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1、第21课冷战后的世界格局一、霸权主义与地区冲突世界格局的特点冷战的结束使世界形势发展的总趋势走向缓和，和平与发展成为时代的主题，但仍然存在着很多矛盾冲突。威胁世界和平的因素（1）美国为维护世界霸主地位，不断加强对其他国家和地区的军事干预（2）地区冲突、民族矛盾和宗教纷争不断，恐怖活动抬头，威胁世界安全。美国霸权主义的表现（1）2019年，以美国为首的北约打着“人权高于主权”的幌子，越过联合国安理会，对南斯拉夫联盟共和国进行了持续78天的轰炸。（2）2019年，美国以伊拉克拥有大规模杀伤性武器为借口，未经联合国的授权，拉拢部分国家，发动战争，占领伊拉克。当今世界威胁和平的六大因素：地区冲突、民族
2、矛盾、宗教纷争、霸权主义、强权政治、恐怖主义。二、世界多极化趋势的发展格局“一超多强”美国（一超），欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家或国际联盟（多强）趋势世界超着多极化方向发展。表现欧盟欧洲的实力进一步增强，地位进一步提高。它希望摆脱对美国的依赖，在国际事务中发挥日益重要的作用。日本积极谋求政治大国的地位中国“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国
3、策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或
4、是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。通过改革开放，经济快速发展，国家综合实力显著增强。2019年，中国的经济规模已经位居世界第二位，仅次于美国。俄罗斯地大物博，在度过苏联解体的
5、社会动荡期后，凭借丰富的自然资源致力于国家复兴，力求在国际舞台上扮演更重要的角色。发展中国家我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹
6、中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。总体实力在不断增强，国际影响不断扩大。三、建立国际新秩序的努力宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称
7、谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。不结盟运动背景第二次世界大战后，确立了以美国和苏联为主导的国际秩序，形成了两大集团对峙的冷战局面。发起者20世纪50年代开始，由一些新独立的民族国家发起时间1961年目的
8、维护国家独立，摆脱美国和苏联的控制，实行和平、 不结盟的对外政策。作用不结盟运动的兴起，标志着广大发展中国家已经成为国际政治舞台上的一支重要力量，在一定程度上冲击着两极格局。建立国际新秩序背景冷战结束后，随着世界多极化趋势的发展，建立国际政治经济新秩序，成为大多数国家的要求。各国致力于发展经济，力争增强经济实力，在新的世界格局中占据有利地位。中国的努力主张在国际关系中弘扬平等互信、包容互鉴、合作共赢的精神，共同维护国际公平正义。表现（1）始终不渝地走和平发展道路，坚定地奉行独立自主的和平外交政策。（2）反对各种形式的霸权主义和强权政治，绝不干涉别国内政。（3）积极发展全球伙伴关系，扩大同各国的
9、利益交汇点，推进大国协调和合作，构建人类命运共同体，建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界。1,20世纪世界格局的三次大变动第一次：一战宣告19世纪初期拿破仑战争后建立起来的维也纳体系终结，产生了凡尔赛华盛顿体系。第二次：二战使凡尔赛-华盛顿体系彻底崩溃，形成雅尔塔体系，即美苏两极格局。第三次：苏联解体、华约解散结束了战后东西方两大军事集团的冷战，两极格局告终，世界向多极化方向发展。推动或制约世界格局演变的因素及中国国际地位的变化？因素：科技的发展、经济力量的消长、军事实力的变化和新兴势力的崛起等。中国国际地位的变化：第一次，在巴黎和会上，中国提出收回山东主权等合理要求，但
10、遭到拒绝；华盛顿会议签订九国公约，中国仍处于帝国主义列强的共同支配下。第二次，中国人民取得了抗日战争的完全胜利，中国成为联合国创始会员国和常任理事国。第三次，中国综合国力增强，国际地位提高，成为建立国际经济新秩序的重要力量之一。2，世界形势的多极化发展趋势及其原因。当今世界格局由两级发展为“一超多强”。美国无论从经济和军事力量来讲都远远超过其他国家。美国从二战后一直保持资本主义强国的优势，俄罗斯、日本、西欧、中国的力量均有不同程度的发展，在国际舞台上发挥了各自的作用。目前，美国仍将保持唯一超级大国的地位，“一超多强”的局面还将继续下去。但是从长远看，世界格局向多极化发展的趋势不可避免的。多极化
11、的趋势早在20世纪70年代已经初见端倪。20世纪70年代，欧共体和日本经济发展速度加快，在很多经济领域赶上或超过美国，他们不愿意像过去一样受美国的控制，西欧、日本和美国竞争激烈，资本主义世界出现了美、日、西欧三足鼎立的局面；第三次世界崛起并在国际事务中发挥着越来越重要的作用。由于当今世界，国与国的竞争，越来越取决于综合国力，因此，世界政治格局的多极化趋势，根源在于经济结构的多极化。3，围绕建立21世纪的国际政治经济新秩序，结合当今形势，谈谈美国、俄罗斯、中国等国家以及欧盟的态度由什么不同。美国认为自己“最有能力领导这个世界”，企图凭借强大的经济、军事和科技力量，建立一个以美国为主导的“单极世界
12、”。俄罗斯地大物博，在度过苏联解体的社会动荡期后，凭借丰富的自然资源致力于国家复兴，力求在国际舞台上扮演更重要的角色。中国通过改革开放，经济快速发展，国家综合实力显著增强。欧盟成立后，欧洲的实力进一步增强，地位进一步提高，希望摆脱对美国的依赖，发出自己的声音，在国际事务中发挥日益重要的作用。4，赢得民族独立的亚非拉国家为什么掀起不结盟运动？“不结盟”是不与任何大国（主要指美苏）或军事集团（主要指北约和华约）结盟，在两级对峙格局中保持中立。不结盟运动反映了新兴民族国家团结反帝反霸、维护独立的愿望，实际上是新兴民族国家之间的“结盟”。新兴国家掀起不结盟运动的原因是：两极格局下大国对新兴民族国家安全
13、与独立的威胁；新兴民族独立国家为了维护民族独立、振兴民族经济。、5，美国为什么能在当今世界格局中处于优势地位？经济上：美国经济实力雄厚，原本就居于世界首位，二战后有了更大发展。政治上：二战后，美国成为资本主义世界头号强国，英国等西方国家唯美国马首是瞻。军事上：美国拥有最强大的常规军事力量，还拥有先进的核武器、生化武器等。1， 中国应该如何应对世界多极化趋势？搞好稳定，加快本国经济与社会的发展，壮大实力；增强以科技为核心的综合国力，提高应对突发事件的能力实行改革开放，大力发展经济，提高综合国力。继续奉行独立自主的和平外交政策，加强对外交流与合作，积极参与国际事务，加强国际合作；以便在国际事务中发挥更大的作用；反对霸权主义、恐怖主义、强权政治，维护世界和平。第 3 页
