《小学语文中段读写结合策略研究阶段小结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文中段读写结合策略研究阶段小结（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文中段读写结合策略研究阶段性小结一、课题的提出新课标指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 它揭示了语文最本质的特点，即工具性与人文性的统一。语文教学的核心任务是提高学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力，全面提高学生的语文素养，这是语文教学的根本。也是叶圣陶先生所说的语文教学的“独担之任”,阅读教学既要教会学生读书，还要教会学生习作。阅读课不能只停留在理解文章内容上，不能停留在这篇文章写了什么，还要引导学生明白为什么要这样写，它怎样表达的。语文课不仅要学习课文内容，更要学习语言文字、课文的表达方式，从而培养学生的思维能力和
2、表达能力，读写结合就显得尤为重要。新课标强调：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 21世纪是“创造教育的世纪”。语文作为各门学科的基础，承担着培养学生创造精神的重要任务。表现在语文教学中，最基本的就是通过对学生的听说读写能力的培养(尤其是阅读和写作能力)，教育学生在习得语言和运用语文的同时，学会学习和创造。我校是一所乡镇中心小学，全校共有378名学生，1/3以上的学生都是留守儿童，有爷爷奶奶辅导学习，由于爷爷奶奶的年龄较大，文化程度有限，对学生的学习帮
3、助很小，这些学生的课余生活也很单调，大部分学生提起作文就头痛，没兴趣、没信心，以往教师虽然煞费苦心地指导作文、批改作文，但收获甚微。如何提高学生的写作能力成为我校语文组教师研究的一大课题。如何能切实有效地提高学生的读写能力和语文综合素质，让学生的作文提高一个层次？陶老先生的“语文教材无非就是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读、写作的技巧”的论述，给了我们灵感。我们认识到：阅读与写作是相通的，读写结合是语文教学的基本规律之一。因此，我们大胆地提出“小学语文中段读写结合策略研究”的课题，把培养学生的语文素质能力与发展学生的创造力有机地结合起来，实现大语文教学。二、课题的论述本课题属于
4、实践性的研究课题，其研究的立脚点在阅读教学，着眼点在习作训练，是为了寻找语文教学中“读”与“写”有效的结合点和有效的结合方式、方法和教学模式，在这经验与理论的基础上进行课堂教学模式的研究。三、课题研究的对象和内容（一）研究对象小学三、四年级学生（二）课题研究的主要内容1、抓关键词句理解课文能力的培养2、概括能力的培养3、质疑能力的培养4、积累好词佳句习惯的培养5、仿写句子、仿写、续写文章四、研究目标（一）探索初提高小学语文阅读教学有效性的研究途径与方法。（二）在全校小学语文教师中形成以小学语文课堂教学有效性研究的氛围，形成一支较强的语文教师队伍，提升我校小学语文教育教学质量。（三）通过研究提升
5、学生的语文素养。（四）建立一套有效的小学语文课堂教学有效性研究的管理、指导和服务机制、制度体系。五、课题研究的思路和方法（一）研究的思路本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学语文读写结合教学有效性的研究途径与方法。（二）研究的方法1、行动研究法2、调查法3、经验与总结4、文献法六、课题的研究步骤和措施（一）研究步骤第一阶段：课题准备阶段（2015.82015.9）第二阶段：课题实施阶段（2015.102016.5）第三阶段：课题总结阶段（2016.62016.7）（二）研究措施1、问卷调查，了解现状2、加强管理、指导研究3、加强交流、突出实效七、课题研究的主要参考资料1、语文课程标准 教育部2、有效教学 肖成全等编著3、中国当代阅读教学理论与阅读教学 韩雪屏著
