《四年级语文上册教案8 世界地图引出的发现人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文上册教案8 世界地图引出的发现人教新课标（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、8 世界地图引出的发现学习目标：1、认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容，3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。学习过程：一、导入二、示标三、初读课文，扫除字词障碍自学指导：请同学们认真读课文，借助拼音及工具书解决生字词，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。6分钟后指名轮读课文。1、生自学2、指名轮读课文3、重点字指导：静谧 精神大振 枉费心机 浩如烟海资料 召开 起源4、词语理解静谧：安静的意思。近义词是“宁静”。不可思议：是指不可想象，不能理解。浩如烟海：形容文献资料非常丰富。四、再读
2、课文，理解大意自学指导（二）：请同学们认真读课文，完成下列问题：1、课文讲了哪位科学家？他有什么发现？他的“假想”是什么？（引导读第4、5段，质疑。）2、他的奇思妙想是怎样产生的？（引导读第2段，打出世界地图，学生对照理解。质疑。）3、他发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的？（引导读第7段，在阅读中理解作者是如何进行推理的。）4、这些证据是如何获得的？（交流）说明了什么呢？（1）生自学（2）讨论、交流（3）小结（1、魏格纳；他的发现是：从海岸线的相似情形看，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。他的“假想”：在太古时代，地球上所有的陆地都是连在一起的，后来因为不断漂移，才分成今天
3、的各个大陆，它们的海岸线才会惊人地吻合。2、通过用手指不断地在地图上画各个大陆的海岸线，对陆地进行比较后产生的发现。3、中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。 中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。 中龙当时是生活在同一块大陆上的。 所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。4、仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。）5小结：现在，大家是否已经清楚了魏格纳发现的地球的秘密。一起观看大陆漂移动画，看完说说你的感想。五、小结大自然、地球、宇宙中未知的秘密还有许许多多，有待于我们去探索，去发现，只要我们勤于观察，勇于探索，就像魏格纳。六、当堂训练1、找出下列各句的修辞手法。（1）
4、魏格纳在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。（比喻）（2）秋天到了，高粱涨红了脸，稻谷笑弯了腰。（拟人）（3）白发三千丈，缘愁似个长。（夸张）2、选择合适的关联词。如果就 因为所以 即使也（1）（即使）遇到了再大的困难，我们（也）要想办法克服。（2）（因为）大陆块在不断地漂移，（所以）分成今天的各个大陆。（3）（如果）明天天晴，秋游（就）会按期举行。板书：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就
5、头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难
6、写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。世界地图引出的发现勇于探索善于发现 因病住院观察世界地图假说的提出 惊人的发现不可思议地吻合 认真观察“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此
7、？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 大胆假设大陆漂移假说 请教专家肯定了假想唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。假说的验证 亲自考察广泛查阅资料 不懈论证 创立学说震动地质界第 4 页
