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1、小学数学作业调查报告篇一：让小学数学作业变得丰富多彩探究调查报告附件1：让小学数学作业变得丰富多彩探究调查报告一、确定课题背景在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，很多教师的课堂教学观念、课堂的教学形式和教学水平发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生却关注的并不多，大多数教师仍然本着“熟能生巧”的思想布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算和应用题。素质教育的
2、核心是培养学生的创新精神和实践能力，适当的作业是学生创新精神和实践能力形成的一个重要途径。在面向推进新课程教育的今天，改革原有的作业练习形式势在必行，逐步改善小学高年级原有的作业形式，使作业变得丰富多彩，真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学生的天性，锻炼学生的能力。在此前提下，我对我学校五、六年级学生和家长就数学作业的看法进行了一次调查分析。二、制定调研目标通过调查，了解学生对数学作业的实际看法和情况，教师可以在作业设计中使作业内容贴近学生生活，加强数学与生活的联系，改变学生的作业方式，激发写作业的兴趣，寻找提高学生喜欢作业的有效教学策略，使数学作业变得丰富多彩。三、确定调研对象五、六年
3、级学生四、选用调研方式问卷五、调查解剖：调查结果统计、有%的学生认为：教师对全班学生布置同样的作业,只注意统一性,而忽略了差异性，缺乏层次性。、有%的学生认为：数学作业的形式中，要多一些实践操作作业。、有%的学生认为数学作业的内容无趣，跟生活没有联系。没有新意可言，缺乏生活趣味。、绝大部分学生认为做作业是老师、家长要求做的，而感兴趣的只有少数一部分人。（二）调查结果分析从学生的现状调查可以看出现阶段高年级数学作业设计存在以下几个问题：1、学生对作业的心理都是被动的，缺乏兴趣的，不是自主性的，是在家长、教师的要求下，被动的完成。2、统一、单一的练习形式，学生感觉很无趣，作业成为了一种呆板的机械训
4、练，扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。没有注重个人的兴趣、水平，忽视了个体的差异。3、作业的内容没有新意可言，数学跟生活没有太大的联系，没有真正实现有价值的数学。六、调查后对作业的设计反思目前，我校小学数学作业中存在的弊端很多，但最突出的问题有两个：一是作业效率低，师生负担重；二是学生做作业做得比较死，知识的灵活运用不够。从已有的研究成果来看，对前者的关注比较多，但尚未取得明显成效；对后者的关注不够，对目前作业现象背后的深入分析研究不够，特别是对作业的设计与评价中教师的因素研究较少。 “题海战”、“一刀切”，既加重了学生负担，还深深的扼杀了学生的学习兴趣和个性；非但没
5、使不同的学生在数学上得到不同的发展，反而使学生丧失了学习的主动性。在高年级所产生的副作用更大，学生对作业没丝毫兴趣，草草了事，甚至还出现了因为“这样的题目没意思！”而不做部分作业的现象。作业成了学生的一种包袱、一个枯燥而又不得不去投入的活动，大大压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性。这种现象与以培养创新精神为核心的素质教育格格不入。作为一名数学教师，必须要精心设计习题，激发学生对作业的兴趣，让学生爱上作业、爱上数学，促进学生全面发展。一、生活化数学作业设计的原则（一）数学作业要注意趣味性“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以
6、激发学生学习的兴趣与动机?”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、游戏等形式，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。（二）数学作业要体现现实性数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这就是对数学与生活的精彩描述。新课程标准也强调“人人学有价值的数学”。数学作业创新是一座架起生活与数学的桥梁，让学生跳出了机械繁琐的作业圈，充分地感受现实生活中的数学带给他们的乐趣，理解数学在生活中的应用，从数学的角度去观察和体验生活，培养学生的“数感”,
7、进而让学生产生热爱数学，学好数学，用好数学的愿望，为今后学习可持续发展奠定基础。因此在作业设计时，我们要从学生的年龄特征和生活经验出发把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活有关的作业。让学生用所学的数学知识去分析，解决生活实际问题，从而使所学的知识得到继续拓展与延伸，体会到数学的应用价值。例如：学习利息后，可安排学生到银行或信用社了解储蓄的意义、方式和利息、利率的计算方法并为自己的压岁钱设计一个最佳的储蓄方案；学习长方体和正方体的表面积后，让学生自行设计和制作洗衣机、彩电、电冰箱等家电的包装箱模型，并让学生说说自已的感受，从中领悟创新设计的魅力和数学美；学习百分数的意
8、义后，引导学生收集日常生活和社会生活中的百分数材料，并把这些材料进行归类、展览；学习比例尺后，让学生测量、绘制自家平面图，进行绘制平面图的比赛活动?这些贴近学生现实生活的作业，不仅巩固了课堂里篇二：小学数学家庭作业问卷调查报告小学数学家庭作业问卷调查报告一、作业现状的解剖：就当前的作业现状而言，关注作业内容与形式变革的有很多，而关注学生需要以体现作业的价值却很少。为此，经过调查、实践与反思，本着新课程提倡的三维教学目标，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重。对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应该以学生生活的丰富多彩为基础，关注学生精神成长的多渠道，着眼于
9、课程发展的新趋势，设计活动化的课外作业，因此对学生和家长就作业的看法进行了一次调查分析。（一）、问卷调查的数据结果、有%的学生回答“老师不是根据我们的不同能力、兴趣和个性特点来安排数学家庭作业”。、有%的学生回答“数学家庭作业的形式中适当布置一些实践操作作业”。、有%的学生完成作业过程中没有与人合作的经历。、应教师、家长要求而做作业的学生占了绝大部分；而感兴趣的只有少数一部分人。（二）对调查结果的反思从上述调查问卷中不难看出，学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在：1、学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。而在这
10、样单调乏味的作业面前，学生容易产生疲劳，并对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。2、家长们对于孩子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，做大量的口算作业等等这样原本常规的作业，大多持的是反对票。家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。3、教师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？到底怎样的作业是适合他们，怎样才能让学生认可，主动的完成作业，又能达到巩固基础知识与学生能力的发展呢？反思：以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究
11、类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。也谈不上人文精神与实践能力的培养。这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，制约了学生的个性化发展。我觉得在新课程理念下的传统作业型式已不适合学生的需求，而必须对作业设计的方式和方法作改革，使它成为学生张扬个性又一个舞台。二、 家庭作业的设计家庭作业是课堂教学的延伸，只有学生自己认可的家庭作业，才能使每个学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。设计作业要注意：、多样性。作业在设时应采用多样的形式，直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现作业，提高学生的学习兴趣，满
12、足多样化的学习需求。、开放性。在布置作业时，教师既要培养学生的个性，又要兼顾到学生的学习特点，做到因材施教，最终达到“不同的学生学习不同的数学的目的”。、激励性。作业的过程是不断地解决问题的过程，应使学生在作业的过程中感受到问题解决后所带来的成功体验，逐步提高学生学习数学的自信心4、合作性。针对学生的特点，精心设计作业，激活学生参与互动的积极情感，引领学生互动学习。而多布置合作性作业，不但有利于培养学生的自主探究性，而且有利于提高学生之间的合作交往能力。5、人文性。要使学生感到作业是自己的需要，不是教师强加给他的作业。（二）家庭作业的布置形式家庭作业的布置，不能毫无选择地照搬课本的课后练习，教
13、师要有目的、有选择、有改变、创造性地使用。要根据学生的实情、学情，让所有的学生能在做作业中体验“自己能行”；要区分对，使学生在做经过精心设计与安排的作业时，不仅能够积极地掌握数学知识，而且创造性思维能够得到培养和发展。、趣味性作业。增加作业的趣味性，使学生乐学乐做。传统家庭作业过多，机械、单调、重复，学生感到枯燥乏味，家长不满意。在实施新课改的今天，设计家庭作业，一定要摆脱那种单调乏味的重复练习，增加趣味性，调动学生学习的积极性，使之产生一种内在的需求感，自觉完成家庭作业。作业设计时，我们在新鲜、有趣、轻松的练习活动中，学生积极思维，不断探索，使学生成为一个学习的热情者和主动者。把训练性和趣味
14、性结合起来，既增添了趣味性，又达到了训练的目的。、操作性作业。在自己积极、主动的操作活动中提升思考，获得发展。操作性作业，我认为有二种类型：一种是通过动手操作，主动获取知识，帮助学生掌握一定的知识原理等。如测量一下你睡的床约几米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相对应的家庭作业。二是通过实践活动，了解到生活中就含有很多的数学规律，培养学生用数学知识去研究分析生活现象和自然规律的兴趣与习惯。小学生年龄小，好奇好动，因此，家庭作业的形式要多样化。设计操作性的家庭作业，可满足他们的心理需求，利于激发兴趣，培养动手操作能力和思维能力。这类家庭作业，极大地调动了学生做家庭作业的积极性、参与性，充实
15、了生活，给学生带来了无穷乐趣！、自主性作业。自选、自编、自批家庭作业。传统的家庭作业，都是老师布置，学生做。长期的家庭作业模式，养成了学生等待家庭作业的习惯。怎样做，才能发挥学生的主体性，让学生成为家庭作业的主人。如，让学生自选家庭作业、自编家庭作业、自批家庭作业。自选家庭作业，就是学生根据自己的实际情况，自己选择课本上的练习作为家庭作业；自编家庭作业，就是让学生根据某节课的内容为全班同学设计试题，并写出答案作为家庭作业；自批家庭作业，就是把某一次的家庭作业与同学交流，让同学当一次小老师批改，学生成了家庭作业的主人。4、开放性作业。开拓学生思维的积极性、灵活性、创造性。 开放性作业是在教师的指导下，提出综合性、探究性强的问题，让学生在“多种解法”或“多种答案”中灵活运用所学知识，留给学生创新、发现的余地，增强学生的创新意识与能力。1、 在开放式的家庭作业练习中创新。一题多法，一题多解。2、 在阅读中创新。布置一些阅读家庭作业，让学生学到课本上没有的知识，充实头脑，从中得到启发，进行联想，创造性的解决问题。把“兴趣”、“操作”、“自主”“开放”设计在家庭作业中，有效释放学生的创造性能
