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1、初中物理课堂教学学生参与策略研究 结题报告桥山中学 王延峰摘要：我们课题组结合我校的实际情况，为了深入推进新课程改革，在课堂教学中落实初中物理课程标准的基本教学理念，以促进学生素质的全面提高和我校物理教师团队的不断进步。从2013年12月立项以来，历经一年的实践研究，通过严密的课题论证，专家指导，理论学习，参观考察，大胆实践，不断反思，我们认为研究基本达到了预期的效果，初步实现了研究目的。科研目标初步基本达到，育人目标也初见成效。关键词： 初中物理 课堂教学 积极参与 策略研究 团队成长一、课题研究的背景及意义（一）课题研究的背景新一轮的初中新课程改革实验已全面实施。初中学校的物理教学实践如何
2、有效展开，以及对新课程背景下初中物理新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下初中物理课堂教学的任务，初中物理课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清晰。物理教学尽管改革不断深化，但物理课堂教学效率低下的现状没有得到根本性变革，初中物理课堂教学中广泛存在着“学生不积极参与，教师教得辛苦，但大多数情况下教学效果不理想，教学效益差”的现象。在新课程培训中，通过专家引领、同伴互助等多种形式的培训活动，教师的观念有了一定的转变，教师的行为、角色有了一定的变化，在落实物理新课标的进程中，已经迈出了可喜的一步。然而，当我们反思自己的教学行为时，不难看出，我们离物理新课标的要求还有较大的差距，三维目标得
3、不到真正的落实。整个教学过程教师教得累，学生无所谓，教学效率低下，学生得不到应有的发展。为尽快扭转现状，我2013年12月向延安市教育教学研究中心申报了市级研究课题初中物理课堂教学学生参与策略研究（二）课题研究的意义如何在当前的形势下进一步提高初中物理教学水平，这是物理工作者所面临的一个急待解决的问题。如何处理好初中物理课堂教学的有效性问题，让学生主动参与教学，是初中物理老师的首要任务，也是广大初中物理教师为高一级学校输送人才所必须面对的重要问题。因此本课题旨在探讨初中物理课堂有效教学的基本形态和实施，寻找切实有效的课堂教学策略,以期形成实施新课程标准的有效路径和方法。推动学校教育的可持续发展
4、，促进学生自主、健康、全面、和谐的发展.具体表现在：1探求学生参策略，促进教与学方式的变革，实现学生生动、活泼、主动学习与发展，使课堂教学向学生的生活世界回归。2通过有效教学模式的研究，促进新课标的落实，整合一些物理教学资源，提升我校物理教学水平。3通过有效教学研究，揭示学生认知规律和课堂教学发展的内在规律，提高课堂教学效率，催生我校物理教师团队的专业化成长，形成自己的特色风格。二、课题研究的理论依据（一）建构主义理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学
5、生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。（二）美国著名教育家霍华德?加德纳提出的多元智能理论。该理论认为：每一个学生都有自己的优势智能领域，教育的起点不在于学生一个人在数理逻辑上智能领域有多聪明，而在于教师怎样开发学生优势智能领域，要在教育中彰显学生个性，实施个别差异教育，使拥有不同天资和禀赋的学生在实施个别差异教育中能够得到适合自身特点的发展三、课题研究的预期目标（一）科研目标：总结出初中物理课堂教学的特点和规律，初步形成新课程下的初中物理课堂教学基本理论；探索出学生积极参与的教学模式，促使教师的专业化成长。1.促进教师转变教育观念，将新课程理念真正
6、落实到课堂教学的全过程。2.提高教师业务能力，促进我校物理教师团队的专业发展。3达到教师学习培训的有效性、教师的教学的有效性（二）育人目标：将有效教学理念深入教师心田，在规定的教学时间内，提高教学效率，大面积大幅度提高教育教学质量，学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展；1. 学生的学习有效性，从而达到学生成长的有效性。切实减轻学生过重的作业负担，促进学生全面健康地发展。2. 构建和谐、高效课堂教学模式，提高教育教学质量，提升学校办学水平。四课题研究的基本内容及策略（一）基本内容: 一年来，课题组坚持“科学、有效、创新”的研究思想，认真开展课题研究活动，研究如何使教师拥有有效的理念，提高教
7、学的有效性。如本课题着重从以下几个方面进行相关研究：1.开展调查研究，找出存在的问题及其产生的根源。2.学习相关理论，更新教师观念，丰富理论水平。3.在理论指导下，开展有效教学实践活动，总结实践经验，探究教学中，学生积极参与的教学模式。4.对有效课堂教学课例、案例进行研究。（二）研究策略根据教学内容，选择与切入教学的角度，找到个性化教学的视角。在教学过程中，培植学生的兴奋点，不断地激发和引导学生进行质疑、讨论、争辩和探索。善于抓住学生活动中的“错误点”、“争论点”、“困惑点”等展开教学，促进课程意义的生成和发展。善于打开学生思维的空间，释放学生的想像力和创造力，开发学生的潜能。把握教学过程整体
8、性和结构性五、课题研究的主要方法以经验总结法为主，通过理论学习、积极探索学生积极参与策略及有效教学模式，确立有效教学的目标体系，同时在研究中辅以文献研究、行动研究和活动实践的方法，确保课题研究得以有效实施。（一）调查研究法：通过多种形式（问卷调查、统计、座谈等）对课堂教学现状的调查，不断总结经验，形成结论。（二）文献研究法：了解国内外关于实效教学的理论和实践，为本研究提供科学性依据和可借鉴的资料。丰富课题组成员的理论素养，为实施方案提供有力的理论支持。（三）个案研究法：。对典型的课堂教学案例进行分析研究，归整出相应的教师有效的课堂教学行为方式。建立部分学生的成长档案，追踪学生成长过程（四）比较
9、研究法：比较各类型学生与各种教学手段的情况，寻找其中的规律，探求合适有效的教学策略（五）经验总结法：目的是结合本校实际与本课题有关的实践经验进行筛选，从中提炼出一些符合实际且可操作的措施，为建立我校实效教学的途径与方法提供实践依据。六、课题研究的步骤（一）准备阶段（2013年12月至2014年1月。）课题研究准备阶段主要任务是；选题，论证，完成课题方案，计划与立项，并做好组织机构，管理方面的保障工作。成立课题研究小组，完成课题的研究方案。（二）实施阶段（2014年1月至2014年5月）1，（2014年1月至2014年,2月）广泛查阅资料，阅读新教材，研究新课标。设计调查问卷，22014年2月至
10、2011年5月。课题深入研究阶段通过调查以及实践，收集素材。广泛了解学生学习思维方式和学习方法，了解学生学习现状，查阅在初中阶段学习成长情况，研究初中学段物理新教材的教 法和学法，并在实践中加以验证。根据自己的实验探究，收集、分析、归纳、整理资料。公开课、研讨会、案例。整理分析，得出阶段成果3.，课题组成员根据自己的实验、探究资料，撰写研究论文、案例等。（三）总结验收阶段（2014年5月至2014年6月）1.系统整理有效教学研究的做法，传播推广有效教学的经验。完成实验报告、论文撰写、教学成果案例2.进行总结，撰写结题报告。3.申请结题，请专家鉴定课题研究成果及结题报告。七、课题研究的过程（一）
11、教学现状的调查：在我校开展初中物理课堂教学学生参与策略研究课题之初，就要求所有实验教师对本校课堂教学的现状进行调查，认清现状，寻找根源，找准解决问题的切入点，把握课题的重点和基础，选准研究的方向，突出课题研究的现实性和针对性，其根源是：1.传统的教育教学观念更新不彻底；2.教学实践活动缺乏理论指导；3.没有指导教学实践的“有效教学模式”。（二）学习相关理论，更新教师观念。1.建立常规学习制度，我校坚持每周三下午集体备课学习和反思教研活动等，利用课外活动时间，组织全体教师认真学习新课标，每次不少于一节课的学习时间，不断强化教师的思想觉悟，让新的教育思想在教师的头脑中扎下根，使之成为支配教师进行教
12、学活动的指导思想。2.理论联系实际，深刻反思，认真总结。我们组织教师进行理论学习，要求教师将学习的理论与自己的教学实际、教学现状联系对照起来，谈体会，找出自己的差距和不足，拟定改进的措施。3.开展常规校本教研活动，在同伴交流与互助中，发展自己。我校平均每周安排1至2节常规教学研讨课，课前认真钻研教材，明确教学目标，把握教材重难点，讨论交流，研究教法。组织教师深入课堂听课，互相学习；课后组织教师认真评课，互相交流，取长补短，要求教师认真听取同伴意见，并及时反思总结。（三）在理论指导下，开展有效教学实践活动，总结实践经验，探究有效的教学模式，自初中物理课堂教学学生参与策略研究课题开题至今，教师们一
13、边学习理论，一边联系教学现实，不断探索，反复实践，大胆创新，以课堂为研究基地，在交流与互助中探究有效教学规律，在全体试验教师的共同努力下，探索出了有效教学模式。（四）理论指导实践，丰富和完善有效教学模式。在有效教学模式的引导下，本课题组成功地展示了课堂教学展示课,得到了来自全校听课老师们的赞同，在全校产生了深远的影响，展示课后又及时地组织教师进行了有实效性的评价和交流，授课教师进行了认真的总结和反思，在听取了同伴们的意见和建议后，及时地写出案例分析，有效的引领易于激发学生的思维，易于师生间产生共鸣，使学生积极参与课堂教学在高效中运行，丰富和完善了有效教学模式八、课题研究的成效及成果回顾我们的课
14、题研究，通过检查反思，我们认为研究基本达到了预期的效果，初步实现了研究目的。科研目标初步基本达到，育人目标也初见成效。（一）研究成效1.学生受益首先在课题研究中学生的学习积极性高涨，精神振奋，学习兴趣得到了很好的培养。学生从繁重的作业负担中解脱了出来，变痛苦的学习为愉快学习，变被动学习为主动学习，变强制学习为自主学习，有利于学生的身心健康发展。在创设“有效教学”的课堂教学中，学生学习能力得到了充分的发展，个性得到充分的张扬，真正实了三维目标。学校物理成绩在县评比中均列前茅2.教师受益我校试验教师在课题研究过程中，既是指导者也是参与者，在师生交往中发展了自己，在理论认识中丰富了自己，在把握规律中
15、端正了自己，在借鉴他人中完善了自己，在反思总结中提升了自己。从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。杨涛成为县物理骨干教师，王延峰，白冬云教师还被评为县物理学科带头人，大多数物理教师获得县教育教学质量奖，形成了一系列研究成果，在各级论文评比中有多人获奖，成就了我校教师团队的专业化发展。3.学校受益通过课题研究参加实验的教师和学生得到明显的提高，这些师生在教育教学实践中成为课题研究的有力推动者，教学中学生积极参与理念成为学校校本教研发展的标向，从而带动学校教研水平和教育教学质量的提升。4.理论贡献我校依托物理学科进行教学研究，经过反复实践、总结、反思、修改，探索出了有效教学模式，本课题组撰写优秀论文，优秀教学设计。教学案例，优质课教案等，这是本课题组成员经过辛勤的劳动，对教学研究工作做出的一点贡献， 5.创新之处：通过课题的研究与实践，总结并形成本土资源，优秀课件，复习课件，集体备案等，优化了物理课堂教学；，促进我校物理教师团队的专业化发展，促进学生和学校的发展。(二)认识成果有课堂教学学生参与理念进一步提升，随着课题研究的展开，我们组织教师共同学习了有效教学的相关文章，教学理念得到提升。对课堂教学的内涵和意义有了更深一步的了解，老师们真正认识到：1.在教学中一定要让学生参与进来才能实现特定的教学目标。2.衡量教学是否有效的唯一标准是通过教师一段时间的教学以后，学生有无
