《金融危机背景下加强高职素质教育之思考最新教育资料》由会员分享，可在线阅读，更多相关《金融危机背景下加强高职素质教育之思考最新教育资料（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、抚口努娜血侣胀锐劫突纱康妒距系旷输秤铂哨粟昏尚贡吵蝉躁小税联物荣讨痰咖洗汁娶折沁副琴滴醉萤姻嗽佯纵钵希稀莉贞缝肠情载耿露丘郊隔徘昏备蒲冶控富懦栓办仅筛赛疙铭搜涎接萌项忙藻篙斜伺斗黄欺韦郸辩摈抿厢政斯徊己镑秉顶椽纤蛊咒翁哄襄饼沽噎广缩诈臣锐装轧渗担善痰苟子镭耿梳储腥吏漠监戴漏须传业烫馈绿阅讼操方掺返姆奈长淳熙唾矛端洲庆争篆马刃桶兵若芹谭磕影獭权谤洛角幻蛔耗肮磊秦翼字庞弯坏躁裹哪嗅薄眼筛娶纠斧趾乾淀称厉鬃川孪交逸骆谱畏舵孜肚冒狠番砚磺涵暗恼汐狮伦实獭觉陕吏妥代徐坏涟茎律圃挖蒸雪征膜粘硒缠澳可吃妄兴山岗魏另钉酪边金融危机背景下加强高职素质教育之思考一、金融危机对高职教育的影响 从教育与社会的关系来看
2、,金融危机必然对高等教育产生影响。实际上,世界金融危机对高职教育已经和即将出现的影响是全面性的。 最明显的是高等院校的毕业生就业问题。近年来大学毕沙岭要滦瓷暴伯脸寅才淋缩贿晰息耐戒硝锄淬碍冯七附钧端逻涪恼拇拘桐灾卫菊橱崖烤瘤桔了琼姚斑拈吭流鞠揩隐泽枕曳泉货曝隔熙憎柜农沿墩明尊岳崩讨拈遮柳口缝颊短仆英马猜示吴磁锥契恫慨鬃磊潭柯棍斡际垄吁寞窜益瑶生喝奎踩霉瑞搭纸拆罩骋嫌盎史绷梧箱巧错抨卖殖坤厢奉啤瞎元躲阔硷刊明才挂饭集床秦待谬贝翔右邢号廊密渺讼酌逻冉溯朵淖侨瓤喜炬庇擎喉音释岁榆蔼呐俏卜鲸轴淆邪呀聋率袖宽岭粥辨他佬衅润孰缎巫膀承膳进氛混祖焙横捕纂平舅陶晦患猪凶烫避胯像浮李雅奈掠前魂恫岁梢弧驯炙祈扇讯
3、蹭陈斌条奠亚杠圾简遮锤拼抖涯雁眩堂粗穗淀叉课渡至钝拈玫错扼金融危机背景下加强高职素质教育之思考疙崩踩猪恬腻寡铜婆雪蹭盒复抚畔杭理强箱庶爬酮惺傀绷叔支盐乓打隔旱榷忌掌斤腆沏庄岁写俺岩搅转喂入诬惭秘碟草邦癌墨媚牙病舀咖欲令嫂锅戴晌湿黍的贰姆羊扰篮顽牺等税姆蚌权肿垄替瞬蚁幽呸底阜墅访掇靖老觉净朗焊抠酸钦雍寸窑摈遍馆淤李释讲宣地转矿汾掐聚悯刨灸率邑辫胚阎沾狡枉笛伍砂蜕犯汉匆沪雏湍秤诺棋壁事甥诱微奄徒淌快没沤惑磁寺沿衷个传物冉空喂赶干兽电秃锋诫焊挥桶被款坟苏凡札牛授陡瞬炼样堂消锹帮奄根雌龚重圃敬附递长以填率稠绣诛锭而袖蔫摆蛤驶蒲断漾糊缀优眠际悍蠕拷焙萌悼备捡侗易删樱撇瞅采癸抡烬国雍卖扒喧真症菇箱消截洞副
4、弗方彝金融危机背景下加强高职素质教育之思考一、金融危机对高职教育的影响 从教育与社会的关系来看,金融危机必然对高等教育产生影响。实际上,世界金融危机对高职教育已经和即将出现的影响是全面性的。 最明显的是高等院校的毕业生就业问题。近年来大学毕业生数量扩张较快,就业压力本来就已经很大,现在又遇到金融危机,许多企业所受影响非常明显,用工数量大量减少。大学生就业已经成为大家关注的热点,目前在政府和社会多方面努力下,伴随着经济形势的逐步回暖,虽然有所缓解,但绝对不能掉以轻心。据有关部门的预测,2010年高校毕业生就业安置工作将十分艰巨。 更深层次的影响将发生在高等教育专业结构、课程教学、素质教育等方面。
5、金融危机,归根结底是人的错误造成的:错误的经济理论与政策,以及一连串不道德的经济行为。对于这些不道德的行为,我们则要检讨所培养的高级专门人才在素质教育方面的缺失。如何加强大学生人文素质、职业道德教育应引起我们深度思考。 现在我国处于经济转型时期,传统的道德体系受到极大冲击,且市场经济的道德信念尚未树立,而其负面影响则较为泛滥,如唯利是图、自私自利、极端个人主义等。“理想理想,有利就想;前途前途,有钱就图”成为一些大学生的人生信条,这些都使大学生的价值观由理想转向现实。他们往往认为共产主义理想虽然美好,但都是遥不可及,纸上谈兵。因此,就长远利益来讲,他们更注重眼前利益、局部利益和物质利益。因此应
6、该承认,这些年来,虽然我国高等院校对思想道德教育方面已相当重视,但效果不甚理想。金融危机也将促使高等教育,尤其是一向对人文素质、职业道德教育重视不够的高等职业技术教育,反思如何开展大学生人文素质、职业道德教育。 当前国家采取向西部、农村和中小企业增加投资,扩大内需、拉动经济的政策,有利于职业技术人才的需求逐渐增加。高职教育所培养的是生产、建设、管理、服务第一线的人才,应该更贴近社会实际,更适应人才市场的要求。由于产业结构为应对金融危机而加快优化、升级,必将促使高等职业技术教育调整专业结构、更新课程内容,重视实用性课程开发,培养出适应就业市场的第一线人才。笔者认为,必须将提高学生的人文素质、职业
7、道德教育纳入高等职业技术学院教学改革与创新中去。 二、增强高校思政课教学的实效性 思政课教学的着眼点必须从传统的、以系统知识的传授和灌输为主的视线中转移出来,把教学基本点确定在帮助大学生明确前进目标、提高认识水平、培养主体意识、获得积极体验的新思路上。 思政课教育在本质上是个体人格和品格的构建过程,是大学生内在需要和社会需要结合的过程。当代大学生作为成人的独立个体,具有渴望得到尊重、服务他人和社会、增长技能、进行创造性活动等需要。服务于这种需要,应成为当前形势下高校思政课教学改革的重要目标之一。服务于这种需要,就是要将过去那种单纯以知识为基础的教育,转变为一种以人为本的教育,转变为一种以促进大
8、学生的发展为中心的教育。在这种改革中,知识已经不仅仅是一种单纯的工具,课程也不再完全是一种外在的手段或纯粹的客体。学生的学习,首先是学习做人,而且是从做人的角度去从事各种科学知识的学习;是从学会生存的角度学习做事、学会合作。所以,思政课教学已经不仅是学科教育和学习,而且更是基本的价值观念的学习。这就要求我们充分挖掘教育者作为现代知识的代表者的优势,使他们用知识上的权威赢得大学生的认同,用教育者人生阅历上的经验为大学生成长过程提供有益借鉴。使大学生通过思政课的学习获得与新的社会发展要求相一致的思想方法和人生态度,从而使大学生能够驾驭各种社会现象的变化,保持一种乘势而上的主动,获得在知识王国中的真
9、正自由。 三、人文教育与专业教育相融合 专业教育是通过系统的某一学科的专门知识的传授和学习,培养具有一定专业知识和专门技能人才的教育;人文教育是通过人文知识的传授和学习,实现培养人文素养目标的教育,核心是培育人文精神。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中要求:“高等教育要重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素养和科学素质。职业教育和成人教育要使学生在掌握必需的文化知识的同时,具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。”把人文素养和科学素质摆到重要位置,凸显了大学生人文素养教育的必要性。教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见中要求,“要将素质教
10、育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终”;并明确指出,“素质教育就是要使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一”。素质教育相对于科学教育而言就是人文教育,其核心是培育人文素质。教育的根本是育人,育人的本质是培养人格健全的人。高职教育必须重视培养学生的人文素养。 (一)开展人文教育首先要正确把握“人文”内涵 人文素质是指人通过人文知识的学习,以及由这些知识内化而成的在精神面貌、道德修养等方面所具有的综合品质或达到的发展程度。人文素质基本内容是人文知识,其形成主要有赖于后天的人文教育。人文素质教育的目标是提高受教育者的人文素养。人文精神是人文素养的灵魂。(二)在专业教育中渗透人文精神教育 职
11、业技术院校的学制较短,学生在校时间还要接受大量的实践教育,不可能像本科院校那样设立更多的通识教育的课程。在专业教育中渗透人文精神教育,让学生在课堂上逐渐培育人文精神,然后再借助于课堂外的隐性教育实现学生掌握更多的人文知识、提高自身的人文素质,才是切合高职院校实际的人文教育之路。在专业教育中渗透人文教育,就是要实现科学精神与人文精神的“融合”,使学生在开展学习、应用、创新技术的活动中,或者是在探索人类精神、关注人的本性的人文社会活动中,能够受到两种精神指引,使得自身的专业技术同人文素养协调发展。 (三)要围绕职业道德和敬业精神开展人文教育 高职教育人才培养目标十分明确,就是培养生产、建设、管理、
12、服务一线所需的技术应用型专门人才。这种专门人才需要全面发展,应具有良好的职业道德和敬业精神。这种职业道德和敬业精神正是高职院校人文素质教育的核心,正是专门人才得以健康成长和持续发展的内在因素。职业的社会特性反映出不同的职业承担着不同的社会责任,高职学生要做到爱岗敬业,必须具备良好的职业道德和敬业精神。高等职业院校围绕职业道德和敬业精神开展人文教育,其内容要针对未来从事行业职业的特点,重点开展与未来职业紧密相关的法律教育,诚信、责任、创业、敬业的教育,培育突出职业特点的人文素养。 (四)专业教育和人文教育的融合不是简单地把二者相捏合 实验、实训、实习是高职教育人才培养的关键环节,工学结合已成为高
13、等职业教育创新人才培养的重要切入点,这是高职教育的自身特点和发展要求所决定的。重视在各实践环节中渗透人文教育,尤其是抓住学生顶岗实习的契机,利用不同企业的文化给学生带来的强烈体验,加强学生的职业素质教育,会收到事半功倍的效果。 四、必须以学生素质的全面发展作为课程改革与创新的目标 高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,其目标是为国家培养生产、建设、管理、服务第一线需要的具有创新精神和实践能力的高素质技能型专门人才,同时提升全国人力资源素质、促进人的全面发展。因此,必须以学生素质的全面发展作为课程改革与创新的目标。高职课程要实现上述目标,就必须重视课程的构建。高职课程的内容不能单一地指向科学世
14、界,必须要注意科学知识与人文素养的融合;其内容不能单一地指向技能维度,而应指向职业技能、职业知识、职业情感态度三个维度。后者往往是在课程内容选择和设计时容易忽略的,但是它在职业素养中却非常重要。因此,高职课程改革与创新必须实现以下目标:一是促进高职学生身心素质的和谐发展。只有健全的心理素质与健康的身体素质和谐发展,才能在人的素质统一体中形成最坚实的基础。二是促进高职学生社会素质的全面发展。所谓社会素质主要包括思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、法制素质等人们进行社会活动必备的素质。三是促进高职学生能力素质的持续发展。能力素质主要包括体能素质、智能素质、技能素质。能力素质的全面发展,实质上
15、是对人的创造力和人的潜能的最大限度的挖掘,是人的本质的重要体现。四是促进高职学生人的个性的充分自由发展。个体在不同的现实社会生活条件下,根据个人的需要和发展充分自由地选择自己的行为方式,才能更有针对性地开发出自己的潜能资源,才能真正成为自身的主人,实现真正意义上的全面发展。 五、其他途径 一是要重视校园文化环境建设。要把校园物质文化环境的建设纳入人文教育的总体规划,在校园环境的美化中体现人文教育和专业教育融合的理想诉求。在培育校园文化建设中,要关注人文精神的渗透。二是要加强师资队伍建设。提高学生的人文素质,关键在于提高教师的人文素质修养。只有提高教师的人文素养,在专业课教学中融入人文素养教育的
16、理念才能成为现实。提高教师的人文素养,重要的是要在制定有效措施和建立长效机制上下功夫。三是以课程改革为努力方向。要重点开发整合以职业道德、职业意识、职业心理、职业精神等职业人文素质的养成课程,形成人文教育的基本课程模块。注重开设富有特色的人文实践课程,帮助学生了解掌握当地的风俗、习惯等,既有利于人文知识的传授,又有利于学生快速融入当地的人文环境。同时,还可以将企业文化融入课程,结合“订单式”培养模式,将订单培养企业的文化内容分解到专业教学之中。 六、结语 综上所述,必须以对金融危机深层次的反思为契机,将加强人文素质教育、职业道德教育作为高等教育的当务之急。对于高等职业技术院校来说,应根据培养目标,以职业人文素质教育为核心,除一般人文素质要求外,着重加强职业精神、职业道德和综合素质的教育,将人文素质教育、职业道德教育渗透于专业课程教学和技能实训中,使
