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1、高中生生物自学能力的现状调查及培养自主学习能力策略研究篇一：高中生生物自学能力的现状调查及“高中生生物自学能力的现状调查及 自学能力培养的策略研究”结题报告一、课题研究的背景以及意义研究本论文的必要性：（1）从国家对人才培养的要求上来看，终身学习已成为一种重要的生活方式，教育的目的不再只是教会学生，还应该是教会学生学会学习，以促进自身的可持续发展，达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的境地。从国内外教育模式上看，虽然中国学生在数学、物理等一些重大的国际比赛中捷报频传，但是中国学生在创新，自主学习方面的能力还是比较差的。现在中国的教育模式“填鸭子”的成分还是比较多，造成学生散失了独立思考的能力
2、，自己不知如何掌握自己的时间，从而使得中国的大学生在高校中不知如何去适应高校宽松自由的环境，造就了很多“高分低能”的毕业生。（2）从中学的高考上来看，自从江苏省实施了“3+学测+素质评价”这一高考模式之后，生物学科作为一门选修科目，其教育、教学必将受到一定的影响。学生花在生物学科上的时间和精力必将减少。特别是高三的学生在语数外的压力下，几乎不在课外学习生物，因此把所有的学习都安排在课堂上，不但要求学生提高课堂学习的效率，而且也对教师指导学生自主学了新的要求。（3）在江苏省“五项严格”新形势下，学生可以自由支配的时间增多，课外学生自学能力的培养以及提高成了当前摆在班主任以及任课教师面前一个急需解
3、决的问题。会学习，会健体，会休息，成了当前中学生急待解决的问题。 二、课题相关概念的界定学习策略的概念，目前为止学术界没有统一的界定。归纳起来，主要有几种观点：学习策略是信息加工的具体方法或技能；是对信息加工过程的调控技能；是信息加工与对信息加工过程进行调控的统一体。 学习策略与学习方法有所区别，主要表现在（1）具体的学习方法与具体学习任务相联系，有较强的情境性，而学习策略既与具体任务相联系，又与一般学习过程相联系；（2）学习方法经学习者反复运用，熟悉掌握后，学习者在具体情境中往往凭习惯加以运用，而学习策略则是学习者经过对学习任务、学习者自身特点等各方面进行分析，反复考虑之后才产生的方案或谋划
4、；（3）具体的学习方法可以用来达到一定的学习目的，完成学习任务，但不考虑最佳效益，而学习策略则是追求最佳效益为基本点的。学习策略与学习方法虽有区别，但又不能截然分开。一方面学习策略虽不同于具体方法，但不能离开具体方法；另一方面，只有那些经过学习者整体谋划之后启用的方法才会获得策略的性质。 三、课题研究的预设目标（1）针对自学能力及策略进行调研； （2）制定高中生物自学策略的方案（3）通过理论学习和实践应用，让学生体会自学策略的重要性，并逐步制定适宜自己实际的策略； （4）总结不同学生的不同自学策略，提高学生灵活应用策略，做到具体问题具体分析，学会学习； （5）举一反三，形成一套可供参考的自学策
5、略指导理论，应用于其他学科，提高高中教师“指导学生自学”的能力。四、课题研究的方法设计准备阶段：（1）通过问卷调查，个别学生访谈，观察细节等方法，结合学生平时生物学习情况，了解现阶段不同层次学生的自学情况，包括时间利用率，生物学习困惑，投入与产出关系，现状主要通过哪些手段解决问题等，总结出目前存在的问题。（2）针对调查中出现的问题，通过查阅相关的资料，教师的个人经验以及学生访谈的结果，几种学习策略，借鉴学习目标的评价体系，制定针对本论文的评价标准。这项内容大概（3）将学习策略的必要性，如何应用学习策略指导自己的课外学习，如何对自己的学习成效进行评价等问题教给学生，并鼓励他们自己在学习过程中不断
6、的总结方法。实施阶段：（1）利用现代化的多媒体技术，白板等先进的设备，加强课堂上师生的互动，从中获得学生掌握知识情况的数据，监控学生上课的效率，以及课外复习的情况。预先出份题目，针对学生的反应以及解答情况，获得关于听课效率的量表。（2）课堂外，主要采取问卷调查的形式，另外不同层次学生代表的谈话，也是获得信息和数据的一个主要途径。并要求学生将所思所想所感通过文字的形式记录下来，研究者讲定期查看学生的记录，以获取学生在应用过程中的进步，困惑以及自我调整的过程。（3）当学生的策略比较成熟之后，鼓励他们应用在其他的学科学习上，通过问卷调查的方式，在班主任以及其他学科任课老师的帮助下，总结出学科自学的普
7、遍性与特殊性。在实施过程中，主要按照“发现问题方案实施方案经验总结”的基本研究思路，反复几次，直到找到不同层次学生较适宜的自学策略。总结阶段：数据处理以及方法策略总结，主要是几种具体问题下策略实施的方案，结题报告的填写等任务。五、课题研究的基本过程以及研究内容 1.高二学生自学能力现状调查（1）制定一张高二学生生物自学能力现状问卷调查 1对于第二天要上的生物内容，你会提前翻书预习吗？（ ）A会 B不会（跳到第3题）2在预习过程中你会问题吗？（）（跳到第4题） A会，但不做记号 B会，并做记号 C不会 3请谈谈对于第一题你选择不会的原因。A时间少B没这必要 C没这习惯 4上课过程中，你会针对教师
8、的问题积极思考踊跃回答吗？A会 B不会5在生物的学习过程中，有了问题你怎么办？（ ）A带着问题请教老师B藏在心里不管它 C与同学一起讨论 6做作业的习惯是怎么样的？（）A先复习后再做B边翻笔记边做 C做完再翻笔记D与同学讨论中完成 7作业遇到问题怎么办？（ ）A随便写上B请教他人，不在乎过程，只要答案 C与他人讨论，理清思路D自己看书理解8空闲时间你能自主安排自学吗？（ ） A能B不能 C还可以9在江苏省“五严”规定下，你的学习方法比较上学期有所变化吗？（ ） A没有（跳到11题） B有10如果选择有，有哪些方面的改变？（ ）A学会预习B学会复习 C学会自主分配自己的时间 11对自学一个自己比
9、较感兴趣内容时（ ）A会废寝忘食地去学习，有时还会通宵达旦 B按原先计划按部就班地学习 C比较随便，看自己的空闲时间而定 D视情况而定12在学习生物的过程中遇到的最主要，最常见的难点有哪些？（多选）（ ） A名词解释 B语句理解 C原理分析D实验操作 13你认为教师是否应该提供给学生自学的时间？（ ） A需要 B不需要C随便14你认为现行的教材能培养你的自学能力吗？（ ） A能 B不能15现在情况下，你认为影响你自学能力培养的主要制约因素是什么？（ ） A教师管得太多B时间太少，作业太多 C学习兴趣不够 D不知如何自学16从总体上看，自学为主掌握的较好，还是非自学掌握的较好？（） A前者 B后
10、者 （2）调查结果2.制定学习的策略（1）根据我多年的学习经历和教学经验，结合学生的特点，为学生提供一套行之有效的学习方法。这些学习方法包括如何集中上课的注意力，如何提高课堂的效率，传授生物解题的方法以及增强记忆的方法，辅导学生如何去学会自主复习预习等。通过集体培训、个人访谈等措施将这些学习方法传授给他们。（2）教师改变上课的模式由于时间的限制，在课堂模式的研究方面还不是很成熟，这里就介绍几种生物教学模式。A新课教学模式：知识竞赛搬入课堂、“师生互动”在教学评价中的一次应用“兴奋在神经纤维上传导”教学B实验周活动安排，解决高中课本中的实验能力培养以及结题技巧的训练 C复习课模式：生长素发现史D
11、利用学校的网络资源和图书馆，让学生学会收集材料、整理分析材料并归纳总结做报告：基因工程的应用、“开展辩论赛学习选修3专题四”。E习题课教学模式：在生物教学中浅谈如何利用多媒体上好试卷讲评课3.除了教学模式的变化外，最重要的还是要提高学生的解题以及记忆的能力。在这方面我结合多年的生物教学经验，主要通过以下几个方面进行增强，而且通过测验效果不错： （1）生物的知识点可以通过比喻、形象化的图形、生活上实例等方法记住。（2）试卷课的评讲上来看，可以通过老师精讲、分版块讲解、由学生讲解等方式，也可以通过不同的题型分别教授学生解题的方法和技巧，比如说信息给予题是如何破题的，实验题又是如何解答的。通过教师的
12、讲解可以让学生在课后事倍功半，在自主学习过程中也提供一定的方法指导。4.另外在给学生提供让他们比较感兴趣的课外作业。比如在基因工程的应用、“生物技术的安全性和伦理问题”这个专题的教学、艾滋病的相关问题的研究过程中，布置学生通过自己去利用资源收集整合资料，然后通过辩论赛、知识竞赛、专题汇报的形式，提高学生自主学习的兴趣，锻炼学生的表达能力方面，收到比较好的效果。 六、课题研究成果1. 一张自主能力学习现状的问卷调查表 2. 中学生自主学习现状调查结果以及分析3. 基因工程应用学生自主学习汇报课课堂实录图片和视频 4. 论文“师生互动”在教学评价中的应用5. 论文“知识竞赛搬入课堂”本文已经被20
13、XX年10期新课程杂志录用 6. 归纳的生物记忆方法举例7. 论文多媒体在习题讲评课中的应用8. 开展一节关于“生物技术安全性与伦理道德”的辩论赛，有学生课堂实录的图片与视频。 9. 实验周活动安排以及活动反思七、课题评价篇二：初中学生自主学习能力培养策略的研究初中学生自主学习能力培养策略的研究课题研究方案宁乡实验中学课题组一、课题的我校开展初中学生自主学习能力培养的策略研究，是基于以下一些思考和认识：（一）教育和学校发展的需求1.寻求初中学生自主学习能力培养的方法是顺应时代发展的要求，是学生终身发展的需要当今世界是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习能力成为一个人必须具备的基
14、本素质。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。而自主学习能力的高低是影响学生能否进行终身学习的关键要素。2.寻求初中学生自主学习能力培养的方法是落实新课标的需要新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。学生将成为学习的主人，教师是学
15、生学习的组织者、促进者、合作者。在新课改倡导的自主性学习、合作性学习和探究性学习这三种学习方式中，自主性学习具有至关重要的作用，合作性学习和探究性学习都是建立在自主性学习的基础上，因此，培养学生的自主学习能力是落实新课标的重要手段。3. 寻求初中学生自主学习能力培养的方法是学校持续发展的需要我校原是一所国有民办初中，在学习氛围、校园环境、基础建设，以及各种教学设施等诸多方面的确明显优于其它乡镇中学但因如下两个主要原因，給学校发展带来了令人无法忽视的困境其一，我县现有的高中招生政策导致我校优质的生源大量流失；其二，20XX年学校办起了高中部，选走了部分精干教师，因工作压力、待遇等问题导致部分公办教师又回到原公办学校，使我校初中部教师不得不大量换血。生源质量滑坡，师资实力下降，这明显动摇了我校向来作为县高中优质生源龙头老大的地位若不及时探寻一条
