《转型期学生绘画兴趣培养策略的研究课题研究方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《转型期学生绘画兴趣培养策略的研究课题研究方案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、转型期学生绘画兴趣培养策略的研究课题研究方案执笔 庄云兰一、课题提出的背景人类最宝贵的时代是童年时代，童心无暇，童真可爱。他们作画随心所欲，不造作，不雕琢，落笔纵横挥扫，吞吐自由，表现了儿童特有的质朴、纯真、自然、幼稚的美。儿童美术教育有其自身的特点和发展规律，不同年龄的儿童有不同的心态、不同的思维方式及不同的绘画方法。所以，在教学方法和内容中必然有着内在的对应性。但是，在当今儿童美术教育中，有一些不恰当的倾向，即不论孩子大小，不管是涂鸦期、象征期、表现期，还是写实期的儿童，一律按老师自己的偏爱去教孩子，会画素描的，一律教素描；会国画的，一律教国画；会创作的，一律教创作。还有一些教师，以成人式
2、的教学对待儿童，这无疑造成了儿童学画的心理障碍，摧残了美好的童心，无益孩子的身心健康，使一个个孩子从爱画走向不爱画，小学美术课一直坚持着以学科要素与技能传递为主的教学方式。但是广大的学生在这个阶段的绘画造型表现能力又是特别不能够让人满意，因为，在5、6年级里，有相当数量的学生，其人物的绘画依旧保持着“大圆圈”为人头，“直棍子”为四肢的表现水平。在花卉、动物一类的主题表现中，也大多数出现不敢动笔作画、形态小、用接线条描形来作画等现象。美术教师都明白，小学生随着其年龄的增长，年龄越大越不敢画，最后干脆就离开美术。因为手上的功夫无法达到让自己满意的表现水平。教师从课堂教学中就可以明显感觉得到，儿童在
3、幼儿期似乎全是“天才画家”，绘画兴趣浓厚，积极性很高，整天画个没完没了也不觉得累；而以近入转型期，他们的绘画能得优秀的就少了许多。敷衍认务、完全没有兴趣的学生开始出现并逐渐扩大；到了成熟期，一个班里热衷于绘画的学生就已是及少数了。这种现象的出现，虽然有儿童自身（生理、心理）发展的原因，但却给第一线的美术教师提出了可以值得深思的一个课题。儿童绘画造型表现的转型期，是每个美术教师都要面临的时期。这个时期又是儿童最不容易出成绩的时期，特别不容易达到美术教师心目中理想的教学效果。儿童阶段的美术需要传递给学生的东西，并不只由写实性的美术表现，更重要的是，要让学生接触尽可能丰富的美术海洋中多姿多彩的风格与
4、形式，要让学生在认识与理解多元美术文化中成长。必须根据儿童心理和生理发展的规律，寻找最有利学生发展和形成综合素质与学科素质互补的转型期上，任何一种儿童美术教学目标的确立都有一个基本的原则，那就是要明白儿童美术学习的转型期实际上需要的是解决美术学科技能问题，那就是比较写实的“造型能力”。同时， 李力加教授还提出要想使儿童获得他们一生都能够受用的美术学科技术，这种技术是一种在思维支配下的一种可以举一反三的综合能力。这种综合能力绝不是为了培养美术家这样的专门人才，而是对社会众多儿童群体，使一个学习过美术的孩子能够在他的未来成人后，对他生的学习、工作、生活都有帮助的综合能力。兴趣是最好的老师，在美术教
5、学转型期，只有对学生进行多姿多彩的风格、形式和一定的写实能力的培养，才能让学生真正体验到绘画的乐趣。二、课题概念界定1、理论支撑：（1）国家美术课程标准研制组组长、中国美术家协会少儿艺委会主任尹少淳教授，日前在广州第六届海峡两岸美术教育研讨会上的演讲；美术课程可否不再“飘”，反应出儿童绘画造型表现转型期教学研究在美术课程、美术教育研究整体中的重要性。（2）补充美术转型期儿童美术教育的实践研究的空白，从理论和实践的角度探究小学美术教育转型期的新模式。（3）研究成果的推广和应用，有助于提高小学美术教育教学效益，为同类学校，提供可借鉴的经验依据。（4）通过教育科研提高教师的理论水平和科研能力，丰富了
6、专业以外的各方面知识，锻炼培养了一支观念新、师德好、水平高、能研究的科研型教师队伍。（5）研究学生学习上的生理转型期与美术教育的转型期之间的联系，使之融于一体，产生互补，最大发挥美术学科教育对是为学生终身发展服务。（6）通过对学生进行多姿多彩的风格、形式和一定的写实能力的培养，让学生顺利度过学生绘画转型期，从而真正体验到绘画的乐趣。2、课题核心概念：我们的课题名称为“转型期学生绘画兴趣培养策略的研究” 实际上是儿童画向成人绘画的一个转变期，他们的绘画技巧难以表现内心对事物的深刻认识，此时儿童需要正确的绘画思想、正确的造型表现能力的训练。通过写生教学培养学生的观察力，提高学生的写实水平。通过表现
7、性美术技能教学，能使孩子们顺利的跨越“转型期”或“危险期”。它在重视儿童兴趣和自发性、创造性的同时，循续渐进地适时地进行专业知识的传授，是在一种情感与文化传递过程中，在孩子的体验与感悟中让他们自然获得技术表现的发展。3、课题研究的视角：国家美术课程标准研制组组长、中国美术家协会少儿艺委会主任尹少淳教授，日前在广州第六届海峡两岸美术教育研讨会上的演讲：美术课程可否不再“飘”，反映出儿童绘画造型表现转型期教育研究在美术课程、美术教育研究整体中的重要性。美术课需要技能、需要示范，学校美术课程的技术目标就是使学生了解一定的美术知识和进行一定的技巧训练，美术课毕竟是技能性很强的学科，这是美术课程不能回避
8、。符合学生心理与生理发展的写生教学，无疑是帮助学生度过“转型期”的桥梁。我在实验班（从三年级开始）尝试插入写生教学，有目标，有计划，内容循序渐进，合理安排，从而培养学生的观察力，提高学生的写实水平。但过分强调了技术目标，脱离了学生的实际，又会使孩子产生厌学情绪，这使我们的教学进入了两难的境域。世界上所有的事情都是双刃剑，表现性美术技能教学就很好地解决了这个问题。它与培养学生兴趣，提高学生的审美素养，陶冶学生的性情、培养学生的创新能力并不矛盾。他在重视儿童兴趣和自发性、创造性的同时，循续渐进地适时地进行专业知识的传授，是在一种情感与文化传递过程中，在孩子的体验与感悟中让他们自然获得技术表现的发展
9、。使儿童既不因死板的程式化教学泯灭童心，教师也不因一味的满足儿童心理而不进行任何正确的教授和引导，让儿童对起码的艺术知识都不甚了解，影响了他们今后的发展。通过写生教学和表现性美术技能教学相结合，使孩子们顺利的跨越“转型期”或“危险期”。三、课题研究的目标：通过研究和实验，更有效地培养学生在转型期对绘画的兴趣。使学生不仅能使表现的艺术形与现实中的形相似，还要通过画笔来表现自己的想法，彻底解决学生“眼高手低”的现象。使学生不会画，不敢画变为我想画的浓厚兴趣。另外从16级平行班中也抽出一个基础较好的班，进行相对应的研究。四、课题研究的内容：通过创设环境氛围，充分利用专用教室组织美术兴趣班学生，利用课
10、堂时间和兴趣班时间，长期对学生进行循序渐进的正确绘画思想的培养，正确绘画方法的培养和学生正确绘画意志力的培养等若干具体的子项目，从而更好的培养转型期学生对绘画的兴趣。1、从欣赏大师作品入手，打破儿童对形象的概念，树立学生的自信心。2、创设情绪氛围，培养学生正确的观察方法的能力。3、安排合理的教学内容，注意调动学生的学习兴趣。4、回归自然坚持写生，想象与写实的均衡发展5、转变思想，使学生正确对待形似与神似。五、课题研究的方法：1、调查研究法。通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，全面了解我校学生美术学习的现状，收集学生及教师对转型期绘画兴趣培养的意见和建议，对调查数据进行统计分析，以确定课题
11、实验所采取的有针对性的措施。2、文献研究法。查阅国内外有关学生转型期绘画兴趣培养的论文、著作、报道等，寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。3、行动研究法。强调对我校学生绘画教学以及当前学生转型期绘画教学的现状进行反思与研究，发现、分析我校学生转型期绘画教学中存在的问题，特别是学生绘画技能退化，学生“眼高手低”的问题及原因分析，有针对性地采取新的教学措施，拟定行动计划，强化“教师即研究者”的思想，引导一线教师参与教研工作，成为教育研究的主人，使教师将研究工作与教育教学工作紧密结合起来。要充分尊重和相信学生和教师，把技能教学与现代化教学理
12、念相结合，让学生和教师共同合作，探究新的教学方法。4、经验总结法。课题研究要在教学实践中及时总结课题实验的经验，为深化我校学生转型期绘画兴趣培养教学改革奠定基础。六、课题研究的途径及具体操作策略1、研究的途径。途径1：对教材中绘画篇目的教学案例的研究。侧重于优化教学设计，重在教给学生绘画的方法，设计上要体现教师的主导作用。如，如何指导学生构图、处理画面等。途径2：对课本以外的校本课程写生进行有选择性的教学设计。着重研究：怎样引导学生学会观察、体验生活，怎样把体验观察到的客观世界画下来。学会用“慧眼”感知生活，并教育学生坚持写生，积累素材。 途径3：在有计划、有步骤地对学生绘画造型能力培养的同时
13、，让学生接触尽可能丰富的美术海洋中多姿多彩的风格与形式。能够兼顾与平衡多元美术的文化观念同写实表现能力的发展。保证时间各年级每周从美术课中安排一节和每周美术兴趣班时间，作为转型期学生绘画活动课。在日常教学中教师要灵活安排，充分利用零碎时间，寻找机会让学生以绘画日记的形式多观察、多体念、多画画，使绘画成为学生课外生活的一件乐事。开展活动各班可根据具体情况采用有计划、有步骤地对学生进行转型期绘画能力的培。每学期开展一次全校性的绘画比赛活动。七、研究计划主要研究阶段完成时间课题组成员分工阶段成果形式、数量第一阶段准备与实施2007.9庄云兰1、研究设计、课题论证2、成立课题组，制定课题方案和第一阶段
14、活动计划。2007.92008.6武卫、 陈云1、课题组成员学习现代教育理论，教育心理学理论，深入领会美术课程改革思想。2007.92008.6庄云兰 、史建明、徐云花2、进行有关小学生绘画兴趣的前测，为数据统计作准备。第二阶段：研究实验2008.72009.6徐云花低年级绘画校本课程；绘画兴趣班的培训2008.72009.6庄云兰中年级绘画校本课程；绘画兴趣班的培训2008.72009.6史建明高年级绘画校本课程；绘画兴趣班的培训2008.72009.6庄云兰 史建明徐云花、 武卫 陈云深入落实研究方案；利用家长学校做好家校联系，并进行经验交流；召开阶段成果汇报、经验交流会。 第三阶段：总结
15、、提炼成果2009.22010.7庄云兰 史建明徐云花1、系统分析整理材料，做数据分析，开展教师及学生、家长等多层面的访谈与问卷调查；2、总结，由经验上升为理论，推而广之、结题，撰写出研究报告。八、预期研究成果1、论文2、研究报告3、学生作品九、完成课题的条件和保证课题组负责人曾参加常州市青年教师教科研专项招标课题小学生团体心理辅导策略的研究的研究, 并获阶段成果市二等奖，校本课程评比市一等奖。承担市级课题艺术课程中小学生美术能力的培养研究的副组长。研究成果的实践价值。小学生团体心理辅导策略的研究成果对在小学生中有效地开展团体心理健康辅导活动具有一定的指导意义；艺术课程中小学生美术能力的培养成果对本校在教学中提高学生的美术素养，有重要的指导意义。完成本课题的研究能力和时间保证。课题组聘请江苏省语文特级教师陈耀方校长任顾问。课题组长曾参加过江苏省美术骨干教师培训，现任学校美术教研组组长，金坛市美术学科带头人，被娉为金坛市幼儿教师辅导老师，具有一定的科研水平和科研能力。课题组成员匀已参加过二轮以上的课题研究工作，对课题研究的方法、手段、途径等匀有所了解，并能合作开展研究工作。其中史建明老师曾担任市级课题艺术课程中小学生美术能力的培养研究的组长。因此本课题教师的研究能力有保证。资料设备、科研手段。资料设备：
