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1、Unit5 第3课时教学设计【主 题】My Day【课 时】第3课时一、教学目标(Teaching aims)1. 能够初步在恰当的情境中,综合运用本单元以及前面单元所学词汇和功能句。2. 按照正确笔顺书写字母Qq, Rr, Ss, Tt, Uu,字迹清晰可辨即可;重复上述字母在词首的常见发音,并尝试拼读单词,然后将其所缺字母补充完整;尝试在图片和首、尾字母的帮助下整体识别单词。二、各板块教学建议A. Lets role-play.1. 热身活动(1) 说唱歌谣:教师带领学生说唱第 一课的歌谣或补充歌曲。(2) 复习词组:教师可采用多种形式对词组进行复习,比如“做动作,猜一猜”和“听描述,猜一
2、猜”等形式。2. 借助录音,操练语言(1) 看一看,排顺序:教师在黑板上呈现A项七张打乱顺序的图片(无文字和时间),引导学生先认真观察图片后进行排序。也可以让学生两人结对说一说,如:No. 1 is“I get up”.然后核对答案。(2) 问一问,听一听,贴一贴:教师引导学生通过询问Binbin的作息时间,然后听录音找到答案,再把时间贴在相应的动作旁边的方式,在比较真实的情境中复习本单元的功能句型,如:T: Do you want to know when Binbin gets up? Who can ask him?S1: Hello. Binbin. When do you get u
3、p every day?Ss: When do you get up every day?Tape: I get up at 7:00.教师请一名学生把両有7 :00的时钟粘贴到写有get up的图片旁边。其他时间的操练可照此方法依次进行。(3) 听一听,读一读。 教师播放录音,学生跟读,注意模仿录音中的语音语调。 教师播放录音,学生打开课本,指读书中A项句子。 学生自由朗读,可边读边做动作。 学生四人一组,分角色朗读或表演。 学生分小组展示,由教师带领全班 学生进行评价。3. 结合实际,运用语言(1) 教师引导学生根据自己的实际情况在相应的图片旁写出时间。(2) 教师示范自己的一天,如:Ev
4、ery day I get up at 6:20. I eat breakfast at 7:00 . This is my day.(3) 学生根据自己的情况选择一幅网或若干幅图进行描述。教师也要鼓励学生选择A项图片中没有但自己又经常做的事情进行描述。(4) 教师根据学生的输出情况给予不同程度的鼓励与评价。B. Lets write.1. 热身活动(1) 学生唱字母歌。(2) 教师快速闪现字母卡,帮助学生复习字母。(3) “火眼金睛”游戏:教师出示几组学生已学过且易混淆的大小写字母,请学生找错误。2. 看一看,听一听,写一写(以Rr为例)(1) 看一看,听一听。 教师出示红色卡片,与学生展开
5、简单交流,如教师可提问学生:What colour is it? Do you like red? 教师出示缺失字母Rr的单词卡片,然后播放录音,让学生认真听,之后引导学生想一想卡片上是哪个字母及其发音丟了,最后再宣布答案。(2) 看一看,写一写 学生观察字母Rr的占格。 学生观察字母Rr的笔顺。教师询问字母Rr由几笔完成。 学生书空。 学生动笔书写。 全班订正答案。 最后把单词中所缺字母填写进去。3. 教师带领学生说唱本项歌谣4. 学生结对,进行说唱练习并进行互评Tip:为了夯实所学字母,建议教师再多设计一些类似的“填字母补全单词”的活动让学生进行练习。备选活动在A项自我介绍日常作息情况时,教师可以鼓励学生采用多种形式进行,比如:利用照片、图画等方式,以“My Day”为主题制作海报。【板书设计】【教学反思】4