《pep 三年级下册第三单元 let27s spell教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《pep 三年级下册第三单元 let27s spell教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学基本信息课题PEP 三下 Unit 3 A Lets Spell课型语音教学之拼读教学指导思想与理论依据根据简单的拼读规律学习和记忆单词，这是英语语言学习的基本规律，也是新课程标准小学英语语音教学的基本要求。掌握拼读规律的前提有两个：一是掌握字母和常见字母组合与常见读音之间的对应关系，通过三年级第一个学期的英语学习，掌握了26个字母的发音和大小写的书写形式，也知道了辅音字母最简单的发音规律。本学期，学生进入了5个元音字母的短音发音规律的学习；二是掌握基本的拼读技巧和能力，拼读是一种技巧，不仅要让学生知道怎么拼读，更要让学生有机会并且主动地尝试拼读。为此课堂上教师要为学生提供更充分的拼读机会
2、，在拼读过程中不断巩固字母或字母组合与读音之间的对应关系，在拼读过程中提升拼读的能力。教材分析 本课教学内容选自PEP教材三下的Spell部分内容。本部分分为语音和书写两部分，语音部分主要学习元音字母i在单词中的短音发音/I/，并且借助已知的辅音字母或者元音字母（a,e）开展拼读练习，从而生成本课的生词big, pig, six, milk, gift等，以及一个歌谣：I see a pig. The pig is big. The pig is pink. A big pink pig. I see a pig. A big pink pig.书写部分是在上个学期学生书写单个字母的基础上开展
3、的，旨在让学生感知由字母组合形成单词的过程。学情分析学生已掌握了什么这次的学生是常山县实验小学三（1）的孩子，经过三年级上学期的学习，学生已经掌握了：126个字母的名称音；221个辅音字母的音素，以及本学期学的元音字母A E的短音；3一定的拼读意识和能力，即能够将分散的音素逐步组合，形成完整读音的能力。4掌握了一定量的词汇和表达，为语言学习和拼读教学提供了一定的基础。学生还未掌握什么1元音字母I的短音，以及相关的生词，如：pig, big, milk, gift等。2.自觉的拼读意识，较好的拼读能力：虽然学生已经学过了辅音音素以及 两个元音字母的短音，但是他们的拼读意识和习惯还没有得到很好的提
4、升，在遇到生词时还不能自觉主动地借助音素进行拼读。 教学目标一、知识目标1学生能够有效滚动已学得21个辅音字母音素以及2个元音字母（A E）的短音音素。2学生能够掌握元音字母I的短音音素，把握好嘴型特征。3学生能够拼读并且理解以下词汇，如：big, pig, six, milk, gift, six等。4学生能够尝试拼读歌谣，在感知地道读音的基础上，修正自己的朗读。二、能力目标1学生能够养成主动拼读单词的过程，即：先主动说出每个字母的音素；然后将音素组合，并形成一个完整读音的过程。2学生能够在对比自己读音和磁带读音的基础上，有意识地修正自己的朗读。三、情感、文化、学习策略通过拼读的方式，让学生
5、切实感受到单词读音形成的过程，激发学生对英语学习的热情和信心。进而形成自主拼读的意识，掌握获取单词读音的方法。教学重点和难点1本课时的重点 元音字母I的嘴型和发音；学生拼读单词的过程。2、本课时的难点：如何在拼读出单词读音之后，有效提升语音面貌，比如语调、节奏以及最后一个辅音的处理等。教学过程Step 1 Warm-up/Revision1.Deal with the song about letterssounds. (分三段处理：先让学生完整感知歌曲2遍，然后让学生分段跟唱1遍，最后学生齐唱歌曲2遍)2.Revise the sounds of letters. （借助字母贴教具，复习本节
6、课中要用到的若干字母的音素：B K G T S F M L P N X A E）3Make student feel the progress of spelling. （在复习已学字母音素的基础上，借助字母贴教具，让学生感受单词读音的形成过程，如：bag，先呈现a, 再呈现g，组成了ag后，最后呈现b，拼组出bag一词。）Step 2 Presentation/Interesting Practice1.Present the sound of /I/.在借助字母贴引出新的元音字母I后，通过视频示范，让学生模仿并且关注学生个体的发音。2.Make and write words.在学生掌握了
7、字母I的音素后，借助字母贴，拼组出更多的单词，一方面继续锻炼学生的拼读意识和能力；另一方面引出本课中需要处理的生词，如big, pig, six, milk等，同时借助简笔画帮助学生了解词汇的含义。在引出big, pig, six, milk的同时，在四线格上写出单词，并引导学生一起“书空写”。3.Listen make and spell. 教师说单词，学生以小组为单位，借助“字母贴”听音摆单词，最后拼读出单词。如，教师说出big, 学生听到之后快速摆出big，摆好的小组齐声读出/b/I/g/,big。4Make and spell. 第3步主要是让学生听读音，摆单词并拼读。在这里，摆什么单
8、词由老师决定，为了让学生有更大的自主权，这里让学生以小组为单位，让学生自己去摆一摆、说一说。5I can read. 通过上述几个环节的处理，学生基本形成了拼读的意识和习惯，在这一前提下，让学生读出更多的可以直接拼读出的单词。对于部分能读不知意的生词，则通过图片的方式帮助学生理解。Step 3 Consolidation借助图片引出歌谣的主体，即 A big pink pig，然后让学生借助自己已经养成的拼读能力试读歌谣；在试读之后，引导学生有针对性地去听地道的磁带读音；接着，让学生感知地道的读音，并试着去模仿；最后展示自己的朗读。Step 4 Homework1.用字母贴或字母卡（可自制）拼
9、组出更多的单词，并读出来；2有感情地朗读歌谣，展现给家长听。教师教什么学生学什么、怎么学知识上，在复习已学字母音素的基础上，学习新的元音字母I的音素，在拼读过程中引出生词，帮助学生养成拼读的意识和能力。在拼读单词的基础上，引导学生关注语音的其他方面，帮助他们形成更符合语音面貌和要求的读音。首先，需要不断复习和巩固已学字母的音素，在此基础上通过模仿、试读等方式学习新字母I的音素。在此基础上，借助已经形成的拼读能力拼读学习新的单词，试读新的歌谣。教学重点突出过程1借助视频，让学生明确感知元音字母I的嘴形和发音。2在引出单词的过程中全部示范演示拼读过程，并且通过摆字母贴的方式有效地巩固了这一过程。教
10、学难点突破过程为了引导学生发出准确的读音，尤其是单词中最后的辅音，采取了不断纠正、对比等方式进行处理。为了让学生感知语音的其他方面，在听录音前引导学生关注停顿、重读和语气，让学生更好、更快地关注到语音的其他方面。课堂巩固训练这次的课堂训练集中在学生小组使用“字母贴”的过程，一是听读音、摆一摆、拼一拼；二是摆一摆、说一说。课后安排练习用字母贴摆出更多的单词；有感情的朗读歌谣预习 板书设计Lets Spell (图片) （图片）借助字母贴演示单词拼读区域 big(四线格) pig(四线格) (图片) (图片) six(四线格) milk(四线格)摆放本课教学中需要处理的字母贴 B F G K L M N P S T X I A E学生学习活动评价设计 教学反思通过对PEP教材Lets spell部分的教学尝试，我更深切地体会到了拼读能力对于英语学习的重要性，在掌握了基本的拼读能力后，学生能够自主拼读出本课所遇到的所有生词，大大提升了学习的效率，也激发了学生英语学习的兴趣和自信心。纵观整堂课，有一定的可取性，尤其是在充分利用“字母贴”这一教具和学具上，让原本枯燥的拼读教学变得有趣，学生乐于参与。但是，处理最后拓展歌谣时发现，由于这个歌谣中的辅音很难读，最后的辅音较难把握，而且这个歌谣内容难以与有趣的情景画面相联系，不能很好地吸引学生的主意力。5
