第3单元12.心声

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1、第三单元 感悟世间百态,12心 声,2结构图解 要求朗读 遭拒绝 熟读课文 忆往事 指出错误 受嘲笑 勇敢救场 感动人 尊重每个学生 关爱每个学生,3难点突破 师：结合课文思考“心声”的含义是什么？ 生甲：京京的心声：渴望平等相待、温暖亲情、纯真友情、尊重理解；渴望父母和谐、家庭温暖；渴望情感的倾诉与宣泄。 生乙：作者的心声：呼吁教育工作者尊重、关爱并公平对待每一个学生；呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活、健康地成长。告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢、执着追求，努力为自己争取成功的机会。,师：心声这篇小

2、说在情节结构上安排了哪两条线索？这两条线索之间有什么关系？ 生：小说的明线是按时间顺序发展的。学校要上公开课，李京京要求朗读课文，遭到老师的拒绝。李京京不仅自己努力练习，而且还纠正同学的错误。最后终于声情并茂地朗读了万卡。小说的暗线是李京京的家庭，他从小和父母分离，和乡下的爷爷住在一起；后来回到父母身边，目睹父母时常吵架，而且经常成为父母不和的牺牲品。所以小说的暗线是推动明线发展的动力。,人谁无过，过而能改，善莫大焉。 左传 【译文】 人都有可能犯错误，犯了错误，只要改正了仍是最好的人。 【感悟】 人犯了错误并不可怕，可怕是知错不改。如果大家都知错必改，坏事也就变成了好事。,(pi),(zn)

3、,(do),(lng),(x s),(jing),(nang),(y),扭动,固执,郑重,寂静,B,4下列句子中标点符号使用有误的一项是( ) A“李京京，又是你不定神。”程老师皱起眉头。 B爷爷搬一把竹椅到打谷场上乘凉，京京像小狗似的蜷在他旁边。 C他委屈地离开教室。走出好远，他还听见赵小桢银铃儿似的笑声。 D“什么呀！”赵小桢撇撇嘴。“你又不是老师，怎么知道我们读得不对？”,D,4下列句子中标点符号使用有误的一项是( ) A“李京京，又是你不定神。”程老师皱起眉头。 B爷爷搬一把竹椅到打谷场上乘凉，京京像小狗似的蜷在他旁边。 C他委屈地离开教室。走出好远，他还听见赵小桢银铃儿似的笑声。 D

4、“什么呀！”赵小桢撇撇嘴。“你又不是老师，怎么知道我们读得不对？” 5品析下面句子中加点词的妙处。 (1)京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师。 “不安地”描画出京京因为没有被老师安排读课文，很不自在的感觉，“眼巴巴”描画出京京很想老师点他读这篇自己喜爱的课文。 (2)京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。 写出京京想逃避这个场面但始终放不下的心理。,D,6指出下列各句分别运用了什么描写方法来刻画人物形象，并从中找出自己喜欢的一句，进行品析。 (1)程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。(外貌描写) (2)京京脸一红，低

5、下了头。(神态描写)(动作描写) (3)“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”(语言描写) (4)他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。(心理描写) 我喜欢第(4)句。 品析：此句很逼真地描写了京京很想在公开课上朗读课文，但又害怕被老师拒绝、被同学们嘲笑的矛盾心情。,7(2014，娄底)根据下面提供的情境回答问题。 上课铃声一停，语文老师走进教室，看见坐在第一排的罗小威，就停下脚步，微笑着说：“小威，你今天的语文课怎么没有迟到啊？” 同学们听后都会心地笑

6、了。 罗小威不好意思地低下了头。 语文老师的言外之意是什么？ 罗小威平时上语文课总是迟到。,8阅读下面的材料，然后按要求回答问题。 中学生致大人们 不要总说我们是“小兔崽子”，因为从遗传学的角度来说，这对家长是不利的。 不要在家长会过后，总说：“看看别人”您应该看到，我们已经很努力了。 不要总唠叨个没完，因为那样只能使我们更加“逆反”。 不要看到我们和异性在一起，就以为是“早恋”，不要把你们大人的“八卦”带到我们的世界。 不要总对我们做错的事发火，您做错了事，我们也没吭声呀。 (1)你从上述材料中了解到中学生有哪些心声？列出三条即可。 不要对孩子骂粗话；不要拿自己的孩子和别人的孩子比；不要唠叨

7、；不要总怀疑孩子早恋；不要急躁发火。 (2)综合上述现象，请你用一句话归纳当前家庭教育中存在的问题。 父母不理解、不尊重孩子。,最小的星星也闪光(2014，十堰) 潘小锋是个寡言少语、性格内向的学生，瘦削的脸上有着一双透着忧郁却又叛逆的眼睛。他总是喜欢一个人躲着看他的动漫书，偶尔也会在纸上涂鸦着什么，平时很少参与班集体的活动，与班上的其他同学也极少来往，似乎成了被人遗忘的人。 那天，我正在神采飞扬地讲着课，学生都安静地听着。突然，原本安静的教室却被一声窃笑搅起了层层波浪。我怒火中烧循声望去，发现是潘小锋的同桌张晓琴在笑。张晓琴发觉我盯着她，不好意思地低下了头。 我铁青着脸说：“张晓琴，你笑什么

8、？” 张晓琴立马站起来小声说：“老师，他在画你”并用手指着潘小锋课桌上的纸。,一下子，全班的目光齐刷刷地锁定在我和他的身上，旁边的几个学生猫着身子偷看他的画，也都偷笑起来。我一个箭步过去，一把抢过他的画，圆睁着愤怒的双眼，看着他在画我上课的样子，真是气不打一处来！ “潘小锋，你给我站到墙角去！”我用强硬的命令口吻叫嚷着。他耷拉着脑袋晃悠悠地走了过去。“上课不听开小差也就算了，竟敢丑化老师，岂有此理！明天叫你家长来。”他仍然低头不语，脸一下子红到了脖子。那堂课是我与他头一回交锋，也是他进入我视线的开始。 放学后，拿着缴来的画来到办公室，教师应有的品行规范让我平静下来。细细端详他的画，觉得倒十分形

9、象，有几分趣味，心情也渐渐舒展开来。,第二天，我在办公室静等他和他家长的到来，可是一个上午都没见人影。后来得知他因害怕告诉他父亲实情而挨打，一个人躲进了网吧。知道这一切后我和他父亲一起在一家网吧中找到了他，并把他带回了家。 到他家天色已晚了，天边零星地冒出几颗闪着光亮的星星。他父亲把我让进家门，招呼我：“老师辛苦了！坐一坐，家里太小太乱，不好意思。”我笑笑便坐了下来，环视了一下房间。这是一间不到30平方米的低矮房，墙壁灰暗，摇摆的蛛丝零落地挂在屋角，一些旧式家具零乱地堆放在各处，上面随意堆放着一些图书报刊，看来已许久没整理过了。 “老师别生气，您喝茶！”我接过茶杯放到桌子上。,“你小子尽给我惹

10、事，骨头又痒了，想挨揍啊”他父亲说着就要打他，我连忙制止，“怎么又要打，不是和你说了吗？别总是打孩子。” “不是，这野小子自从我和他妈离婚后就没人管，没办法。我也下岗了，一个人忙着照看书摊，难得有时间在家。他要是有空就到我书摊来帮我照看，喜欢看动漫书，没事时也瞎画，我看他有这兴趣就给他报了个绘画班。呵呵老师，您瞧，这墙上的奖状是他得的奖。” 我按他指的方向看去，这才注意到墙上贴着好几张奖状。他的书桌上也散落着一些他画的漫画，有各种可爱有趣的人物，惟妙惟肖。我顺手拿起一张来看，这时他父亲迅速地收拾起来，说道：“老师见笑了，小孩子瞎画着玩，上不了台面的。”,我笑道：“其实，你儿子挺有天赋的，画的不

11、错，他画我的那张我还留着呢，别说还蛮像。” “对不起，老师！我不是有意画您，我当时只是觉得您上课很有精神，所以不知不觉就画了下来。”潘小锋有点委屈地说道。 “潘小锋，既然你有这方面的天赋就应好好培养，如果有兴趣，可以向这方面发展，创作出更好的动漫画。”我还是用老师的本职口吻教育他，“以后要是有这样的活动，希望你能发挥出你的特长哦，为班集体争得荣誉！”,“我会的，没问题。”他豪言壮语地答应了。 我欣慰地点点头，说：“好了，天也晚了，我也该走了。”说着便走了出来，他父亲忙说道：“那我送送您吧！” “不用，我一个人走就行了。好好培养你儿子，他会有出息的。” 告别了他父子俩，我走在星光和街灯掩映的路上

12、。我抬头望着天空，繁星满天，装饰着静谧的夜，忽然发现一颗微小的星星正闪着微弱的亮光。脑海里不禁浮现出潘小锋天真可爱的神情，我沉思良久，觉得他就像天空中的那颗最小的星星，虽然小其实也一样会发光。,9请你谈谈对小说题目的理解。() 题目运用了比喻的修辞，形象地说明了每个人都有自己的长处，告诉我们，我们不仅要看到明亮的星星，更要善于发现那些微光的不起眼的小星星，题目点明了小说的主旨，形象新颖，设下了悬念，能引起读者的阅读兴趣。 10请你用四字词语，将小说的主要情节补充完整。 (课堂风波)星夜家访(真相大白)(期望发光)(跟小说情节的四个环节分别对应,11下列对文章的理解和分析，正确的一项是( ) A

13、小说以“我”对潘小锋的态度转变为线索贯穿全文，将人物设定在学校和家庭两个特定场景当中加以表现。 B第段对潘小锋特点的介绍，可以看出他是一个内向、安静、忧郁、自私、不关心班集体的学生。 C第段到第段，设置了两个悬念性的小插曲课堂上的笑声和潘小锋的逃学，目的都是为了表现潘小锋的叛逆和推动情节发展。 D本文语言平易朴素，人物语言符合各自的身份特征。如：潘小锋父亲的语言就勾画出了一个粗心、蛮横而又关心爱护孩子的父亲形象。,A,12请用简洁的语言写出下面加点词语表现了人物当时怎样的心理。 (1)他仍然低头不语，脸一下子红到了脖子。 不被理解的委屈_挨训后的后悔_被叫家长的害怕 (2)“我会的，没问题。”

14、他豪言壮语地答应了。 受到鼓励后的兴奋。得到肯定后的激动。 13.仔细品味最后一段中的画线句子，说说它在内容和结构上的作用。 内容上：暗示文章的主旨。烘托意境，增强文章的韵味。_结构上：照应了题目。与第九段相呼应。引出后文。(必须是从“内容上”“结构上”两方面作答，答出任三点即可。),14请你结合文章的具体内容，对文中的“我”进行评价。(至少两点) “神采飞扬地讲着课”，说明“我”是一个爱岗敬业的老师。 课堂被窃笑搅起波浪让“我”怒火中烧，说明“我”是一个严格而比较急躁的老师。 课间平息了自己的怒气，说明“我”是一个能及时反省、严格要求自己的人。 亲自家访，说明“我”是一个注重了解真相、关爱每

15、一个学生的老师。 鼓励潘小锋发挥特长，说明“我”是一个爱护学生、善于引导学生的老师。,阅读范题 见第42页，第9题 技法点拨 本题考查文章标题的含义和作用。小说题目“最小的星星也闪光”从修辞上看运用了比喻，“最小的星星”比喻像潘小锋一样的孩子，“闪光”比喻人的长处，题目既暗示了小说的主旨，又设置了悬念，引起读者的阅读兴趣。 智慧锦囊 标题是文章内容、思想情感的高度概括。设置这类试题，一般都是在考查考生对文章思想情感的领会和把握。可以从以下几方面入手： 1析标题字词。就是从理解文章标题的关键词的本义、字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义或作用。 2析标题修辞。就是从理解文章标题的修辞手法入手，联系文章的人物形象及隐含的情感来理解标题的含义或作用。,3析内容主旨。就是从文章的写作内容、作者情感、主题入手，分析标题揭示的思想内容。 4析背景、线索。有些文章，我们需要通过了解文章背景或梳理出文章的线索才能深层次地理解文章内容和作者情感，这样的文章，在理解文章标题时可以通过分析文章背景或线索来分析标题揭示的思想内容。 文章标题的主要作用：交代文章主要内容，揭示(暗示)文章主旨；交代故事发生的环境；点明行文线索或感情线索；确定文章描写对象，确定文章的感情基调；设置悬念，吸引读者；富有哲理，引人思考。,