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1、小学语文低年级识字教学的行动研究篇一：小学语文低年级趣味识字的教学研究小学语文低年级趣味识字的教学研究研究方案一、课题的提出：（一）国内外研究现状述评近年来，在国内外的教学研究中，已有不少教师在进行识字教学中，利用学生已有的生活经验，培养学生主动识字的兴趣，尝试用不同的教学方法来丰富识字教学。张田若老师的专著中国当代汉字认读与书写，对识字及识字教学进行理论论述。崔峦老师等专家在课程改革问答、新课标解读中多处论述识字教学的变化及对策。斯霞老师的“随文分散识字法”、窦桂梅老师的“不拘一格，灵活识字法”等，虽然这些不同的识字方法发挥了学生的自主性，达到识字的目的，但在课堂教学中，创设生活化的学习情境
2、，运用符合儿童心理特点的，儿童喜闻乐见的教学方法，让学生通过自己的经验来构建认识，引导学生趣味识字还有所不足。在我校尚无一线教师对识字教学进行深入细致地研究和探索，并形成一套可操作性强的体系和方法。（二）选题的现实意义1、为低年级识字教学模式的教学策略、操作方法提供实践依据。2、从根本上改变小学语文识字效率低下和识字水平低劣的局面，新课程推出的一个极其重要因素也缘于此。3、通过课题研究的探讨，得出一些识字教学趣味化的建议，为教师教学提供有益的参考，并积极推广到其他学科中去，为其他学科的课堂趣味化教学提供了方法、途径和思路。（三）概念的界定趣味识字，指教师在进行识字教学中，转化观念，创设生动有趣
3、的学习情境，充分调动生活学习的经验，运用符合儿童心理特点的、儿童喜闻乐见的教学方法，让学生有主动识字愿望，喜欢学习汉字，培养学生主动识字的能力，来帮助学生更好的阅读。让学生对识字充满兴趣并主动识字是识字教学的关键。教师要学会及时鼓励学生，充分利用一切可以利用的资源为学生提供识字渠道，培养学生主动识字的兴趣和能力。二、研究依据与研究内容：（一）开展研究的理论、政策、实践基础1、我国古代教育学家孔子早在两千多年前就提出:知之者不如好之者,好之者不如乐之者.著名科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”如果低年级教师做到了让学生以
4、识字为乐，学生就能主动愉快地学习，就能在课堂上发挥主体作用。有了兴趣，学生就会积极主动探究识字方法，总结识字规律，烦琐的识字就会变得轻松、愉悦。2、新课程对语文识字教学明确指出“要求会写的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确的书写”“识字教学要体现教学的特点，做到音、形、义相结合，要改进识字方法，注重培养学生的识字能力和查字典的习惯。”课程标准在“教学建议”中对识字教学还提出了这样的理念：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。、低年级儿童具体形象思维占优
5、势，注意力不稳定，又处在无意注意到有意注意的过渡期，教师只有运用多种教学方法，吸引儿童的注意力，激发兴趣，培养孩子的有意注意，调动他们多种感官参加学习。在识记方面，低年级儿童运用机械记忆方法的较多，不善于对记忆材料进行思维加工或逻辑加工，教师要教给学生识字方法或技巧，发展其有意义识记的能力。另外，他们的智力发展处于低级阶段，意志和自控力较弱，在观察过程中缺乏目的性，经常遗漏细节部分，使他们感兴趣的事物，往往引起他们肯定的情绪反应，教师应该因势利导，把观察的任务渗进儿童积极的情绪中。（二） 课题研究的目标：1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。2
6、、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。3、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。4、开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。5、激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向上的生活观。（四）、研究内容1、低年级语文识字教学中趣味性创设策略、形式和方法的研究。2、创设趣味识字的教学预设、课堂生成与引导策略。3、趣味识字在教学流程中的基本操作模式及评价。（五）、创新点识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。如何解决学生识记枯燥的生字成为教学的难点。当今很多教师就研究了不同的教学方法，运用于识字教学中，充分发挥
7、学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。 本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究，把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法、来激发学生学习兴趣，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。 在前人研究的基础上创新识字方法，采用多元化识字教学，激发学生的识字兴趣，从而实现识字教学的情趣化。三、研究方法、过程与措施：（一）科研方法1、用文献法进行理论基础的搜集和学习研究。了解科研前沿动向获得新情报，全面、正确地掌握有关识字教学的研究成果、研究动态，了解有关识字教学最新理论、手
8、段和研究方法。2、用行动研究法，实验教师在学习一定理论的基础上亲身进行教学、研究，用理论知识指导实践。3、用调查研究法对有关问题的数据资料进行收集。主要针对学生对学习生字的态度、学习时间、错别字现状等问题的调查，以问卷调查观察、谈话等形式收集相关资料和数据。4、用测验研究法对教学效果的数据资料进行收集。主要在本课题实施过程中收集学生的识字巩固率、识字能力水平等。5、用实验研究法对识字教学的教学模式、方法进行实践。6、用经验总结法对实验的认识、体会等及时进行总结。（二）研究的对象的范围小学低年级：一（2）班.二班,一二年级其余班级均为对比班级.（三）实施过程1、第一阶段（）准备阶段：成立课题研究
9、小组，召开课题组成员会议，介绍课题研究的目的、意义及研究的基本设想，明确各成员的分工，组织制定课题研究实施方案。总结几年来我校开展识字教学实践经验，组织新课程背景下趣味识字教学创设的教学特色课例观摩与研讨活动，搜集、学习相关的理论文章，围绕学科课堂教学中趣味性创设的类型、原则与方法。2、第二阶段（）实验阶段：实验教师在日常教学中探究各种方法激发学生的识字兴趣，达到自主识字的目的，开展课题实验公开课、研讨课活动，及时进行经验总结，并整理收集各种有关资料。组织调查、问卷、检测、分析。3、第三阶段（）总结阶段：收集整理研究案例，对研究成果加工提炼。结集优秀教学案例与反思，撰写围绕主题的教学论文。撰写
10、出比较实际完善的结题报告。（四）采取操作措施本研究立足于课堂教学，结合“六书”理论，采取在具体的语言环境中开展识字活动课，并扎实写字教学，以写促识等手段。通过优化组合、相互联系，充分发挥研究因子作用，以求整合效应。（）语言环境中识字：首先为识字开拓一个广阔的语言环境，并调动学生识字的主观能动性，同时抓住语言的根本，分散识字难点。（）开展语文活动课：主要采用课内渗透、课外吸取、观察周围事物、智力游戏、实践操作等方式。（）结合“六书”理论：以“六书”理论作指导，化抽象的汉字为可感。从而提高儿童认知结构复杂汉字的准确性，进而提高识字效率。（）扎实写字教学，并以写促识：精心组织教学，注重复习巩固，培养
11、良好的习惯。四、研究保障与研究成果（一）研究保障本课题的研究经费是20XX元，其中开题立项费用200元、实验研究参考资料500元、研究经费600元、结题评审费用700元。（二）研究成果1、研究报告，阶段性、专题性总结，论文。2、典型教学案例。篇二：小学低年级语文识字教学研究驻马店市教育科学规划课题结项申请审批书课题批准号课 题 名 称小学低年级识字教学研究课题负责人 吴永宁所 在 单 位 汝南县第三小学组织鉴定单位填 表 日 期20XX 年 3 月 5日20XX年3月制 1 填 表 说 明一、本表适用于驻马店市教育科学规划课题结项鉴定申请。二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。所填栏目不够用
12、时可加附页。三、“工作报告”、“申请免于鉴定的理由”的写法和要求见该栏目的“内容提示”。四、课题研究完成后向市教育学会报送结项材料6套，每套材料包括：1、驻马店市教育科学规划课题成果结项申请审批书；2、课题立项通知书；3、成果主件（专著或研究报告）；4、成果附件（发表的系列研究论文），相关证明（获奖情况、领导批示、媒体报道及被决策部门采纳等的证明文件），重要变更的申请及批复。每套鉴定材料须按1-4顺序统一左侧装订成册。五、驻马店市教育学会通讯地址：驻马店市乐山路436号（市教育局前楼7层），邮政编码：463000。六、请将课题结项申请?审批书及课题最终研究成果（成果主件）发至驻马店市教育学会结
13、项专用电子信箱：zmdjyxh；联系人：史爱荣；联系电话：03962995595。 2 一、基本情况二、工作报告（不超过20XX字） 3 一、课题研究的目的和意义。我们提出“小学低年级语文识字教学”课题研究的，其目的是：着眼于现行小学语文教材，着眼于一线识字的课堂，力求端正一线教师对于识字教学的认识，将原有的识字教学方法与课堂教学紧密结合，吸收精华，探索出实际教学操作性更强的切实有效的识字教学方法,提高识字教学效率，培养自主识字的能力。二、课题研究的基本内容和特点。一“小学低年级语文识字教学”的基本内容“小学低年级语文识字教学”的基本内容是：从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关
14、注识字学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动识字”变为“主动识字”，由外部要求“要我学”提升为内部激励“我要学”，激发学生的主体精神，自主领会识字方法，并灵活运用，提高学习效率。二“小学低年级语文识字教学”的基本特点“小学低年级语文识字教学”的教学思路，探索识字的有效教学方法，优化学生语文实践活动，提高学生素养；化被动接受为主动获取，养成主动求知、认真细致的好习惯；引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字的方法；端正教师对识字教学的认识，促进教师对汉字识写规律的研究，提升教
15、师个人教学智慧，提高语文教学质量。三、课题研究方法、途径、具体实施步骤，研究工作的资料准备情况。1、研究方法：1、文献借鉴法2、行动研究法（学习实践反思实践） 4 3、案例分析法4、经验总结法 2以班级为单位成立兴趣小组，开展形式多样的阅读活动。3、实验步骤：本课题实验研究自20XX年月开始，到20XX年4月终结。整个实验分三个阶段进行。第一阶段：准备阶段（20XX年 月-20XX年 月）1、制定课题研究方案。2、集体论证完善本课题，提请领导、专家审定。3、通过教学实践，探索识字写字教学方法。第二阶段：实施阶段（20XX年 月-20XX年 月|）1、组织课题组成员学习相关理论著作，邀请课题专家组举办学习讲座，定
