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1、高中教师招聘考试（高中美术）模拟试题及答案（三）一、简答题1.简述阎立本和吴道子的绘画特点。2.普通高中美术课程设置了哪些学习模块？3.教学资源与教学设计的关系体现在哪些方面？4.教师评价应遵循哪些原则？5.简要概述清明上河图的表现特点和艺术性。6.简述高中美术课程的基本理念。7.列出五种可以利用的校外美术课程资源的场所或途径。8.学生的美术作业评价呈现方式有哪些？9.巴比松画派的特点是什么？其主要的代表人物有哪些？10.简述普通高中美术课程目标的内容。11.简述开发文化资源比较丰富地区的教学资源的重要意义。12.请列出四种作业的具体评价方法。答案1【答案要点】阎立本的人物画形象逼真传神，时人
2、誉之为丹青神化，写实性强，重人物个性描绘，且多取材于历史事件和人物，用以鉴戒贤愚、弘扬治国安邦之大业。阎立本的线描画面部细劲圆润，画衣物简练粗重，设色也较前代更浓重，多用朱砂、石绿，有时还使用金银等贵重矿物质颜料。吴道子的绘画具有独特风格，人称莼菜条描，具有天衣飞扬，满壁风动的效果，被誉为吴带当风。他还于焦墨线条中，略施淡彩，世称吴装，作画绸条简练，有疏体之称。吴道子的绘画对后世影响极大，被人们尊为画圣，被民间画工尊为祖师。苏轼曾称赞他的艺术为出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外。2【答案要点】由于兴趣、爱好和发展需求的不同，高中学生需要发展不同的美术能力。为了满足学生多方面发展的需求，普通高中
3、美术课程设置了以下五个学习模块，供学生自主选择：美术鉴赏、绘画雕塑、设计工艺、书法篆刻、现代媒体艺术。3.【答案要点】(1)要整合教学资源与课程标准的关系，教学资源的运用一定要符合课程标准要求完成的教学任务，多余的资源只能加重学生的学习负担；(2)要整合教学资源与教学目标的关系，教学资源一定要能够有效促进教学目标的实现，与实现教学目标无关的资源不予考虑；(3)要整合教学资源与学生情况的关系，要难易得当、多少合适，与学生的水平相得益彰，脱离学生实际的资源运用是盲目无效的。4.【答案要点】在倡导评价主体多元化的理念下，教师仍然是评价学生的主体之一，但对于综合实践活动指导教师而言需要转变。第一，要看
4、到学生评价的重要价值，将学生纳入评价者的行列。要明确评价能力本身也是学生学习与发展的重要目标。第二，要重视过程，在活动中对活动过程进行评价，兼顾活动结果。第三，要尊重学生个性化的评价。不要以统一的标准要求所有学生，要允许学生根据个人的兴趣、特点选择自己喜欢和擅长的活动方式及表达方式。第四，尊重评价对象，与学生建立平等对话协商的关系。教师在评价活动中的角色要以平等中的首席身份出现。要和学生共同协商和研讨活动评价方案、同学自评、互评的项目与指标。第五，要寻找更多的评价资源。把家长、社会人士等也纳入到评价队伍中来，以获得更丰富的评价。5.【答案要点】清明上河图是北宋末年杰出的现实主义画家、风俗画家张
5、择端所作。以其内容的异常丰富性，高度的历史真实性，艺术表现的无比生动真切，成为我国古代绘画历史上具有不朽意义的杰出作品。全卷以全景式构图、严谨细密的笔法，展现出北宋都城汴梁郊外汴河两岸以及东角门里市区清明时节的风貌。画的内容结构大体可分为三个段落：开首是郊区农村风光；中段是以虹桥为中心的汴河以及两岸船车运输，手工业和商业贸易活动：后段为城门内外街道纵横、店铺比邻、车水马龙的繁华景象。这不但是一幅杰出的绘画作品，而且具有高度的历史文献价值。6.【答案要点】(1)体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求；(2)拓宽美术视野，尊重世界多元文化；(3)注重学习方法和过程，提高美术素养；(4)强调创新
6、精神，培养解决问题的能力；(5)提倡质性评价，促进个性发展。7.【答案要点】美术馆、博物馆、艺术中心、文化遗址、社区家园。8.【答案要点】美术作业是学生对教学结果做直接的反馈。评价学生美术作业应该注意：作业不代表学生的全部成绩，应考虑到学生的差异。教师应依据具体情况给学生客观的评价，体现出共性标准和对学生个性的关注。在评价作业时，教师应从教学目标的达成度，观察学生在实践活动中对知识点的掌握情况，从更加宽泛的角度对作品进行品评。对造型新颖，有独创性的作品应给予充分的肯定，多发展学生的拓展想象能力，对于不完善的作品可以稍加引导以使学生清楚自己在哪些方面的不足，有意识地改进，使其作品更加完整。9.【
7、答案要点】19世纪30-40年代，当时一些年轻画家不满学院派的僵化风格，主张表现具有民族特色的法国农村景色。以追求真实为目标，主张走出画室到大自然写生，描绘充满空气和生命的大自然景色，研究光线和大气对绘画的影响。对印象派影响和启示极大。直观自然，对景写生，怀着对大自然的热爱探索绘画，倡导风景画赋予自然亲切气质。巴比松画派的画家是一人一个绘画面貌，他们相互之间不把艺术上的主义或信条强加于他人，因而容纳了种种倾向的画家。代表画家有卡米耶柯罗、佛朗索瓦米勒、奥尔多卢梭等。10.【答案要点】(1)以个人或集体合作的方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识与技能，运用直觉、想象、思维以及美术的方法进行艺
8、术创造活动，探索表现技巧；(2)学会分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念；(3)理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于研究性学习之中；(4)养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。11.【答案要点】传统文化资源比较丰厚的地区，特别是比较边远的农村和少数民族地区，保留着很多原生态的民间艺术形式，当地的学生就生活在艺术的土壤中。在这样的地方从事美术教学工作的老师，如果对身边灿烂辉煌的民族民间艺术视而不见，既不符合国家美术课程标准的理念，也造成了美术课程资源的浪费，更忽略了对学生的乡土情怀和对地方的认知。而且现在的课标版美术教科书
9、，存在着经典化、城市化的倾向。美术教师要善于发掘本地的文化资源，转化为本地学生感受亲切的美术课程。比如城市文化下的各种生活设计、农村文化中的各种节庆习俗等，都可以从中挖掘出美术课程素材，转化为美术教学资源，有效地和课程进行科学的关联，最终达到更加有效的教学目标。12.【答案要点】评语评价、等级评价、展示性评价、物质性评价。二、案例分析题1.案例：以下是针对陶瓷艺术一课拟定的三种不同的教学设计思路，请参照第一种思路的分析方法分别对第二种、第三种思路的优缺点进行简短分析。例子：第一种思路：具有课堂化特色的思路。在教室里进行欣赏、评书、交流、讨论。教师最好能准备有特色的陶瓷器皿和其他用品，既有助于教
10、学评述，也能丰富课堂视觉效果，营造好课堂教学的空间与气氛。由谈话、提问方式导入，展开多种形式的讨论，如小组讨论、班级讨论。答：第一种思路的优点在于有专门的教师，师生可以方便、充分地传授、交流、讨论等：缺点是资源、资料有限，学生的直接观察、感受不足。第二种思路：具有现场感特色的思路。从参观陶瓷商场、了解陶瓷市场入手，让学生在琳琅满目的货架展台上直接感受到陶瓷工艺之美，现场及时交流，还可以通过拍照、画速写、写短文等方法加深感受、提高认识。第三种思路：具有虚拟性特色的思路。在多媒体、网络环境下进行，教师可以预先制作好多媒体课件或者网页，可以与相关网站建立好超链接；可建立聊天室，组织学生进行在线交流、
11、讨论；还可以发电子邮件，将网上搜集的资料做成网页。2.案例：(1)某校开设高中美术鉴赏模块，学期结束时学校要求美术教师出题闭卷考试，考试成绩以百分制计算。问题：你认为这样评价学生美术鉴赏模块学习成绩是否恰当？(2)仔细阅读这一校本高中美术教材的思考与评价部分，并进行点评。一、通过本课程学习了解了什么？二、通过本课程感受和体验了什么？三、完成作业情况。四、你对自己的学习满意吗？问题：这是什么类型的评价？对照三维目标分析思考与评价的四个栏目，分析评价取向。3.案例：以下是针对牵牛花一课拟定的两套不同的教学目标：教学目标一：(1)初步认识牵牛花的生长规律，能运用线条或色彩画出其基本特征。(2)通过课
12、件了解牵牛花的相关知识，观察它的生长过程，并通过发现、讨论来了解植物生长过程中的不同形态，学会描绘观察到的事物。(3)对牵牛花的生长过程产生兴趣，能积极参与表现活动。教学目标二：(1)初步了解牵牛花的生长规律，并运用自己喜欢的绘画形式表达自己的感受。(2)在观察、触摸中进行感官体验，认识、感悟牵牛花的生命形态之关。(3)对牵牛花的生长过程产生兴趣，能大胆表达出自己的感受。问题：请试用新课标理念分析两者的异同。4.案例：作业评价标准：请从以下几方面评价你的作品。问题：本节课的作业要求是否合理？为什么？你对学生作业评价标准表格有什么看法？5.案例：美术作业从笔批到口批在一节美术教学课上。我发现一个
13、平时对美术比较感兴趣的同学今天却懒散地坐在自己的座位上，我有点不解，便走了过去，但他还是原来的表情，于是我问他：你是不是身体不舒服？他仍然没有理我，无奈之下询问了一下他周围的同学，才得知在上一次学校学生会标志的设计作业中，他对他的作业等级评价不满意，正闹情绪呢！课后我回到办公室，查阅了上一次的作业记录，并且到班上借阅了上一次的最优秀作业。比较一下，我始终觉得，我打得较合理。于是，我把他叫来，问：你觉得你的作业能得怎样的等级？A+。于是我拿出自认为全班最优秀的作业说那这一张也才A呀！但在他脸上我却看到自信。我和他的设计完全不一样，你看，我设计的标志，由两个s组合，把s设计成红色的彩带，中间成一心
14、形，整个标志体现出学生会以热情、团结、服务，共建和谐校园的宗旨，设计简洁、易记、易认、内涵丰富。我无言以对。虽然看起来是一份极普通的设计作业，但从他的口述中，我能领会到，他的设计确实从我校学生会的宗旨出发，大胆发挥自己的想象力、创造力，难道这样的作业还不能得A+吗？在第二个星期的美术课上，我利用了实物投影仪，安排了一次讲作业的课。发现好多看似平淡的作品，背后却蕴涵着学生丰富的想法。从此我改变了过去批改作业的方法，每节课留下学生的作业评讲时间，用几分钟时间对学生的作业进行定量的抽查面批。让学生自己讲作业完成过程，我适时地和他们讨论有关的问题。经过一段时间，发现学生学习美术的兴趣、完成作业的质量都
15、得到了提高。我想，那是学生对于自己的美术作业更想自圆其说的缘故吧。问题：结合新课程标准谈谈你对美术课程学生作业批改的认识。6.案例：吴老师上我们身边的痕迹时就经历了这样一次课程发展的过程。学生对硬币能被印出来，表示了三种意见，经过争论，前两种意见被否定了，第三种意见本来就是教师要讲的，由学生讲了出来，教师为此很高兴。课上到这里，应该说，大体上和教师备课时预料的情况差不多。学生的发言，基本上是属于对文本课程的解读。但是，自从举起一只倔强的小手的那个学生提出了问题之后，课程就向前发展了。他提出的凹凸不平的东西为什么就印得出来？问题，是教师没有思想准备的问题，已经超出了美术课的范围（教师怕上成科学课），但又和美术课的内容紧密结合。教师引导学生们对这个问题的解答过程，就是一个实际操作的过程。结果，他们通过操作，总结出了印出来的原因。必须看到，这时的课程已经是体验的课程了，不再是文本的课程了这都是教师和学生实实在在感受到的课程，文本中没有涉及的东西出现了。师生在解决了这个问题之后，就把课程向前大大地发展了一步，这也给她今后的备课提供了新的内容。问题：吴老师的教学过程给你什么启示？答案1.【答案要点】第二个思路的优点是给了学员更直
