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1、丰碑第二课时教案和说课稿一、情景导入：(3分)、同学们，有这样一支为后续部队开辟道路的红军队伍，他们在冰雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。在这恶劣的环境中发生了一个可歌可泣的感人故事，请同学们齐读课题。2同学们见过碑吗？在哪里见过？什么是“丰碑”？板书：高大的石碑，比喻不朽的功绩3通过预习，你们知道课中的丰碑指什么吗？4、课中哪句话告诉我们“丰碑”指的是军需处长？“晶莹”是什么意思？为什么说军需处长是一座晶莹的丰碑？过渡：这就是我们这节课重要解决的问题，现在我们继续学习丰碑。二、 深入学习课内容，理解“丰碑”的含义。 讲读第七自然
2、段、红军在行军途中看到了什么事？课中哪一个自然段具体描写了老战士被严寒冻死的情景的？。、细细读第七自然段，想一想：在读的过程中，哪些地方你已经读懂了，哪些地方你还读不懂？读懂的地方，请你说说你究竟读懂了什么，读不懂的地方，请你把你的疑问说出。学生自读交流讨论学生汇报读懂的地方、 你还有哪些地方读不懂的吗？把你的疑问提出。抓住主要问题：老战士死了，为什么神态还那么镇定安详？理解词语：镇定、安详老战士牺牲时会想些什么？小结：军需处长他把棉衣给了战友，也就是把生的希望给了战友，为了战友、为了部队、为了革命，他甘愿献出自己宝贵的生命，读到这里，你又觉得军需处长是怎样的一个人，他有怎样的可贵品质？指导读
3、：同学们，你们认为应该带着怎样的感情读这一段呢？请一个同学读。生评后再请生读，师范读，再全班带着对军需处长的崇敬之情朗读这一段。、师小结：多好的战士啊！多么伟大的军需处长啊！通过这段描写我们仿佛真的看到：在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪山的那一面艰难地、一步一步地走过。他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下歇一歇，可这一歇，就再也没有站起了。过渡：课不仅直接描写老战士牺牲时的样子与神态，还通过描写谁表现老战士的精神？板书。讲读第二部分、认真读课自然段，用横线画出中描写将军神态、情绪变化的有关词句，并想想分别表达了将军的心情和感情。听说有人冻死了，将军的第一次神态是怎样的？为
4、什么愣住了？他是怎么想的？指导读这句话，要读出将军当时的心情。、当他看到一位衣着单薄破旧，被严寒冻僵的老战士时，将军的神情、动作又是怎样的呢？说了什么？、将军的神态、动作、语言，说明了将军怎样的心情？为什么会这样？这时，将军会想些什么呢？、指导读。要读出将军悲痛气愤的语气。这时候，有人小声告诉将军：他就是军需处长，同学们，将军本想把军需处长找，狠狠地批评一顿，好好地追究责任，出人意料的是眼前这位被冻死的老战士就是军需处长，此时将军的神态动作又是怎样呢？、这时，将军又一次愣住了，这是为什么？、他内心会怎样想？、将军敬了一个军礼，这个军礼饱含了将军怎样的思想感情？、朗读指导自然段：请你们将这种感情
5、读出去。、小结：是啊，当时内疚、悲伤、敬佩、感动之情一齐涌上心头，将军的眼睛湿润了。学到这里，我们知道了这位被严寒冻死的老战士就是军需处长，我们也被他那高尚的品格深深找动了，军需处长心系革命、心系人心，他以身殉职而无怨无悔。这种高尚的品质多么令人敬佩。让我们带着对军需处长的无比敬佩之情再读第七自然段吧！三、升华感情，领会主旨、过渡：军需处长的身体被大雪覆盖了，成了一座晶莹的丰碑。、请同学们联系刚才我们学到的内容，谈谈为什么说被大雪覆盖了的军需处长成了一座晶莹的丰碑。、小组讨论。、学生汇报、师小结：“晶莹”在这里有两个含义：一方面是说雪冻死结后，本身光亮而透明：另一方而，它又喻指军需处长的形象光
6、彩照人，闪闪生辉。军需处长是负责军队所需给养的，但他自己却穿着单薄的破旧衣服，以至冻死在雪地里。军需处长的形象是我军战士无私忘我精神的活的体现，从军需处长的形象中我们体会到了红军战士为革命事业建立了怎样的丰功伟绩。、 学习最后一个自然段过渡：军需处长的身体被大雪覆盖了，但他的崇高形象像一座无形的丰碑立在将军和战士们的心中，震撼着他们，也震撼我们每一个。此时此刻，你觉得胜利一定会属于这样的队伍吗？、“那声音”指的是什么？、战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定的”？请改成陈述句。理解：将军从战士们的表现中，看出了这支队伍的良好素质，增强了必胜的信心，所以说胜利一定属于这样的队伍。、齐读最后一句话，读
7、出必胜的信念。、你对丰碑还有什么认识？三、 总结全，拓展延伸、学到这，老师的心情久久不能平静，你们是否也跟我一样呢？假如你是红军战士，这时你最想对军需处长说什么话表达你此时的心情？请同学们在课本的图下面题上一两句碑。2、无论是炮火连的战争年代，还是今的和平时期，像军需处长这样的丰碑还有无数座，“白衣使”“抗洪英雄”“消防战士”等等。他们的确是人民心中一座座不朽的丰碑，也是共和国的中流砥柱！请同学们注意收看中央电视台“永远的丰碑”小栏目，课余再多找一些这方面的书读一读吧。板书设计：丰碑 军需处长 毫不利己专门利人说课稿一、说教材1、说课内容：九年义务教育六年制小学语人教版第十册第22课丰碑第2课
8、时。2、教材简析：这是讲读课。记叙了红军长征途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神。3、教学目标抓重点词句理解内容，感悟中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。有感情地朗读课，背诵感人片断，帮助学生积累语言。培养学生自读、自悟、自议的能力。4、教学重、难点：理解课的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神。弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。二、说教法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。根据教材内容和高年级学生的认
9、知特点，我灵活合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到讲与练结合，扶与放结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。三、说学法教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。本课时教学要使学生知道为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑，从而体会军需处长舍己为人的崇高品质。在授课时，我引导学生学习讨论，体会军需处长的崇高精神；在教学写将军的情感变化的语段这部分时，我引导学生去分析将军的神态、动作、语言，体会他的心情
10、，让学生在想一想、划一划、议一议、读一读的过程中，体会军需处长舍己为人的高贵品质。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。四、教学程序设计情景导入，设置悬念。同学们，有这样一支为后续部队开辟道路的红军队伍，他们在冰雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。在这恶劣的环境中发生了一个可歌可泣的感人故事，请同学们齐读课题。课中哪句话告诉我们“丰碑”指的是军需处长？剖析课，理解中心。赞扬的是军需处长舍己为人的崇高精神。这也是教学中需要学生领悟的重点。为了突破重点，我抓住了最能体现军需处长崇高精神
11、的语段进行深入地分析理解。我首先引导学生分析描写军需处长的课第七自然段。在教学这一重点段时，我首先利用媒体展现了被冻僵的军需处长的画面，以画面感染学生，再找出有关自然段让学生学习讨论这段话从哪几个方面描写军需处长的？并想想哪些词语用得好。学生不难找出“安详”“镇定”“单薄破旧”这些词语用得好，然后我进一步诱导学生去分析。我问道：“为什么军需处长穿得这么单薄？”这样一点拨，使学生明白到这是一支装备很差的队伍，他们最缺的是棉衣。军需处长把棉衣让给了战友。我紧接着说：“这么严寒的气，军需处长的穿着这么单薄，他明明知道自己会被冻死，可他的神态为什么这么镇定，这么安详呢？这一问点燃了学生思维的火花，他们
12、明白了军需处长这么做是把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，所以，他十分镇定、安详；他们明白了军需处长这么镇定、安详是因为自己尽到责任，死而无憾；他们明白了军需处长这么镇定、安详是因为早已把死置之度外了。这样，在不知不觉中，便让学生体会到了军需处长舍己为人的崇高精神。在此基础上，我让学生配乐朗读，并进行配乐范读，在读中进一步激起学生情感的波澜，一股对军需处长的崇敬之情油然而生。对将军的描写，实际上是为了从侧面衬托军需处长的崇高精神，在教学这一重点部分时，我先让学生找出哪几个自然段是描写将军看到老红军牺牲时的神态、动作、语言的变化。然后让学生划出这些词语体会。为了帮助学生梳理，我让学生填表分析
13、将军的情感变化。我问学生，当看到冻僵的老战士时，将军为什么叫军需处长？当没有人回答他时，他为什么叫军需处长跑步过？这些问题让学生明白这时将军认为军需处长没给这位老战士发棉衣，以至冻死。这是军需处长失职造成的严重后果。他要叫军需处长追究责任，这也为下体现军需处长的伟大作了个埋伏；当将军知道这位牺牲的老战士就是军需处长，将军为什么向这位军需处长庄严地敬了一个军礼？这是一个较难的问题。这一个军礼，包含了将军复杂的感情。他为自己错怪了军需处长而内疚。这一无声的军礼，表达了将军的千言万语和对军需处长的哀悼。学生明白了这一点，也就从中体会到了军需处长的崇高精神，使同学们再次受到震撼。在分析这些句子的同时，
14、我让学生比较“愣了一下”和“愣住了”有什么区别；“抽动”和“抖动”有什么区别。这样学生的基础知识扎扎实实得到训练，也学会在特定的句子中体会词义。在分析清楚将军的情感变化后，我让学生满怀深情地朗读，学生在读中再一次被军需处长的伟大感动了，再次激起了情感的波澜。深入体会，强化中心。通过上面的学习，学生已能体会到军需处长那种舍己为人的崇高精神，这时我便问：为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？我让学生边看图边回答，让学生从感性到理性去分析问题，这时学生都能说军需处长的外形，确实像一座晶莹的丰碑，更重要的是他舍己为人、一心为公，毫不利己，专门利人的精神是不朽的，他永远铭记在战士们心中，解决了
15、这一画龙点睛的问题，学生便由表及里地了解了课的内容。在讲解最后一个自然段时，我让学生体会脚步声为什么是沉重坚定的？让学生体会到战士心情的沉重，但心中因为树立了军需处长那舍己为人的崇高精神，充满了胜利的信心，从而进一步体会到因为受到军需处长的鼓舞，战士们一定能经受严峻的考验，一定能战胜重重困难。这样，也使同学们从中受到鼓舞。读写结合 升华情感在学生读感悟的基础上，让学生为“丰碑”写碑。课堂虽已接近尾声，但此时学生内心的情感却在澎湃着，内心的激情却在涌动着，安排这样的环节就是要学生通过语言表达 倾吐他们对军需处长那份由衷的敬佩。为了让学生走出本，拓宽语言学习的领域，与生活这本“百科书”融为一体，我又加以引导：“无论是炮火连的战争年代，还是今的和平时期，像军需处长这样的丰碑还有无数座，白衣使抗洪英雄消防战士等等。他们的确是人民心中一座座不朽的丰碑，也是共和国的中流砥柱！请同学们注意收看中央电视
