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1、荷塘月色说课稿民勤职专语文组 马燕各位老师：大家好！今天我和大家交流的是朱自清的散文荷塘月色，在此，我来谈谈自己不很成熟的教学设计，有不妥之处，请各位老师批评指正。朱自清先生的荷塘月色是现代文学史上的经典之作，几十年来一直脍炙人口。相信阅读过这篇散文的朋友都知道，这是一篇文质兼美的文章，她结构精致，语言生动、优美，感情细腻、含蓄，通篇气韵贯注，灵动多姿，给人以强烈的审美愉悦。教授此课时，我们面对的是刚上高中的学生，在初中，他们学过朱自清的散文，可以说对语言美、意境美有所领会。因此，我确定荷塘月色学习的重点是通过引导学生欣赏物境美、语言美、结构美，进而体会意境美，培养学生感受美、接纳美的能力。今
2、天，我从五方面谈谈我的教学设计。一.教学目标（1）知识与能力目标：欣赏荷塘月色的美景，分析情景交融的写作手法，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法和双线索环形结构。（2）过程与方法目标：在教师恰当的点拨引导下，培养学生“自主合作、思考探究、活动体验”的学习方式，并掌握赏析散文的方法。（3）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的感情，培养爱国主义思想感情。二.教学重点、难点荷塘月色是写景抒情散文的典范之作，因此我确定重点是通过46段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。由于学生散文阅读知识积累较薄弱，所以我把教学难点确定为两个：一是分析散文的表现手法，二是理
3、解写江南采莲旧俗的作用。三、教学时间：拟定两课时。四、教具使用：多媒体五、教学设计原理第一课时 一、通过预习，让学生归纳，这篇散文我们学什么？1、教师明确教学目标2、释题：思考问题，文题改为清塘荷韵好不好？此教学环节，鼓励学生发表个人见解，教师明确荷与月组成的文题具有象征义，在此讲析象征的概念，为学生现代文问阅读中表现手法做知识积累。 二、让学生课前查阅资料，学生简介作者，教师补充明确（从作者人格美角度，培养学生爱国主义情感和高洁的品格）三、学生配乐默读，通过情景式阅读，引导学生进入审美意境（教师准备课件），同时思考问题，你觉得课文那段几段语言最美？将重点转到4、5、6段四、教师鼓励学生站起来
4、，配乐朗读，再次体会三段语言美。思考问题：为什么这几段最美？将重点转为语言五、比较阅读：展示拿来主义片段。提出问题：鲁迅的语言让我们感觉到的是犀利，而这篇课文语言读来感觉如何呢？学生明确：清美柔和，六、思考问题:课文运用那些技巧使语言达到这种效果？学生明确:比喻和叠词的妙用。七、分小组合作学习：请同学们找出含有喻词的句子？（培养学生的团队精神，为现代文筛选信息打下学习基础）学生讨论明确，用比喻的句子在表达效果上有什么特点，为诗歌鉴赏和现代文阅读教学打下基础。 八、接着，从再别康桥切入，体会叠词的妙用，播放配乐诗，体会这首诗的语言美，思考三个问题。1、问题：这首诗语言有何特色？明确：运用叠词2、
5、问题：请同学们找出课文中出现的叠词？3、思考问题：如果把“曲曲折折”换成“曲折”好不好？（引导学生用词语替换法揣摩语言，明确叠词的表达效果，为完成诗歌鉴赏中炼字题做准备。九、运用叠词，仿再别康桥的结构，写一首关于语文课的现代诗。（培养学生诗歌写作兴趣，为语文审美教学打基础）第二课时一、展示作业，让学生评价成果，教师给予肯定，当堂完成此教学过程。二、速读全文思考问题1、思考问题：第6段，为了意境，何不删去“蝉鸣”和“蛙声”，那不是更能突出幽雅宁静的环境吗？教师在此明确这就是衬托，是高考现代文阅读中的表现手法的考察重点。2、请同学找出表示作者出行路线和心情的句子，并绘制双线索环形结构（板书设计），
6、学习本文艺术特色，同时培养学生文章分析概括能力。外：作者的游踪（明线）（带上门 荷塘上的月色 月色下的荷塘 江南旧俗 回家）内：作者的情感变化（暗线）情感（心中颇不宁静 淡淡的喜悦，淡淡的哀愁 思乡愁-不宁静）内、外结构呈圆形，浑然天成，这是本文的一大特点。 三、探究讨论 1、荷塘月色中有一段不写荷与月的文字，在人民教育出版社1990版的高中语文中删去了，你们猜我们现在读到的版本中的哪些部分被删节了？删得有无道理？”（明确：从“采莲的是少年的女子可惜我们现在早已无福消受了。”） 2、现在教材上又恢复了原貌，说明了什么？ 3、问题：这几段文字在全文中起什么作用？（明确：对比，表达作者现实中淡淡的哀愁）引导学生质疑问难、向纵深思考。四、知识迁移仿写对联：问题：教师在学习荷塘月色中提炼出或短或长的句子作上联，让学生对下联，初学对联知识，同时加深学生对课文意境的感知。在教师的引导下学生也能对出一些佳句
