《人教版八年级下册（2017部编版）第10课《小石潭记》教案1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版八年级下册（2017部编版）第10课《小石潭记》教案1（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小石潭记练习课教案课型：练习课教学目标：1、巩固、复习小石潭记的基础知识，了解学生掌握情况。2、通过对练习题中探究性问题的解答使学生更好的理解作者在文中表达的思想感情，学会寓情于景的写作手法。3、利用小组合作的形式解答问题，培养学生合作意识和思考能力。教学重点：巩固、复习上节所学小石潭记的基础知识，了解学生掌握情况。教学难点：通过对练习题中探究性问题的解答使学生更好的理解作者在文中表达的思想感情，学会寓情于景的写作手法教学方法：合作探究、小作讨论课时安排：一课时教学用具：教学流程：一、检查所学知识的掌握1、请同学背诵课文，可采取多种形式，如小组齐背、分段背、单独背等。2、检查重点字词的字音、字
2、形，解释。（学案）（1）给下列加点的字注音：篁竹清冽为坻为屿为堪佁然俶尔翕忽差互寂寥悄怆幽邃翠蔓心乐之斗折蛇行卷石底以出（2）根据拼音写汉字。近岸，quan()石底以出，为chi（），为yu（），为kan（），为yan（）。影布石上，yi()然不动。chu（）尔远逝，往来xi（）忽。（3）解释下列重点字词伐清冽翠蔓蒙络摇缀披拂无所依明灭可见悄怆隶而从者二、知识总结1、文言实词与虚词归纳（1） 古今异义。去：（古）离开（今）前往，到某处 ；怡然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色（2） 一词多义以：全石以为底（介词，用）为：全石以为底（动词，
3、当“作为”讲）卷石底以出（承接，“而”不译）为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）以其境过清（介词，表原因）清：下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）可：潭中鱼可百许头（副词，大约）以其境过清（形容词，冷清）不可知其源（助动词，能够）差：参差披拂（形容词，长短不一）其岸势犬牙差互（动词，交错）三、合作探究。小组讨论，确定问题的答案，组长负责标注出疑难问题。学案：朗读课文，并回答问题：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布
4、石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。、通读全文后，选用原文中的相关文字填空。“伐竹取道”与上文的“_”呼应，又为下文的“_”埋下伏笔。既表现潭水之清，又暗示石潭之小的语句是“_”。作者是站在小石潭的东岸来观赏景物的，这可从文中“_”和“_”两个句子得到印证。、本文是按什么顺序来写的？文中突出表现了“小石潭”的什么特点？答：_、第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？答：_、
5、根据原文内容，说说作者观景赏物时的心情是怎样发展变化的。答：_、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，该如何理解？结合写作背景，作简要说明。答：_明确答案：、隔篁竹四面竹树环合，寂寥无人潭中鱼可百许头，皆若空游无所依从小丘西行百二十步潭西南而望、本文是按游览的先后顺序来写景抒情的。文中突出地表现了“小石潭”石奇、水清、鱼活、溪流曲折、环境凄清的特点。、作者从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字正面写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样，这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度；太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了潭水的清澈。4、开头的心情是快乐的，这从作者“闻水声，如鸣佩环，心乐之”以及对游鱼的那种“似与游者相乐”的描写可知；最后的心情又是凄凉忧伤的，这从“寂寥无人，凄神寒骨”的描写可知。5、乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
