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1、,模块一 教育基础 （单选、简答） （19%）,考纲要求,1了解我国小学教育的历史与现状。 2了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。 3了解教育科学研究的基础知识。 4了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。,5了解有关教育学、心理学的基础知识。 6理解小学教育的基本特点。 7掌握小学教育研究的基本方法。 8掌握教师专业发展的基础知识。 9能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。,一、教育学概述,（一）教育的概念及其本质属性 （二）教育的构成要素及其关系 （三）教育学的研究对象和任务,（一）教育的概念及其本质属性,（一）“教育”的词源 最早将“教”、“育”二字用在一起的是
2、孟子。 （单选） 孟子曰：“君子有三乐，而王天下者不与存焉。父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。” 孟子尽心上 民国之后，正式改学部为教育部，“教育”一词取代了传统的“教”与“学”。这是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的一个语言学标志。 （单选）,教育定义： （了解、单选） 1.广义的教育： 指凡是增进人的知识和技能，影响人们的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。 “教育”看成是整个社会系统中的一个子系统，分配着且承担着一定的社会功能。 2.狭义的教育，即是学校教育：是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育
3、场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。,2.教育的本质属性 （单选） 从本质属性来说，教育就是根据一定的社会需要进行培养人的活动，或者说是培养人的过程。 教育的本质属性即教育的质的规定性，指教育区别于其他事物的根本属性。即教育是人类所特有的、有意识地传递社会经验和培养人的社会实践活动。 教育活动最根本的任务就是要促进受教育者身心的发展。,（二）教育的构成要素及其关系 （简答） 教育者：指影响受教育者知识、技能、思想、品德身心发展变化的人，都可以称之为教育者。他们是教育活动的主导者、领路人。 在教育活动中以教为职责的人是教育者。从广义的角
4、度看，教育者包括一切对他人施加有意识的教育影响的人；从学校教育的角度看，教育者主要指教师。,受教育者： 指在教育活动中学习、接受教育的人，是教育的对象。既包括儿童、青少年、也包括接受成人教育的学生。 以学为职责的人被称为受教育者。从广义的角度看，受教育者包括所有为提高自身素质处于学习状态的人；从学校教育的角度看，受教育者特指教师“教”的对象一学生。 受教育者应该发挥其主观能动性。,教育措施：主要包括教育的内容和手段。 A.教育内容，是教育者对受教育者施教的载体，包括各种教科书、教参、电视影像资料、报刊等。 B.教育手段，指教育过程中所采用的方式和方法。包括教育者教的方法，也包括受教育者学习方式
5、，以及教学活动使用的物质器具，如教具、实验设备等。,三者关系： （简答） P116,教育者,教育措施,受教育者,互为主客体，在教中，教育者是主，学中，受教育者是主,最主要的关系和矛盾,全面发展,共同活动目的,共同活动对象,（三）教育学的研究对象和任务,1.教育学的研究对象 （了解、单选） 教育学：是研究人类教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 教育现象：是指人类各种教育活动的外在的、表面的特征。包括教育社会现象和教育认识现象。如毕业生的去向问题，教师工资问题，教育公平问题，课改，教学设计等等。,教育规律：是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系
6、。 2.教育学的研究任务 教育学的研究任务是阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育教学的基本规律，给教育理论和实践工作者以理论和方法的指导，全面提高教育教学质量，为培养合格的人才服务。,教育基础知识补充 5了解有关教育学、心理学的基础知识。,第一部分 教育学基础知识,（一）教育学的产生与发展 （了解、单选）,萌芽阶段,独立阶段,多样化阶段,理论深化阶段,（一）萌芽阶段的教育学思想 （了解） 夏：出现最早的学校教育形态，庠、序、学、校 西周：国学与乡学之分、六艺教育 春秋战国：私学，儒、墨并称为显学 汉代：董仲舒“罢黜百家、独尊儒术” 隋唐：科举制度 宋代：程朱理学成为国学，重四书、五经 明代：
7、八股取仕 清：1905 废科举 1、中国古代的教育学思想： 孔子、墨子、道家、学记,孔子的教育学思想 （单选） 教育的社会功能 与政治的关系：“为政以德”，教育本身就是一种政治工作。 与经济的关系：“庶富教”思想。 与行政、法律的关系：推行道德教育。 教育对个人发展的作用： 人的成长教育起着决定的作用。“性相近，习相远”。 性：先天素质。习：学习。人的本性是很接近的，后来之所以有较大的差别是教育和学习的结果。,教育的对象：“有教无类”打破少数贵族对文化教育的垄断，扩大教育对象。 教育目标：“学而优则仕”培养治国安民的贤能之士。 教育内容：道德教育和六经。 教学思想：因材施教、启发诱导、学思并重
8、。,墨子的教育学思想 （单选） 教育的作用和地位：染丝说 强调环境对人的发展的决定作用，“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。”有什么样的环境，就能造就什么样的人。 教育目的与教育内容：兼爱非攻的贤士，重视实用技术的传授 教学思想：主动性原则、实践性原则、量力性原则,道家的教育学思想 （单选） “绝学”“道法自然” 教育会把人引向错误的道路，只有复归人的本性，一切任其自然才是最好的教育。 学记的教育学思想 （常考考点） 中国和世界教育史上最早、最完整的教育学专著。“建国君民、化民成俗”的教育目的（教育的政治作用）。教学相长、长善救失、道而弗牵、强而弗抑开而弗达的教学原则。,2、西方古代
9、教育学思想 （单选） 苏格拉底：产婆术（助产术、问答法） 讥讽助产归纳 柏拉图：理想国 亚里士多德：百科全书式的哲学家政治家 文艺复兴后：人文主义教育思想,(二)教育学科的建立 （单选：常考考点） 夸美纽斯大教学论独立性教育学的开端。 教育适应自然原则依据人的自然本性和儿童的年龄心理特征进行教育。 “泛智教育”普及教育思想，“把一切知识教给一切人” 班级授课制的提出 卢梭：爱弥儿自然主义教育。 正确的看待儿童，不把儿童当成小大人，给儿童以充分的自由。 洛克：白板说、提倡绅士教育、注重家庭教育。 认为人的心灵如同白板，观念和知识都是来自后天。,康德：最早在大学开设教育学讲座的教授。 裴斯泰洛齐：
10、主张和谐教育、教育的直观性原则和要素教育论。 赫尔巴特普通教育学。 （单选：常考考点） 第一个提出要使教育成为科学，以伦理学和心理学作为 教育学的理论基础。传统教育观、学科中心主义代表人物。 传统教育观特点：教师、教材、课堂为中心 教学形式阶段理论（四段教学法） 明了、联合、系统、方法,（三）多样化阶段的教育学思想 （单选） 1、科学教育学：斯宾塞。教育论教育为完美生活做准备。 2、实验主义教育学：梅伊曼、拉伊,3、实用主义教育学：杜威 （常考考点） 现代教育 杜威民主主义与教育（儿童中心、经验中心、活动中心） 儿童中心主义代表人物 教育理念： 教育即生活、学校即社会 教育即生长 教育即经验的
11、改造 提倡从做中学、在做中求发展,4、凯洛夫：教育学以马克思主义的观点和方法阐释社会主义教育的教育学。 5、杨贤江：新教育大纲我国第一本马克思主义的教育学。,（四）理论深化阶段的教育学思想 （单选：常考考点） 1、布卢姆： 教育目标的分类系统教育目标分类系统 认知、情感、动作技能三大目标 2、布鲁纳： 教育过程发现学习观 3、赞科夫：教学与发展发展学习观。高难度、高速度、理论知识主导 4、巴班斯基 教学过程最优化提出最优处理教育问题 这一节主要题型为：单选,(二) 教育的历史发展 （了解、单选）,（1）原始社会的教育 原始社会教育的特点：无阶级性；为生产劳动服务；在整个社会生活中进行；教育手段
12、原始简单。 原始社会末期的教育发展状态：教育目的更加明确；教育内容更加丰富；教育形式更加多样化。,（2）古代社会的教育 古代社会教育的特点：专门的教育机构和职教人员；鲜明的阶级性和严格的等级性；教育与生产实践的分离和对立；教育内容更加丰富；教育方法祟尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律；官、私并行的教育体制；个别施教或集体个别施教的教学形式。 学校产生的条件和年代（奴隶社会）。,（单选）,学校产生的条件 第一，社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。生产力的发展为社会提供了相当数量的剩余产品，从而使一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教与学的活动。 第二，脑力劳动与体力劳动的分离，
13、为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。 第三，文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。文字是记载人类总结出来的文化知识经验的惟一工具。只有在文字产生以后，才有可能建立起专门进行教育、组织教学的场所学校。 第四，国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。国家建立后，统治者迫勿需要培养自己的继承人和强化对被统治者的思想统治。,（3）现代教育 现代教育的特点： 教育与生产劳动相结合；教育的广泛普及和普及年限的逐步延长；教育形式多样化；终身教育；教育现代化。 资本主义教育的特点：教育的广 泛普及；学校教育系统逐步完善；创立新的教学形式；教学内容日益丰
14、富；教学设备、手段不断更新发展；教育的阶级性依然存在；宗教教育占有一席之位；民族和 种族歧视是一个实际的教育问题。 现代社会中社会主义教育的特点：共产党的领导；教育内容的先进性与完善性；教育平等；消除了民族和种族歧视；教育与宗教分离。,总结：教育的发展历程 古代教育（原始、奴隶、封建社会） 原始性、专业性、阶级性、封闭性 现代教育（资本主义、社会主义） 普及性、公益性、生产性、制度性 未来教育 （终身教育理念、以人为本的理念、发展性教育理念、自我教育理念）,（,（二） 教育研究的基本方法,一、历史法P16 二、观察法 三、调查法 访谈法、问卷调查法、电话调查法、网 络调查法 四、实验法 五、行
15、动调查法,（单选）,第二部分 心理学基础知识 （了解、单选）,（一）、心理学的定义与研究对象 1、定义：心理学(psychology)：关于个体的行为及精神过程的科学的研究。 2、研究对象：每一门学科都有自己的研究领域和对象，心理学也不例外，心理学顾名思义，研究的对象是心理现象，主要是人的心理现象。,（二）、心理学诞生的标志,1879年，威廉冯特(W.Wundt)在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个有影响的心理学实验室，标志着心里科学的诞生和独立。(单选),三、心理科学发展中出现的主要流派,（1）构造主义 （2）机能主义 （3）格式塔心理学 （4）行为主义 （5）精神分析学派 （6）认知心理学 （7）人本心理学,（1）构造主义（ 19世纪末） 代表人物：奠基人物：威廉冯特，主要代表人物：冯特学生铁钦纳 观点：主张心理学应该研究人们的意识，即人对直接经验的觉知。 （2）机能主义（ 20世纪初） 代表人物：美国心理学家，詹姆斯20世纪初创立。观点：主张心理学应该研究意识的功能和目的而不是结构。例如，以思维为例，构造主义关心什么是思维，而它却关心思维的作用。,（3）格式塔心理学 1912年德国。 （完形心理学） 代表人物：韦特海默、苛勒 和考夫卡 观点：人对事物的认识具有完整性，是一个”完形“，而不是独立的元素存在。 主张心理学应该研究意识的完形或整体结构。 黑猩猩实
