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1、谈谈我国义务教育学校校长专业标准,舒志定 上海师范大学现代校长研修中心副主任、博士生导师 浙江湖州师范学院教师教育学院院长 ,教育部2013年2月4日公布 义务教育学校校长专业标准,2008年7月19日至20日，教育部在上海师范大学召开“全国中小学校长队伍情况抽样调查工作部署会曁中国中小学校长专业标准研究项目工作会议”。 北京、上海等11个抽样调查样本省区市的代表和项目组的专家学者及研究人员50余人出席了会议 教育部党组成员、副部长李卫红出席会议并讲话,义务教育学校校长专业标准 基本理念：以德为先，育人为本，引领发展，能力为重，终身发展 六大职责：规划学校发展，营造育人文化，领导课程教学，引领
2、教师成长，优化内部管理，调适外部环境,主 旨 揭示专业标准提出基本理念与校长6大职责的基础,提纲,什么是“教育“ 校长工作的核心领域 校长从管理者到领导者 提升校长领导力的建议,什么是“教育“,一道生活中的选择题：,小张开着一辆车，在一个暴风雨的晚上经过一个车站。有三个人正在等公共汽车，一个是病重的老人，一个是曾救过小张命的医生，一个是小张的梦中情人。但小张的车除司机外只能坐一个人。 你给小张做一个选择。,一个故事,对如此选择，你怎样评价？,再看看GOOGLE公司员工办公室,GOOGLE公司办公室,你的感悟是？,是否需要思考: 个性发展与多元评价,阅读材料思考： 房地产广告： 安得广厦千万间，
3、 大庇白领俱欢颜,不可缺失： 伦理与道德立场 核心价值体系,教育： 传授与学习知识：知识教育 阐释与理解意义：人的教育,比如,问题 与 难题 的差异,问题表现为疑惑、疑问，是对某一领域的事情不知或知之甚少，是知识的缺乏 难题是人对某些矛盾、冲突的困惑，它不是人对某一事物不知道或不认识，而是因价值 理念和生活旨趣无法实现甚至严重缺失所产生的苦恼或是一种无意义感。,赫舍尔： 一个问题的产生是由于我们知道得太少而极欲知道太多；一个难题的产生是由于我们知道得太多，而各种知识却相互矛盾冲突。问题是好奇心的产物，难题则反映了知识的困境。 【（美国）赫舍尔人是谁贵州人民出版社1995P1】,因 而 研究校长
4、职责，须以理解教育为前提,加拿大范梅南： “为完成教学任务而进行目光交流却掩盖了师生间满含深情的目光的教育意义。换句话说，教育不仅仅是一种观察行为，更重要的是它须是一种具有教育意义的行为。 (生活体验研究-人文科学视野中的教育学P190”)。,雅斯贝尔斯： 教育环境不可或缺，因为这种环境能影响一个人一生的价值和爱的方式的生成，然而现行教育本身却越来越缺乏爱心，以至于不是以爱的活动而是以机械的、冷冰冰的、僵死的方式去从事教育工作。爱的理解是师生双方价值升华的一个因素，但实现它的途径如今似乎已不是教育。因为现行教育的运用恰恰阻碍了爱的交流。因此，如何使教育的文化功能和对灵魂的铸造功能融合起来，成为
5、人们对人的教育反思的本源所在。 （什么是教育生活读书新知三联书店1991P1）,德国布雷钦卡(Wolfgang Brezinka).教育目的、教育手段和教育成功：教育科学体系引论（华东师大出版社）,教育科学研究对象 包括教育行动，还包括处于特定社会文化情境中的人以及这种文化的具体组成部分，如知识、规范、规则、习俗、道德、机构、教学内容等。它们直接或间接地以一种基本的方式影响着教育行动以及教育行动结果。,联合国教科文组织学会生存 教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。教育在这个范围内有它复杂的任务。这些任务有：保持一个人的首创精神和创造力量，而不放弃把他放在真实生活中的需要；传递文
6、化而不用现成的模式去压抑他；鼓励他发挥他的天才、能力和个人的表现方式，而不助长他的个人主义；密切注意每一个人的独特性，而不忽视创造也是一种集体活动。认清这些任务乃是现代教育学研究最有成果的智力成就之一,可是，我国的教育：,教育培养社会主义劳动者 教育开发人力资源 （人力资源（Human Resource ，简称HR）人力资源是指一定时期内组织中的人所拥有的能够被企业所用，且对价值创造起贡献作用的教育、能力、技能、经验、体力等的总称。）新中国60年教育方针.doc,视频材料并思考问题： 对学生关于读书目的的答案，怎样评价？ 观看材料中国门,你对此有何评论？ 这种变化说明了什么？ 这种变化会给学校
7、教育带来怎样的影响？已经产生哪些积极或消极影响？,故事:年轻公务员该不该收钱?,一位年轻公务员办事热情、效率高。有一位来办事的居民办妥事后，为表达谢意，要给他送钱。 请问： 这位公务员该不该收钱？ 为什么？,公务员去问领导. 领导说: 不能收。你年轻有前途。,问外婆。 不能收。做人要讲良心。这是咱应该做的.,结论一样_不能收钱。 可 原因不一样 说明了什么?,材料：在怀疑时代更需要坚守信仰 （北京大学演讲）,何谓：教育意义的行为？,佐藤学：两种“学习”,苏格拉底倡导,追求自我完善的行为,与他人沟通,展开探究对象意义行为,对话学习,修炼学习,佐藤学：对话学习的几个观点,同对象同他人对话本身是一种
8、学习行为 学习被理解为在沟通的过程之中 不是把习得知识视为个人的掌握和独吞，而是人们一起共享知识、知识是公开的和开放的 学习实践被界定为通过沟通参与文化公共圈的营生,佐藤学：学习的性质确立为三个维度的对话性实践,客观世界的交往与对话 他人的交往与对话 与自身的交往与对话,学习,学习是建构客观世界意义的认知性、文化性实践。 建构人际关系的社会性、政治性实践 实现自我修养的伦理性、存在性实践,佐藤学：,学习的三位一体论,佐藤学： 学习是一种三个维度的实践,构筑世界 构筑伙伴 构筑自身,学习是实践,因此，关于教育提出诸多观点,诺丁斯：关心教育,马丁（波士顿大学）：3R到3C （读写算关怀关切关联）,
9、何福田：三适连环教育 （适性适量适时）,当前理解教育思路,杜威：学习共同体,马校长的合唱团为何能够成功？128x96.avi,感谢您的关注！,反思： 马校长合唱团成功原因 及其教育问题的源由,佐藤学：教育问题源由,认为“官僚组织”理念 用来指导以往学校建设， 是支持现代学校运行的 核心原理，影响着传统 学校内部管理机制的建 设，造成学校工作行政 化的管理思路。,校长工作的核心领域,由上述介绍，思考校长职责：,校长工作核心领域, 美英两国均清楚地体现愿景与责任、教与学以及组织管理等三方面的领导， 再加上个体影响力。,美英两国对校长工作的规定：,美、英、香港地区校长专业标准比较, 特别重视思想品格
10、、道德品质和工作态度是我们国家的特点。,【我国】,校长职业要求政治品格、知识和能力三方面,政治品格,知 识,（政治方向，马克思主义理论修养，热爱教育事业，工作作风，工作态度，勇于进取及改革创新精神）,（政治理论与国情，教育改革法规，学校管理，教育学科，及其他相关知识）,能 力,（制订学校发展规划和工作计划，思想政治、品德教育、有效促进学生全面发展，指导教学、教研与课外活动，协调学校内外关系，育人为中心开展教育教学实验，一定的文字与口头表达）,从上面关于校长的职责的讨论,你认为今天怎样做教育领导者？,中国: 义务教育学校校长专业标准 基本内容（6大职责）,校长从管理者到领导者,由理解教育，进而指
11、出校长要实现,从管理者到领导者,领导者： 职责是定出一个方向。 预见组织未来地位。 号召众人朝那个地位（目标）迈进。,倡议教育领导动因,管理与领导的区别,教育领导主要特征,何谓领导,韦氏字典：思想、行动或意见的指导 French：影响他人行为朝向目标方向或未来前景的过程 Hersey & Blanchard：引导与影响组织成员努力达成某一特定目标的过程 Bass & Avolio：给予团体具有目标，以激发部属努力意愿以达成目标,许士军：在特定的情境下，为影响一人或团体之行为使其趋向达成群体目标之人际互动程序 张润书：组织人员在交互行为下所产生的影响力 吴清山：领导者在一定的情况下，试图影响其它
12、人行为，以达成特定目标的历程 江文雄：影响力的极致发挥，能感召他人达成工作目标的历程,领导者与管理者,管理者把事情做正确； 领导者做正确的事情。 印度 甘地,管理：效率，程式化 领导：关怀，柔性化,管理与领导区别 管理：19世纪末20世纪初随着工业社会而兴起。 管理作为一种方法而出现 目标是使组织减少混乱，更为高效率地运转。 基本职能：计划、组织、人事和控制,领导：具有影响一群体为实现共同目标而努力的一种技能。 领导类型委派领导与自然领导 领导权力职位权与人格权,领导定义里有两个关键词。 第一个是“技能”，所谓技能表示是一种能力，是可以透过学习得来的 第二个是“影响”，领导是要影响别人而不是强
13、迫,管理与领导的区别,传统管理者与高绩效组织领导者的特征比较,高绩效组织领导力： A提出组织的远景目标、存在的方式、明确组织方向和发展重点； B理解规划和问题解决过程中的工作变动性； C了解如何学习、开发和提高，领导正确的学习和提高，了解员工行为以及他们为什么这样做； D系统性地考虑问题的能力，知道如何领导系统； E理解系统、变化、学习以及行为之间的相互关系和影响，并知道相互之间是如何影响的。,举例管理与领导的区别 如计划和预算： 管理强调制定详细议事日程，安排几个月到几年的时间表，分配必需的资源，以实现组织的目标 领导确定方向，阐明形势，构建远景，制定战略以引起组织必要的变化。,做出明智的决
14、策,“审时”、“度势”,举例管理与领导的区别 如组织和人事方面： 管理为个体的工作设计组织系统，构建组织中工作人员的相互关系，设置工作的物质环境，包括给员工安排合适的工作，制定正常开展工作的规章制度和操作程序 领导与员交流远景，引发他们的承诺，和他们一起建立团队和联盟以便有效地完成组织的使命。,材料：适合未来发展要求的领导特征 可持续领导,可持续领导10大特征： 切实发挥作用的 广泛性的 延续性的 资源丰富的 体现社会公平 积极主动 促进多样性和发展能力的 有警觉性的,切实发挥作用的,支持学习 首先不是考虑提高读写考试成绩 不是无变化的单纯增长,延续的,从一个领导者延续到下一个领导者 不是存在
15、于有超凡能力的个体身上,资源丰富的,开发而不是耗尽资源,环境的多样性与包容性,创造并培养能够促进在大范围内不断进行发展的能力,因 而,领导者的五项伦理要求,手段与工具符合 把事做好 Do things right是管理 Do right thing是决策,阅读故事： 宋人笔记高斋漫录中记载了这样一则秩事： 苏东坡任凤翔府判官，章惇任商州令时，两人出游仙游潭，前面是悬崖峭壁，只有一根独木桥相通，桥下是深渊。章提出让苏过桥，在绝壁上留下墨迹。苏不敢。章却神色平静，用绳子把自己系在树上，探身过桥，在陡峭上留字。 苏长叹：能自拼命都能杀人也。章大笑。 果然，章当了宰相，在权在握，整治政敌绝不手软。甚至
16、提出要开掘司马光的坟墓。苏与他政见不合，把苏贬到偏远的惠州，苏写道：“为报诗人春睡足，道人轻打五更钟”。章见苏在逆境中还能逍遥，又把苏贬到海南。,道德领导,领导之心领导之脑领导之手 萨桥万尼道德领导：抵及学校改善的核心上海教育出版社2002,材料： 日本上世纪80年代提出文化立国战略；韩国在2003年把文化产业确定为10大未来成长动力产业之一，1993年英国制定国家文化艺术发展战略。澳大利亚、美国、欧盟等也相继提出了以发展文化为核心的新的战略目标。,一个故事：它需要什么？,上山下乡一位女知青，面临着两位具有同等才华、容貌的男知青追求。她也同时喜欢这两位追求者？怎么办？该作何选择？,有一晚，他们同在小河边。女知青说：“我爸爸是右派，被关在监狱”。,这时，一位男知青说：这样，我俩关系要向组织汇报
