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1、小学低年级高效识字教学法的研究策略成果报告 小学低年级高效识字教学法的研究策略对解决目前小学低年级识字教学中的“高投入、低效能”的问题具有重要的指导意义。它顺应小学语文课程标准中把学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列为教学的主要目标，倡导自主合作探究的学习方式，吸纳成功的识字教学经验，关注儿童身心发展规律，抓住儿童最佳识字期，充分挖掘识字潜能，培养学生的识字能力。 本课题于2014年4月提出申请，制定初始方案。通过对我校一、二年级学生识字学习情况和教师识字教学情况进行问卷调查，研究分析识字教与学的情况，拟定课题研究方案和活动计划。2014年5月到2014年10月进行实践研究，将调查分析了解
2、到的情况进行汇总，找出存在问题，提出解决方案。通过研读教材，查找资料，学习专家讲座，观看名师视频，初步归纳整理出多样识字教学方法，并深入课堂实践，开展以多样识字教学法为主的课堂教学活动。将多样识字教学法与传统教学法相比较，找出优点与不足，写好教学反思。最后，将实践中总结出多样识字教学法在学校其它班级进行推广。于2014年11月完成终结性检测。经过课题组3名成员共同努力，认真学习，查阅资料，深入实践，已经达到了课题研究的最初目标，取得一定的效果。一、 成果解决的主要问题小学语文课程标准明确要求：小学低年级学生应认识常用汉字16001800个，其中要求会认1800个，会写8001200个，识字量占
3、小学阶段的60%，平均每学期大约要认识500个左右的汉字。识字任务非常艰巨，但这又是一个主要任务。学生们平时对字音和字形的识记,主要靠机械记忆来完成，听、说、读、写都在进行着大量重复练习, 识字的方法比较单一，学生学习起来觉得枯燥乏味，没有兴趣学，识字效果也不太理想。通过本课题的研究，寻找出影响小学生生字识记效率低的因素。根据儿童身心发展的规律和认知特点，在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学生有效识字的教学模式。即通过教师有意识地在课堂上对所教学的生字进行分析研究，探索出多样的、高效率的识字教学方法，引导、启发、激励学生自觉主动运用巧妙识字的方式方法，识记随时遇到的生字，从而调
4、动学生学习汉字的兴趣，培养学生独立识字的习惯，提高学生的识字能力。二、课题研究的成果经过课题组成员的不懈努力，不断探索研究，深入课堂实践，研究圆满结束，达到了预期的效果，取得了可喜的成绩，产生了多方面的综合效应。（一）探索出一套比较完整的低年级识字教学方法。通过研究，探索出一套较完善的小学低年级语文识字教学方法，广泛适合于低年级的识字课教学。它能充分调动儿童的视觉、听觉，甚至触觉同时进行，相互配合，激发学习兴趣，提高识字能力，丰富学生对汉字的积累，巩固识字学习的成果，对我们学校的低年级识字教学起到促进和推动作用。现将研究梳理出的识字教学法总结如下： 1.口诀识记法。口诀识记法就是根据汉字的结构
5、特点编成的便于记诵的语句，形成“识字口诀”。它的特点是语句短小，内容简单，学生读起来朗朗上口，能帮助孩子们轻松地记住一些生字。教师在教学过程中，可以根据字义来编，这样即了解生字的意思，又记住了它的字形。比如：一人躲在门里头。（闪）伸爪子，翘尾巴，顺着地面爬呀爬。（爬）有的生字比较规整，由上下结构，左右结构，或半包围、全包围结构组成，可以将生字的各个部件拆分来进行编口诀，识记起来也容易记住。如：两个月亮交朋友。(朋)三个太阳亮晶晶。（晶）禾苗种在水田里。(种)今天要用心念书。(念)月亮不肯止步。（肯）当然，编口诀识字并不适合所有汉字，教学前需要教师花功夫观察汉字特点，找到适合方法，将趣味性与知识
6、性融合一体，以求达到更好效果。2.字谜识记法。在识字教学中，采用猜字谜游戏能激发学生的内驱力，激活学生思维，学生们会想方设法对整个汉字结构进行分析、重组，人人都想编出字谜、猜出字谜，学习氛围更加浓厚，识字效果更好。教学时老师可以先给出谜面，让学生尝试写出字形；也可以和学生一道编字谜，合作学习，共同完成。如：在教学小学语文二年级上册识字七的生字时，就可以用猜字谜的方法认识里面的汉字。女孩喜欢做游戏。（嬉）火山喷发，山都倒了。（灵）手拿户口本。（护）两个小人走独木桥。（丛）小牛戴帽子。（牢）一只美丽的小鸟。（鹂）十张口，一颗心（思）；一个大力士，留了两滴汗（办）；一家人藏了一块玉（宝）；一个人牵着
7、一头牛（件）；王大娘，白大娘，一同坐在石头上（碧）；两人坐在土堆上（坐）；空中飞人（会）。上小下大（尖）。日月同辉（明）。一口咬掉牛尾巴（告）。二小二小，头上长草（蒜）；三人同日去春游（春）；一人牵着一只狗(伏)；两只狗草底下走(获)；廿字头，口字中，北字两边分，四点下边蹲（燕） ；一家十口住草房（苦）；大雨落在田上（雷）；六十天（朋）；二王排排坐，正在弹钢琴；（琴）等等。猜字谜是一种集知识性、趣味性、哲理性为一体的活动，值得一试。3.儿歌识记法。儿歌识字法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。它通过形象化的语言描绘，激发学生识字的兴趣。教学时可以根据汉字的特点，引导学生编识字儿歌，对
8、字形产生直观认识，提高识记效果。例如：教学小学语文一年级上册操场上认识“高”时，师生合作编儿歌：一点一横长，“口”字摆中央，下面开扇门，门里张着嘴。自编的内容语句不一定非常精准，能帮助学生认记字形，提高学习兴趣就行。这样的例子还有很多，如：“草”：没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼。“磨” ：一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上。“哥”：可上又可下，老二喊老大。“互”:上一下一，正七倒七，互相学习。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小
9、下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。二人从，三人众，二木林，三木森。不正歪”。对于低年级的儿童来讲，编儿歌与顺口溜的方法识字，风趣幽默，寓教于乐，易学易记，一旦记住便永久难忘，学生学习乐在其中，识字效果也不错。 4.编故事识记法。汉字是由部件构成，每一个汉字的背后都是一个有趣的故事。因此，对汉字拆解其部件，想出一个故事情节，并作形象描述，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。孩子们喜欢听，会引起极大的学习兴趣。如：教学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“有个小妹妹，今年七岁，她张着大嘴巴，（写上面
10、的“口”），像块木头一样一动不动地坐在那里，(写下面的 “木”）不哭也不笑，不说也不闹，原来他正在发呆呀。”一边讲故事一边让孩子练习写字。这种识字方法只要讲述的好，且教和讲述配合得当，在认字的同时也丰富了孩子的其它知识，这样的方法能增加了识字的趣味性，学习起来也没那么枯燥乏味。故事联想法就是根据字的音、形、义，想出一个故事情节，并作形象描述。5.联想识字。小学生在识字过程中通过奇特联想法来识记是特别有效的。它是通过将难懂易错的汉字借助联想变成一幅幅图画，一段段动画，让孩子们能通过右脑的快速记忆来达到识字的目地。同时，通过早期阅读和互动识字，让小孩子喜欢上学习汉字的同时爱上学习，养成从小爱学习爱
11、思考的好习惯。在识字教学中，我们要根据学生思维的特点，引导学生想象，借助想象力培养学生的识字能力。比如教学“买、卖”时，学生容易混淆，我就告诉他们，有十为“卖”，无十为“买”，想象那“十”就是物品，有物品就是“卖”，没有东西当然就要“买”了。发现学生写字“兔”容易丢掉一点，教学时告诉孩子，那一点就是兔子的尾巴，记住：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短。这样孩子们就记得牢而且不易错。类似这样的字很多。卡：不上不下卡中间尖；匹：三面有墙一面空，有个幼儿在当中。金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。回：四四方方两座城， 小城藏在大城中。教学时教师要充分地让学生展开联想巧识汉字。联想记忆识字法有效的提高孩子的记
12、忆力，激发孩子的想象力，让孩子喜欢上学习。6.多媒体识记。多媒体技术就是充分借助现代化的教学工具，将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术。我们要充分利用这一技术，创造生动有趣的课堂氛围，吸引学生的注意力。通过看视频，赏情境，激发学习兴趣。通过动态演示字的结构、笔顺、书写规律，学生能很直观地清楚地看到，加强学生对字形的记忆，提高识字效率。如在教学小学语文二年级上册识字七的生字时，本课生字中“雀、雁、鹰”这三个字笔画多，结构复杂，学生难记忆，如何指导孩子又快又准确识记这些字呢？我想到了借助教室中网络资源，利用多媒体来进行识字教学。“雀、雁、鹰”都指的是鸟儿，我让学生先观察这三个字，发现
13、它们都含有相同的部件“隹”，二年级的学生不认识这个字，我就让孩子们查字典，知道这个字读“zhui”，意思是“短尾巴的鸟儿”。我随即发问，你们知道为什么“隹”就指短尾巴的鸟儿吗？孩子们一脸茫然，于是我借机让孩子观看“隹”字从古到今的演变过程。首先多媒体课件出示鸟儿图片，接着依次出现象形文字、小篆、隶书的“隹”字，最后演化成现在我们认识的汉字“隹”，其实这个过程无需教师过多讲解，孩子们一看图片稍一点拨就明白“隹就指的是短尾巴的鸟儿”。接着我继续发问：“雀”字可以用什么方法记住它呢？孩子们纷纷说：“小的短尾巴鸟儿就是雀”，课件演示，一目了然。那认识“雁”呢？图片展示一群大雁往南飞，排成一个大大的人字
14、，学生一下就明白，原来一群短尾巴的鸟儿排成大大的人字就是雁”；还有孩子说“工厂里有一个人，还有一只短尾巴的鸟。”同样的道理，树上有一群短尾巴的鸟指的就是“集”，短尾巴的鸟儿被火烧着了就是“焦”。学生们在多媒体课件生动展示下，直观形象地了解汉字的起源和演变过程，轻轻松松记住这些生字，还感受到中华民族灿烂的历史文明。总之，运用多媒体进行识字教学，可以优化教学过程，提高教学效率，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。(见附件)7.图画识记法。语文教材中很多生字都是古代的象形字演变而来的。这些字都与实物有许多相似之处。教学时教师充分利用文中的图画，让学生观察实物或实物图片后再识字，
15、建立字与图画的关系，这样学习起来就更加轻松容易了。如：教学小学一年级上册识字一口耳目时，让学生充分观察文中图画，启发学生发现汉字与图画的关系，从而认识汉字。像这样的字很多：识“月”字，可画出弯弯的月亮；识“水”字，可画出流动着的水；识“山”字，可画出绵延的山脉。识“石”画出尖尖的石头。这样，学生由图画与汉字产生想象，很快就掌握了生字的字形，也自然明白了字意。一般象形字的教学可采用这种方法。8.数笔画。一般这种方法主要针对一些简单独体字的识记。让学生边数笔画边拿手书空。如汉字“丁”、“小”等，学生可以利用数笔画的方法进行学习。 9.肢解字形识字。有些字笔画繁多，学生一见认为难写难记。如果我们动脑
16、筋把这个字分开来记就显得简单明了，一目了然。如“鼓”字，可分为“十、豆、十、又”。“赢”字分解开就是“亡、口、月、贝、凡”。这种方法适合结构复杂，由不同汉字组合成的汉字。10. 加减法识字。 （1）加一加的方法。加一加的方法就是用熟字加偏旁的方法来学习生字，用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字，这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字,让他们通过找朋友的游戏来记忆生字。如：“少”加不同的偏旁可以变成：“吵、抄、沙、炒、钞”。（2）减一减的方法。减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如：“犬”减一点“大”， “ 晴 ” 就是 “ 睛 ” 丢掉了一笔变成的， “ 宇 ” 没有了房盖就成了 “ 于 ” 。（3）换一换的方法。换一换的方法就是一个生字，把其中的一部分换成另一部分就变成另一个新的生字，一般换的都是偏旁。如：教形声字 “蚂、吗、妈”
