南,西,东,西北,根 据 指 向 标 定 方 向,N,S,W,E,ES,A,B,C,大分母，小比例尺，小分母大比例尺 大比例尺小范围，小比例尺大范围 大比例尺图详细，小比例尺图粗略,第二章 地球的面貌,经纬度的变化规律,经纬网,经纬线特点：形状、长度、指示方向,经纬度的划分,第二章 地球的面貌,东西半球划分,划分界线： 160E和20W,判定方法：画图法、数字法、找线法,本节重难点,第一节 认识地球,方向判断,纬线,经线,地轴,南极,北极,0,60,30,30,60,90,南纬向南增大,北纬向北增大,赤道,南极,北极,90,0,90,60,30,30,60,90,赤道,北极圈,南回归线,南极圈,北回归线,66.5,66.5,23.5,23.5,0,90,60,30,30,60,90,赤道,高纬度,高纬度,中
