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1、快乐调查报告篇一：中小学生快乐成长情况调查报告中小学生快乐成长情况调查报告享受快乐童年是每个孩子成长的权利，拥有快乐童年是每个孩子发展的动力。此次调查采用问卷和座谈相结合的形式，调查对象为常德市7-14岁的在校学生，年级分布在小学二年级至初中二年级。调研共发放调查问卷120份，回收问卷113份。一、影响孩子身心快乐的主要因素通过本次调查数据显示，影响孩子身心快乐的主要因素包括以下几个方面：亲子关系、师生关系、同学关系、其次是自我认知和理想信念。家庭对孩子的直接作用最大。被调查学生中，%的孩子认为全家人相处很好，很喜欢自己的家，只有%的学生表示不喜欢。当问到你是否喜欢和爸爸妈妈聊天或者玩时，45
2、%的学生给出了很喜欢的答案，%的认为一般，也只有%的学生说不喜欢。在面对一道假设提问：要是自己是别人家的孩子该多好时，只有%的学生说是的。可见，我市中小学生对家庭的认同感、依恋感还是比较高的。好的亲子关系就是好的家庭教育，建立民主、平等、和谐的家庭关系对儿童身心健康发展有着不可替代的作用。师生关系对孩子的身心影响很重要。%的学生表示得到老师的表扬会很开心，%的学生表示因为跟老师发生过争执或矛盾，在学校会很难受，通过调查，可以看出孩子们其实很在乎老师对他们的评价。同时，他们也很在意自己的考试分数，%的学生感觉每次考试都会非常紧张，怕考砸，%的学生认为考试得高分会让他们感觉很开心，只有7%的学生表
3、示对分数高低无所谓，从以上数据不难看出，中小学生因为处在心理敏感期，对外界及自我评价还是以直观体验为主，他们更多的是在他人赞美的语言、欣赏的眼光中找到自我价值感。同伴关系是孩子身心快乐的重要影响因素。有92%的学生表示拥有3个以上的好朋友，80%的学生认为和朋友们在一起最开心，%的学生认为她们的朋友非常棒。在问到你最想把心中的秘密告诉谁时，45%的学生表示最愿意和好朋友说。在本次调查数据中，特别值得欣喜的是孩子其实并不像很多父母担心的那样沉迷网络，在问到你是否觉得在网上比在现实生活中更快乐时，有%的学生给出了否定的答案。联系以上数据可以看出， 当孩子身边有足够多的亲密朋友时，他们更愿意和现实中
4、的朋友相处，共享快乐。家长和老师应该多鼓励和支持孩子与好的同伴交往，正如一位名人所言，你是谁不重要，你周围的人是谁才重要。同伴之间的影响对孩子的成长是不可小视的，孩子们如何找到心性相投、兴趣相投并且能互相促进成长的伙伴，这需要家长予以引导和把握。二、孩子的心理困惑在本次调查中，我认为有一组数据是值得社会共同关注的。首先是对学习的认识。被调查学生中，竟然有%的孩子觉得学习没有意思。在与部分厌学孩子座谈时，他们说出了自己的想法，孩子们说他们其实也想学，但不愿意被逼着学，他们希望自我发展，不接受家长的拔苗助长，他们讨厌父母自己打牌、上网，却安排他们独自学习，他们讨厌父母要求他们这样那样，自己却安于平
5、庸、享乐生活。其次是对学校的认知。被调查学生中，21%的孩子每天到学校的心情是郁闷和不愉快的。随着生活节奏的加快，越来越多的父母选择将孩子寄宿学校，在调查中我发现，%学生不愿意寄宿,%的对寄宿无所谓,只有30%的选择愿意。最后是情绪的宣泄。当孩子们心中有秘密时，%的学生选择了放在心里，谁也不说，%的学生希望在网络游戏中去寻求释放，%的孩子因为没有任何一项个人的兴趣爱好，而不知道如何安排闲暇时间，更多的时候是选择看电视。三、快乐是学生生活的主旋律此次调查问卷中虽然我发现了一些阻碍儿童身心健康成长的问题，但也得到了一个让人倍感意外的答案，那就是虽然孩子中%的学生每天只有1-2小时自主安排的时间，%
6、的学生甚至只有半个小时；虽然他们中间%的孩子要在繁重的学习之后还参加2个或2个以上的课外辅导班，但是却有%的学生认为自己是快乐的孩子，%的孩子表示有机会和能力帮助到他人，非常愿意去做并感觉很开心，%的孩子长大后的理想是成为一个对社会有贡献的人。电信08103班贺龙辉篇二：实践课题关于小学生快乐成长情况的调查报告实践课题关于小学生快乐成长情况的调查报告姓名教育层次专科学号 分 校专业小学教育 教学点指导教师日 期 20XX年3月河北广播电视大学学生社会实践考核表篇三：关于“快乐学习卡”的调查报告关于“快乐学习卡”的调查报告系（院）：文学院 年级：20XX级 专业：汉语言文学姓名：罗弦 学号：06
7、01010322前 言南宁市第三十四中学从本学期开始，为了激发和促进学生的学习兴趣和积极性，实施了以奖励?快乐学习卡?为主要手段的快乐教学法。从这一项措施实施以来，受到了广大师生的好评，但也有少数人对这一项措施的前景并不看好。所以，本人在三十四中实习期间，利用课余时间，对初中年级的80位学生和初中组的15位老师进行了访谈调查，希望能为三十四中的快乐教学法的实施与教学改革贡献出绵薄之力。一、?快乐学习卡?快乐学习卡?是南宁市第三十四中学在本学期开始，为了激发和促进学生的学习兴趣和积极性而实施的一项奖励措施。这一创新的教学方法首先在初中年级组试行。具体的奖励办法是，每位课任老师每节课有5张?快乐学
8、习卡?的奖励，而班主任每天又另外有5张?快乐学习卡?的奖励，课任老师及班主任每节课或者在管理班级工作过程中，对于表现良好的同学则可以给予?快乐学习卡?的奖励。?快乐学习卡?并不只是一张普通的、简单的卡片。三十四中在快乐教学法的试行阶段，首先推出了12张一套的国画系列的?快乐学习卡?。这12张卡片上标有数字序号，卡片的正面是优美高雅的国画图片，有山水、松竹、花鸟等图画，背面则有一句激励学生向上的名言警句，如?宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来?、?劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时?等。学生在收集卡片时不仅是得到了老师的奖励，还可以欣赏我国传统的水墨画以及看到令人奋发向上的名言警句，潜移默化，间接达到陶
9、冶情操的目的。 在这12张?快乐学习卡?的基础上，学校又推出了银卡、金卡的更高奖励。具体兑换方式是：集齐12张一套普通的?快乐学习卡?可以兑换1张银卡，1张银卡相当于15张普通卡，3张银卡可以兑换1张金卡，1张金卡相当于50张普通卡。有了这种?升级?的刺激，学生收集?快乐学习卡?的兴趣就不会轻易?降温?，学习的积极性也就不会轻易冷却了。而且，这些?快乐学习卡?也不仅仅是一张没有实际意义的卡片，它还可以用于学校定期举行的兑换实物奖励的拍卖会上。学校会定期举办拍卖会，让学生们用自己因奖励而收集得到的?快乐学习卡?来换取自己喜爱的物品，一般都会有学习用品和生活用品。小到一支水性笔，大到MP3、MP4
10、等，只要是学生需要或者想要的，学校都会考虑采买来满足学生的愿望。当然，奖品的价格越高、参与竞拍的人越多，需要拿来兑换的?快乐学习卡?也就越多。因此，?快乐学习卡?对学生们来说当然也就是多多益善的了。而这又刺激着学生们在课堂上或在集体活动中积极表现，热爱学习，以获得更多的?快乐学习卡?。由于?快乐学习卡?的刺激，久而久之，学生们便能体会到学习的快乐，从而获得更好的学习效果。二、老师对于?快乐学习卡?的看法从这一项措施实施以来，受到了广大初中年级师生的好评。据我这一个月的观察，不少调皮的学生都能安下心来听课而不再在课堂上捣乱了，平时活动不积极只关心自己学习的学生也都积极地参加集体活动了，而平时成绩
11、优异的学生更是热爱学习了。相对的，老师们的教学工作和班主任工作也轻松了不少。很显然，以奖励?快乐学习卡?为主要手段的快乐教学法的实施，收到了良好的效果。从我采访的15位初中组老师来看，大多数老师是很赞同这一创新的教学方法的。不少老师都认为，自从实施快乐教学法以来，课堂上的学习氛围要比以前好多了。从前课堂上吵闹的学生现在为了得到?快乐学习卡?的奖励大多数能安安静静地坐在座位上听课了，有些学生实在是听不下课的，也没有再逗附近的同学说话，而是自己看课外书或者做练习。从前不少女老师上课时，因为课堂太吵而不得不带上一个?小蜜蜂?以扩音，现在很多女老师已经不再需要扩音器也可以使班上每一个同学都能听清老师讲
12、课的内容了。而且，很多学生以前是很不喜欢举手回答问题的，即使是他自己知道答案，也要老师点到名了才不得不站起来回答问题。现在有了?快乐学习卡?的奖励很多同学都积极地举手回答问题了，即使有些学生的回答并不一定是正确答案，但是那也给老师的教学提供了需要加强讲解的方向。这些都是教学上已经取得的改善。我采访的几个班主任也都说现在的工作比以前轻松多了。没有实施快乐教学法时，班上有些有能力的学生是不太积极参加集体活动的，只求自己学习成绩好就行了。自从有了?快乐学习卡?的奖励以来，很多这类学生都更积极主动融入集体、参加集体活动了。以我所带的初二（2）班的学生来举例子。这个班有个女学生叫莫聪云，她是我们班的文艺
13、委员。她的学习成绩在班级里的排名是比较靠前的，也挺有组织活动的能力，但是从前只关心自己的学习与成绩，平时也只是和几个学习好的班干部交朋友，即使是班主任安排有关集体的工作任务，她都会想方设法拒绝，即使是希望她能做班级的领操员她也是不愿意的。自从有了?快乐学习卡?的奖励，她便变得主动积极了。不仅上课认真听讲，积极回答问题，而且还经常帮助班长管理班级，并且在学校举行的体操比赛中担任我们班的领操员，认真带领同学们进行体操训练，最终和全班同学一起努力争取到了初中组体操比赛的第三名的好成绩。三、学生对于?快乐学习卡?的看法从我采访的80位学生对于?快乐学习卡?的态度来看，就没有老师们的想法那么统一了。在我
14、采访的80位学生中，认为奖励?快乐学习卡?很好的只有20位学生，占25%；认为奖励?快乐学习卡?不好的有10位学生，占%；认为奖励?快乐学习卡?有利有弊的有50位学生，占%。其中，认为?快乐学习卡?很好的主要有两类学生。一类是平时成绩比较好却很少表现或者不敢表现的学生。平时他们努力学习，成绩优异，但是有时候会比较害羞，不敢表达自己的看法而从不在课堂上举手回答问题，也因为害羞而不太积极参加集体活动。有了?快乐学习卡?的刺激，他们希望得到?快乐学习卡?以证明自己的能力，便积极融入集体，热爱学习了。还有另一类是平时比较调皮的学生。他们以前的学习成绩不太好，而且不认真听课，甚至扰乱课堂秩序，但是他们也
15、想得到?快乐学习卡?，那么便会克制自己，守纪听课。我采访的一位苏庆华同学，他说道：?上星期一的第一节英语课我获得了第一张学习卡。我到现在还不明白，英语老师为什么给我这张学习卡。我上课也不回答问题，就定定地愣在位置上，可能是因为我不讲话、遵守纪律得的吧上初一的时候我上课总是讲话，不听课，到了初二，有了这张学习卡鼓励我，如果我不听老师讲课，那老师不是白白发给我了吗？让同学以为老师发错卡给我了明显是不给老师面子我以后上英语课不能发愣了，要更加努力地学习，争取段考考得好成绩！认为奖励?快乐学习卡?这项措施作用不大的主要是平时成绩很好，而且也活跃的学生。他们就算没有?快乐学习卡?的奖励，也能做到努力学习
16、，积极参加集体活动。?快乐学习卡?对于他们来说也只是?锦上添花?罢了。我采访的一位韦同学就说：?这个方法虽然使课堂活跃了起来，但是只限于老师的手上还有卡。卡一旦发完了，课堂就马上沉静下来了，老师问问题时，下面几乎都是一问三不知般，和之前反差很大。而且，这措施像是在交易一样，会使学生误解学习的性质。所以，我觉得这个措施有很大的缺点，应该改进。从另外50位同学的反馈来看，他们看待问题是比较全面的。他们既看到了奖励?快乐学习卡?的好处，同时也看到了奖励?快乐学习卡?的缺点。他们普遍认为，奖励?快乐学习卡?可以激发同学的学习兴趣、激励同学参加集体活动，活跃了课堂学习气氛。使同学的学习成绩有所提高。但是，一旦老师没有
