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1、儿童发展问题的咨询与辅导（开卷）一、 名词解释1. 运动疗法：是目前治疗儿童感觉统合失调十分有效的一种方法。这种方法是让感觉统合失调的儿童有计划地参加体育锻炼和嬉戏活动，在快乐的游戏中促进身体和大脑之间的协调反应，帮助他们的感觉运动功能朝正常方向发展，也可以叫做器材训练 。1期望效应：也叫罗森塔尔效应。指教师对学生良好的期待会使学生发生积极的变化。2性别角色倾向：指个体对一些和性别有联系的活动所持的态度和偏好，如男孩偏爱武术，女孩对手工制作比较感兴趣。3社会适应：指个人或群体调整自己的行为使其适应所处社会环境的过程。其过程实质上是一个个体不断社会化的过程。2.广泛性焦虑：主要表现为对未来的事情
2、、个人的行为与能力、社会可接受性等方面过分的担心与忧虑，对批评敏感，情感上容易受伤害。3. 惩罚法：指当儿童表现出某种不良行为时，立即对儿童施于不愉快或庆恶剌激，或者撤除正在享用的正强化物，那么其以后在类似情境或剌激下，该行为的发生率就会降低直至消失。惩罚法的类型包括体罚法、言语惩罚法(谴责)、任务惩罚法和隔离法。1.个体差异：个体差异就是个体与个体之间存在的生理、心理上的相对稳定的不相似性，即个体之间的不同。2.罗森塔尔效应：教师对学生良好的期待会使学生发生积极的变化。3.性别认同障碍：儿童对自身性别的认识、言语行为与自己的真实性别（生理解剖特征）相反，即在穿着和行为爱好上像异性或坚持否认自
3、己的真实性别，他们的内心已经被异性的性别身份占据，不断地对自己本来的性别身份感到不自在或者讨厌自己性器官的解剖结构。1.个体内差异：个体内差异实际上也是个体差异的一种，但是在表现形式上它却是指个体内部生理和心理诸要素之间，主要是发展的诸要素之间反战的不协调性或不平衡性。2.弱听：弱听又称轻度听力问题，是听觉减弱的现象。如果只能听到音量高于26分贝的声音而听不到较微弱的声音（例如轻声谈话），便可能患有弱听了。3.选择性缄默：选择性缄默被看做是一种特殊的社交恐惧现象，多在3 - 5岁起病，表现为在某些特殊场合拒绝说话或不愿意说话，从在家中不对同胞说话发展到在学校不与陌生成人说话。1 .教师期待：教
4、师在理解每个学生的基础上，根据学生的学习行为、个性特征及交往表现对其未来发展的潜力推测。2. 性别恒常性：指个体相信性别是永久的，而不管年龄、行为或外貌发生什么变化。3. 自我控制：自我控制是自我意识的下位概念，是自我意识的重要组成部分。它是个人身的心理与行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，控制、调节自己的行为，从而保证目标实现的一种综合能力。1.感觉运动统合失调：指人的大脑不能顺利地把从各种感觉器官传来的信息进行正确且有效的分析和处理，以致个体与外界环境的接触发生障碍，大脑对身体各器官功能失去了控制和组合的能力，导致行为失调。2. 分离
5、性焦虑：儿童在与最依恋的人分离后表现出过度的焦虑，担心父母或自己在分离后会受到伤害，如担心父母之一会在某种意外事件中受到伤害、被谋杀或被绑架等。因此，不愿离开父母，拒绝去上学或单独就寝，做与分离有关的噩梦。并常常诉述头疼、胃痛等各种躯体不适症状。3. 消退法：指当儿童表现出某种不良行为时，不给予正强化，不予理睬和关注，从而导致该行为的出现频率下降，直至儿童的这种不良行为消失。1.本体感觉：指个体自己随时掌握自己身体各个方面信息的能力。个体不用眼看就能轻易上楼梯、不用照镜子就能摸到自己的鼻子、不用瞄准就能打着自己身上的蚊子等都是本体感作用的结果。2.听觉注意能力：指对有意义的声音剌激的选择与集中
6、的能力，也叫听觉专注力。听觉注意力实际上就是倾听的技能。二、 简答题4简述儿童恐怖症的表现。答：(1）对某种物体或某特定环境产生强烈、持久的恐怖；(2）回避行为。患儿有逃离恐怖现象的回避行为；(3）自主神经系统功能紊乱。如，呼吸急促、面色苍白或潮红、出汗、心慌、胸闷等5简述知觉差异的表现形式。答：(1）知觉通道的差异；(2）知觉速度的差异；(3）知觉正确率的差异；(4）知觉抗干扰能力的差异；(5）知觉风格差异。6.简述正处于“第一反抗期”儿童的特点及其应对方法。答：(1)2-3 岁的儿童处于“第一反抗期”；(2）无论什么事情都用“不”来反抗，许多事情要自己来做，很难“对付”，与其他小朋友玩耍，
7、也易发生争吵；(3）应培养孩子“自己来做”的热情，少限制、少保护。4.简述儿童发展问题形成的生物学因素。答：(1)遗传作用;(2)脑损伤或脑功能失调;(3)生化失调;(4)先天或后天生理性问题。6. 简述儿童需要佩戴近视眼镜时，应如何选择镜片和镜架?答：(1)儿童多用光白镜片，光白镜片透光好；(2) 为了减少摔破眼镜的危险，选用光学树脂片较好，树脂镜片耐冲击性较一般镜片高数倍，且树脂镜片轻，掉在地上也不易打破，价格又不太贵；(3) 镜架最好选塑料镜架。由于儿童的屈光度随生长发育而不断改变，所以要经常更换眼镜，塑料镜架经济、耐用且容易整形，可根据儿童的脸形及配戴需要而改变形。4.简述感统失调和儿
8、童多动症的关系。答：(1)感统失调是儿童多动症的成因之一。(2) 多动症儿童会产生不同程度的感统失调， 或多或少具有感统失调的表现。(3)感统训练是儿童多动症的辅导方法之一。5.简述如何预防儿童近视？答：(1)合理营养，减轻儿童负担，保证睡眠时间，增强体质。(2) 养成良好的用眼习惯。坚持远眺，做眼保健操和课间操；学习时要有充足的光线。不要在强光、弱光看书，用正确的坐姿看书；不长时间用眼；尽量少看电视。(3) 注重环境建设。包括教室的采光、儿童座位、书本的印刷、黑板的设置要合理等。6.简述儿童焦虑症的辅导策略。答：(1)查明病因，解除负面因素，如父母过高的期望、母爱缺失等，加强挫折教育。(2)
9、采用支持、认知治疗、游戏治疗等，让儿童建立正确的观念，形成明确的、适应的行为方式，帮助儿童在游戏中自然表露和疏泄情绪。（3）帮助儿童进行自我全身的放松训练，还可配合游戏或音乐疗法。4.简述如何对儿童空间知觉进行日常检测？答：(1)是否常把3写成“E”、6和9难分、“土”和“士”同一等。(2) 是否能在“对指测验” 中轻松通过。(3) 是否常常把鞋穿颠倒了(6岁孩子很少出现)。(4)是否对“ 向左转”“向右转”的口令有灵敏和准确的反应。(5) 数学竖式对齐是否总出错。5.简述教师应如何利用期望效应，培养儿童的成就动机？(1)教师应有意识地提高对每个儿童的期待水平。(2) 改变对待学业不良儿童的不
10、正确的行为方式。(3) 教师要精心策划儿童的学习目标。(4) 提出的期望和要求应当明确而适度，不伤害儿童自尊心。6.为预防儿童性虐待，教师可以做哪些工作？答：(1)帮助儿童认识身体自主权及人与人之间应有的身体界限，树立尊重自己和他人隐私的意识与观念。(2) 帮助儿童识别性伤害的高危时间、地点和征兆、教儿童自我防卫和求救。(3) 加强儿童自我保护意识和能力。4. 简述儿童多动症的主要特征。答：(1)活动过多;答：(2) 注意力集中困难;答：(3) 冲动性;答：(4) 学习成绩不佳; 答：(5) 神经发育障碍;答：(6) 情绪和行为问题。5. 简述如何进行儿童昕觉理解能力的日常检测?答：(1)大人
11、发出指令看儿童反应是否迟钝。（2) 上课是否听得懂老师讲的内容， 是否需要老师单独提醒。 (3) 是否听得懂故事的大意。(4) 对句子进行概括， 是否缺乏想象力。 (5) 回答关于故事内容的提问， 是否缺乏归纳总结能力。 6. 简述如何使用代币制来矫治儿童的违拗行为?答：(1)和儿童事先就某一行为订立一个合同，写明如果儿童在某个期限内可以做到什么行为或不发生什么行为，便可以获得奖励。(2) 奖励以替代物和积分的形式给儿童。(3) 当儿童的积分或替代物积累到一定程度， 便可兑现奖品。4. 列举儿童发展问题形成的内因?答：(1)遗传作用。(2) 脑损伤或脑功能失调。( 如， 母亲酣酒、吸烟、受射线
12、辐射、胎儿感染等等。)(3)生化失调。(如，神经化学物质传递异常、营养素缺乏、内分泌腺功能失调、低血糖、铅中毒等。)(4) 先天或后天生理性问题。( 如， 难产缺氧、疾病感染、中毒、代谢障碍等。)5. 简述教师在课堂上应如何帮助多动症儿童?答：(1)采取措施控制儿童双手、预防多动。(2) 在讲话或布置任务时适当身体接触， 注视他们进行交谈。(3) 对表现良好的行为及时奖励。(4) 教学内容和方法要突出重点， 上课形式生动多样， 多给多动症儿童操作和练习机会。(5) 对多动症儿童提的要求要恰当， 不能过于严格， 对不良行为要适当处分。6. 如何初步发现幼儿园中有听力问题的幼儿?通过以下表现:(1
13、) 注意力不集中;(2) 侧耳细昕;(3) 语言能力差;(4) 不善于完成口头指令;(5) 在安静环境中做事效果比较好;(6) 喜欢跟着别人做事情;(7) 表现出一定的情绪和行为问题;(8) 表现出一定的医学征兆， 如耳朵疼， 流液体等。4.简述儿童多动症的家庭治疗方法。(1)明确疾病性质，协调家庭关系。(2) 规矩应简单，要求应明确。(3) 对过多的精力给予引导。(4) 奖罚分明。(5) 订立合理的作息制度。(6) 发现儿童的特长和爱好。6.简述成人应如何应对儿童的言语自控问题？(1)为儿童提供健康的语言环境。(2) 不粗暴指责，而是帮助儿童认识错误的言语。(3) 妥善应对儿童插话行为，事后
14、教导儿童应在别人说话间歇插话，不能打断别人的谈话。三、 论述题7结合实际，谈谈儿童感觉运动统合训练的基本方式、原则和方法。答：(1）基本方式 基本方式包括器材训练、日常游戏训练等。 训练中指导儿童参与各种活动，这些活动是对儿童能力的挑战：要求他们对感觉输人做出适应的反应，即成功的、有组织的反应。新设计的活动逐渐增加对儿童的要求，使他们更有组织地、更成熟地反应。(2）原则 原则应坚持游戏性、趣味性、安全性和科学性，注重全面性和个体差异，掌握适宜的练习密度和强度，建立亲密的师生关系，并且要注意与家长密切配合，给孩子以积极的反馈和鼓励。(3）方法 “运动疗法”，是目前治疗儿童感觉统合失调十分有效的一
15、种方法，也叫器材训练。 这种方法是让感觉统合失调的儿童有计划地参加体育锻炼和嬉戏活动。运动疗法中常用的辅助器具都有各自的玩法，器具对各类感统问题儿童具有不同的针对性。常见的器具如：平衡木、积木、迷宫、隧道、溜冰及各种球类、大龙球、滚筒、羊角球、球池、滑板、吊床、秋千、刷子、海绵、吊缆、摇篮、跳床。7. 结合实际，谈谈作为教师应如何正确处理幼儿园中儿童的课堂捣蛋行为?答：(1)对捣乱行为少加注意，使之自行消退。(2) 多用表扬鼓励，少用责骂嘲笑，对良好行为即时奖励。(3) 如果用不加理睬或者奖励的办法不能减少捣乱行为，可采取短时的惩罚，如隔离法。(4) 给予捣乱儿童自由活动和表现自己的机会。(5) 尝试使用代币制:和爱捣乱的儿童事先就某一行为订立一个合同，写明如果儿童在某个期限内可以做到什么行为或不发生捣乱行为，便可以获得奖励。7.结合实际，谈谈如何对儿童说谎行为进行干预。答：(1)搞清儿童说话的真正原因，制定相应对策。对想逃避惩罚、推卸责任的说谎，应严肃批评教育；对于模仿大人说谎，成人应首先端正自己行为，对于善意的谎言，要及时向孩子解释；对说谎满足愿望的，要认真分析其想得到什么、满足
