《学前教育游戏和理论 第三章》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前教育游戏和理论 第三章（26页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、翟理红 主编,学前儿童游戏教程 （第二版）,复旦大学出版社,复旦大学电子音像出版社制作,第三章 游戏环境规划, 规划游戏环境的意义 室内游戏环境的规划 室外游戏环境的规划 游戏资源的开发与利用,第一节 规划游戏环境的意义,游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件，包括物质环境和心理环境两个方面。物质环境主要是指幼儿园各种人工或非人工的游戏空间和场地、游戏材料、游戏时间等；心理环境是指环境中的人际关系及心理气氛，包括师幼关系以及儿童与儿童之间的同伴关系、宽松自由的游戏氛围等。游戏环境的规划是在幼儿园开展游戏重要的一步，它强调将整个游戏环境作为一个完整的生态系统，发挥整合之功能。,1 规划游戏环境可
2、提高教育的有效性 2 规划游戏环境能给幼儿提供无限创新的空间，能满足幼儿探求认识周围世界的需要 3 规划游戏环境能让儿童有序而自主地游戏,第二节 室内游戏环境的规划,一、 室内游戏环境规划的范围及内容 室内游戏环境规划的主要范围一般包括园级多功能游戏室、班级活动室和划分给该班的相对独立使用的区域（一般是与该班距离较近的走廊、墙裙、栏杆、楼道等）和公共区域。室内游戏环境规划的内容包括： 空间利用、活动区划分、墙面及顶面规划、走廊空间及地面的规划。,1 空间利用 2 区域与材料安排 3 墙面与顶面（天花板）的规划 4 走廊的规划 5 地面的规划,二、 室内游戏环境规划的原则 （一）因地制宜原则 （
3、二） 发展适宜性原则 （三） 参与性原则 （四）健康安全原则 （五）温馨美感原则,第三节 室外游戏环境的规划,一、 室外游戏环境的内容 根据城乡建设环境保护部、国家教育委员会托儿所、幼儿园建筑设计规范规定，托儿所、幼儿园室外游戏场地应满足下列要求： 1 必须设置各班专用的室外游戏场地。每班的游戏场地面积不应小于60平方米。各游戏场地之间宜采取分隔措施。 2 应有全园共用的室外游戏场地室外共用游戏场地应考虑设置游戏器具、30m跑道、沙坑、洗手池和贮水深度不超过0.3m的戏水池等。,二、 规划室外游戏环境的原则 （一） 安全卫生的原则 （二） 遵循自然原则 （三） 挑战性原则 （四） 整体性原则,
4、三、 室外游戏环境的规划要点 （一） 大型组合运动玩具区 （二） 玩沙池（区） （三） 玩水区 （四） 自然区 （五） 跑道或车道 （六） 休闲区,第四节 玩具和游戏材料,一、 玩具在儿童发展中的作用 （一） 玩具是儿童生活中的亲密伴侣 （二） 玩具是儿童的教科书 （三） 玩具是儿童游戏的物质基础 1 玩具激发儿童游戏的动机 2 支撑游戏开展，促进游戏水平的提高 3 玩具为儿童提供练习能力的机会,二、 玩具的种类 （一）专门化玩具 （二）民间玩具 （三）自制玩具,三、 玩具的管理 （一） 选择玩具 1 玩具选择要有规划 2 玩具要选活动性的、低结构的 3 玩具应该结实耐用 4 玩具应该安全卫生
5、 5 玩具应该经济实惠 6 玩具应符合儿童年龄特点,（二） 投放玩具 1 教师在投放活动区的材料时，必须考虑材料与儿童生理、心理成熟度之间的距离，即材料内容的深浅程度既要符合儿童的原有水平和基础，又能促进在原有基础上的发展。这种层次性的要求包含纵向纬度、横向纬度以及呈现方式的差异。 2 材料的动态性添加、组合、回归 3 材料的情感性,（三）利用玩具 1.专门化玩具的有效利用 高结构玩具 低结构玩具,2. 民间玩具的文化传承 3. 自制玩具的互动与创造,（四） 保管玩具 利用6s管理玩具 整理（Seiri） 整顿（Seiton） 清扫（Seiso） 清洁（Seiketsu） 素养（Shitsuk
6、e） 安全（Safety）,四、 玩具中的忧患 玩具是儿童生命发展中的“精神食粮”，我们在满足其身心需要的同时，应杜绝有毒材料的使用量，减少产品生命周期中废弃物和污染物的数量，减少玩具在儿童发展中的负面效果，建立符合可持续发展的绿色消费模式，让绿色贯穿玩具生命周期的始终，使儿童在玩中培养绿色环境意识。,思考题,1.分析以下案例，说一说你的观点。 案例： 圣诞节，父母整晚没睡，一直在组装迷你厨房。这套玩具中有一个发出声响的迷你微波炉、一个咖啡机、一个制冰机，还有一个冰箱并且随着冰箱开关里面的小灯也会开关。父母对这些玩具十分得意。但是在拆礼物的时候，孩子却飞奔下楼去找礼物中最令人惊奇的玩具包装厨房
7、玩具的包装盒！在后来的几个小时中，这个盒子变成了孩子的城堡和消防站。,思考题,2.你怎样看待这个说法：“农村幼儿园人多空间小，根本没有办法给幼儿提供游戏环境”。 3.这个建构游戏区，需要在哪些方面进一步完善管理？,实践与实训,项目一：用结构玩具、材料建构适宜的幼儿园室内外游戏环境 目的：熟悉结构玩具的基本技能；了解幼儿园游戏环境；锻炼合作和创造力。 形式：小组合作 要求：1.按小组进行建构活动分工； 2.完成小组设计方案；3.选择建构材料；完成造型工作；完成建构环境“作品简介”。 项目二：自制玩具 目的：培养学生利用资源的意识；锻炼学生自制能力和合作能力。 形式：小组合作 要求：1.利用身边最常见的废旧材料制作；2.玩具具备幼儿的可参与性；3.玩具符合幼儿园选择特点；4玩具美观。,
