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1、校本教研的设计与组织,杨俊岭 安徽省芜湖市棠桥小学,校本教研的设计与组织,2007年5月14日，温家宝总理在同济大学即席演讲时谈到：“一个民族有一些关注天空的人，他才有希望；一个民族若只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我希望同学们经常仰望星空，做一个关心世界和国家命运的人”。,校本教研的设计与组织,2010年05月14日温家宝总理在北京大学与学生共度“五四”青年节时，走到学生书画研究会的桌前，哲学系大二女生李丹琳铺开宣纸，蘸墨写下总理一首诗的题目“仰望星空”，赠送总理。温家宝沉思片刻，挥毫相和，写下“脚踏实地”四个大字。 明媚的春光下，总理和学生互书的八个浓墨大字熠熠生辉，大家报以掌声。我们
2、知道，这八个字寄托着温总理对广大青年学子的殷殷期盼之情。,校本教研的设计与组织,“万丈高楼平地起”的事实告诉我们，成就大业，既要“脚踏实地”,也不能不 “仰望星空”。 把教学与教研有机结合起来，使我们站在巨人的肩膀上前行，才能释放出我们教育的情怀，才能更好地实现我们的教育理想.,校本教研的设计与组织,成为“五台高手”,1、纵观全局，登得上高台 2、交流共享，搭得起平台 3、专业引领，站得住讲台 4、规范公正，把得牢擂台 5、助师成功，耐得住后台,一、校本教研的定义： 以教师为主体，以解决教师教学中遇到的实际问题为目的的研究活动。,校本教研的设计与组织,二、开展校本教研的一般步骤 、收集问题：如
3、在课改过程中，遇到“信息技术与学科整合问题”、“建立平等、民主的师生关系问题”、“多元评价问题”、“研究性学习的问题”等。 、筛选问题： 选择当前教师普遍感到困惑的问题，影响教育教学质量提高的问题，作为研究的课题。 、设计校本教研方案：围绕要解决的问题，设计研究活动方案，如围绕如何开展合作学习，设计一个学校层次的专题活动，以解决教师遇到的困难。,校本教研的设计与组织,二、开展校本教研的一般步骤 、公布方案： 让要参加的教师或教研组了解要求，提前做好准备。 、实施方案： 按方案规定的程序和内容进行。 、总结反思： 可分为集体总结反思和个人总结反思。,校本教研的设计与组织,校本教研的设计与组织,三
4、、校本教研组织的策略 1、按时活动： 在规定的时间开始，不等迟到者 2、按时结束活动” 按规定时间结束活动，不拖长时间 3、制作一份活动程序安排 具体程序、开始时间、任务及所需时间、相关负责人、结束时间、总时间、后续工作（任务及截止日期，相关责任人）,校本教研的设计与组织,四、校本教研基本组织原理 原理：微小边缘原理 小的改进，只要时间足够长，也会产生巨大的不同，这就是简单却威力无穷。 一项赛马比赛可以展示这小理论的真理性,校本教研的设计与组织,四、校本教研基本组织原理 原理2：二八定律（巴莱多法则） 不足20的人完成了一个组织的80的任务。 大约20的优先事务带来了你所有工作的80的成果。
5、20的工作时间将给你带来所有回报的80。,校本教研的设计与组织,四、校本教研基本组织原理 原理3：保龄球原理（“空隙”时间） 在完成几项大任务之间完成一些小任务。,校本教研的设计与组织,四、校本教研基本组织原理 原理4：激励原理 人最深层的内驱力：渴望伟大。 发现人的长处，并给以展示的机会。,校本培训案例分析,1,一、现在信息技术在小学数学课堂教学中运用的几种模式,1、基于多媒体技术的运用模式。,2、基于网络学习环境的运用模式。,a、教师利用多媒体技术，在充分研究学生的认知特点和知识结构的基础上，制作图文声像并茂的课件，创设学习情境； b、学生通过多媒体课件的演示，结合情境和教材，进行思考、讨
6、论、实践和探索； c、教师掌控教学过程，给予学生必要的引导和帮助。,a、能发挥个别化教学特点辅助学习能力差的学生，使他们达到最低要求，得到一种成功的体验； b、网络环境下的课堂学习还给学生提供了更多的学习机会，他们可以进入互联网查寻、浏览、思考更多的问题。通过上网搜寻不但满足了知识吸取的需要，而且掌握了利用计算机学习和研究的方法，同时感受到知识是如此贴近生活，在现实生活中学知识、用知识，激发他们学习的兴趣。,校本教研案例：信息技术与学科整合,校本教研案例：信息技术与学科整合,二、小学学科课堂教学中信息技术的运用和 信息技术与小学学科教学的整合,1、联系,2、区别,3、核心,校本教研案例：信息技
7、术与学科整合,二、小学学科课堂教学中信息技术的运用和 信息技术与小学学科教学的整合,1、联系,都是将信息技术融合到小学学科教学中，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学学科教学内容相互结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来；利用计算机的动画演示，化静为动，既可以吸引学生的注意力，也可以帮助学生解决课堂学习的重难点知识，起到常规媒体和教学具无法替代的作用。,校本教研案例：信息技术与学科整合,二、小学学科课堂教学中信息技术的运用和 信息技术与小学学科教学的整合,2、区别,一个是以学科课堂学习
8、为中心，所有的媒体为这一目标而服务，对媒体的制作没有特别高的要求。,一个是以整合为中心，要能体现出课堂学习中的整合点要能体现信息技术的强大优势。,例举：人（模特）与衣服,校本教研案例：信息技术与学科整合,二、小学学科课堂教学中信息技术的运用和 信息技术与小学学科教学的整合,2、区别,a、小学学科课堂教学中信息技术的运用。 强调学科的主位，信息技术在学科课堂教学中的恰当运用，可以是一个多媒体课件的部分片段，也可以是一个较完整的教学课件，可以是自己动手制作，也可以下载现成的课件。,校本教研案例：信息技术与学科整合,二、小学学科课堂教学中信息技术的运用和 信息技术与小学学科教学的整合,2、区别,b、
9、整合课中的教学课件。 在强调学科特点的基础上，重视课件的精美度、交互性、技术性、推广性。,校本教研案例：信息技术与学科整合,二、小学学科课堂教学中信息技术的运用和 信息技术与小学学科教学的整合,3、核心,从一定意义上讲，信息技术与课程整合就是要回归到学科这一基础上。 蒋鸣和 (上海市教育科学研究院现代教育实验室主任、研究员、华东师范大学博士生导师),信 息 技 术 能 力,校本教研案例：信息技术与学科整合,三、信息技术与小学学科教学的整合校本教研历程,三、信息技术与小学学科教学的整合校本教研历程,校本教研案例：信息技术与学科整合,校本教研案例：信息技术与学科整合,三、信息技术与小学学科教学的整
10、合校本教研历程,如何做好公开课中的教学课件。,自己设计制作教学课件。,修改下载的课件。,校本教研案例：信息技术与学科整合,如何将公开课中的课件进行修饰来参加信息技术整合课（如何制作整合课课件）。,多媒体教学课件,网络教学课件,包装原理,三、信息技术与小学学科教学的整合校本教研历程,校本教研案例：信息技术与学科整合,如何设计、制作信息技术与学科整合课课件。,三、信息技术与小学学科教学的整合校本教研历程,教学设计方案 制作过程和技巧,教学设计方案 包含的项目,四、撰写多媒体或网络环境下教学设计方案,校本教研案例：信息技术与学科整合,校本教研案例：信息技术与学科整合,四、撰写多媒体或网络环境下教学设
11、计方案,“只有课前精心的预设，才有课堂精彩的生成。”,（北塘小学）程蕾老师在“2005年第九届全国信息技术与课程整合教学观摩”活动中获三等奖”；杨俊岭老师在“2006年全国第五届中小学信息技术创新与实践活动”教师信息技术与课程整合教学能力比赛中获一等奖；焦陆宏老师在“2007年全国第五届中小学信息技术创新与实践活动”教师教学实践评优中获一等奖及恩欧希发明创新大奖；在“2007中国动漫小学教师教学能力竞赛”活动中，裴佩、赵丽娟老师获一等奖，谢军老师获二等奖；吴杰老师在“2008年第十二届全国信息技术与课程整合教学观摩”活动中获二等奖，并作大会交流；余莉老师在“2009年第二届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会暨基于交互式电子白板教学观摩活动评选”中获一等奖；徐云老师在“2010年第八届全国中小学信息技术创新与实践活动教学实践评优比赛”中获二等奖。 （弋江北路小学）朱彤彤老师在“2011年第九届全国中小学信息技术创新与实践活动教学实践评优比赛”中获一等奖及恩欧希发明创新大奖；唐莉梅老师在“2012年全国中小学信息技术整合课堂教学比赛”中获一等奖。 （棠桥小学） 胡孝林老师在“2013年第十一届全国中小学信息技术创新与实践活动教学实践评优比赛”中获一等奖。,校本教研案例：信息技术与学科整合,感谢您的聆听,
