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1、20XX教育制度改革篇一：20XX教育改革呈现六热点20XX教育改革呈现六热点：高考改革教育反腐 随着新学期的到来，20XX年的各项教育改革与发展的举措也随之步入实施阶段，并呈现出六大热点。高校招生改革重磅连连全国90个高校日前陆续公布自主招生方案，高校自主招生在走过了10多年历程后迎来了重大改革：北约、华约、卓越三大联盟考解散；校长推荐取消，学生可以自荐；自主招生考试首次放在高考之后进行，面试环节更被看重，有的高校甚至聘请社会监督员保证公平公正。同样，今年的高校“艺考”也在确保“公平性”上有了较大调整，文化课考试的权重增加，省级统考增加，“校考”减少，招生计划减少。高考加减分政策的变脸更是牵
2、动亿万考生和家庭，传统的省级奥赛、科技竞赛等加分被取消，思想品德、见义勇为等成为一些地区加分的重要内容，安排单招计划，向农村、贫困地区学生倾斜。基础教育改革分地域突破最短学期开学，山东省一万多所中小学校将迎来“121”立体化基础教育综合改革。推进学校管理向教育家办学转变，推进教育评价标准向育人导向、多维综合转变，推进考试招生向多次机会、等级表达、综合评价、多元录取转变?山东近期密集推出一个综合改革文件和21项配套改革，对基础教育进行立体化的综合改革。据介绍，与以往改革不同，山东这次改革强调综合性，各项具体改革之间环环相扣、相互关联、相互耦合。作为“121”立体化改革举措中的“1”，关于推进基础
3、教育综合改革的意见已经于20XX年最后一天印发，其余21项配套改革，目前已经有12项完成了改革设计，相关文件制定完毕，剩余9项正在紧锣密鼓地进行。山东此次改革内容涉及课程教学、考试招生制度、教育评价制度、校长职级制、教师管理和培养培训、社会力量办学、社会参与监督等方面。其他地区的基础教育综合改革也如火如荼。广州今年叫停了小升初民办学校的笔试，通过面谈的方式进行，进一步落实义务教育阶段免试就近入学的要求；北京“小升初”取消“共建”，划片就近入学；沈阳、杭州等中学开始了“走班制”教学，打破了传统所有学生一张“课程表”的局面，把学生作为教学主体，尊重他们的个性兴趣，给他们更多的选课自主权。学生全面发
4、展和校园体育推出实招以校园足球为代表的体育教育空前红火。教育部决定，到20XX年，在全国范围内遴选建设出约2万所校园足球特色学校及约30个校园足球试点县，在招生、经费和条件保障等方面给予政策支持。目前各地已纷纷出台文件加强推广校园足球。广州市出台关于印发广州市中小学校园足球计划的通知，目标是到20XX年，力争创建25所全国校园足球特色学校；到20XX年，全市设立500所校园足球项目推广学校，组建5000支校园足球队。武汉市20XX年、20XX年先后确定192所中小学列为校园足球试点学校，今年校园足球试点校将增至300所。沈阳市20XX年就被定为国家足球重点城市，沈阳法库县委、县政府从20XX年
5、起提出“从孩子们抓起，立足校园足球，建设足球之乡”的目标，目前全县23所小学、3所初中、3所高中以及幼儿园足球课都开展得红红火火，奔跑在足球场上的孩子从20XX年的20XX多人发展到现在的3万多人。弘扬国学传统文化备受关注20XX年，教育部印发完善中华优秀传统文化教育指导纲要。纲要以弘扬爱国主义精神为核心，从爱国、处世、修身三个层次概括凝练中华优秀传统文化教育的主要内容，通过家国情怀、社会关爱和人格修养三个层面的教育，培养青少年学生做有自信、懂自尊、能自强，高素养、讲文明、有爱心，知荣辱、守诚信、敢创新的中国人。目前，全国25个省区市共500册省级版中小学传统文化实验教材已研发完毕，年内问世。
6、教材制定了不同年级应掌握的学习内容和学习深度。如小学低年级段以蒙学经典三字经千字文等为主；高年级段开始学习儒家经典，如论语孟子等；初中阶段则学习孙子兵法古文观止等经典，让孩子们能够接触到诸子百家的典籍和思想；高中阶段则进行传统文化通识教育。教育系统反腐令人期待20XX年，各类教育腐败案查处力度空前，如中国人民大学的招生就业处处长腐败案，山东淄博教育系统腐败窝案，中央巡视组通报复旦大学科研经费使用管理混乱，存在腐败风险?今年教育各项制度的出台，包括上述提及的自主招生、高考加分等都进一步压缩了腐败的空间，一些地区在探索实施更加阳光透明的体制措施来遏制教育领域的腐败。面对严峻复杂的教育系统反腐倡廉形
7、势。教育部今年准备出台关于廉政建设责任追究实施办法，细化责任内容，实行“一案双查”。加大巡查监督力度，建立巡视问题整改和线索处置情况考核评价制度，努力营造不敢腐、不能腐、不想腐的氛围。校园安全警钟长鸣多地“药儿园”事件，昆明小学生踩踏事故、山东蓬莱校车事故、安徽淮北同仁中学围墙倒塌致5人遇难?20XX年，一起又一起校园安全事故的发生提醒我们校园安全须警钟长鸣。20XX年，国务院教育督导委员会印发教育重大突发事件专项督导暂行办法，建立教育重大突发事件专项督导制度，建立督导问责机制。依据办法，先后开展30余次专项督导检查，督促各地各校切实履职、妥善处理。专家指出，20XX年校园安全应常抓不懈，不断
8、提高学生的自我保护意识，同时加快推进校园安全立法，配合教育法、未成年人保护法等，形成完善的法规监管体系，才能堵住当前校园安全中潜在的漏洞篇二：教师职称制度改革20XX李克强在常务会上指出，深化中小学教师职称制度改革，对于优化配置资源、加强基础教育师资保障，具有重要意义。一些媒体则形象地比喻称，在教师节即将来临之际，国务院推出的各项改革举措，堪称一份“节日大礼包”。首先，是“建立统一的中小学教师职称制度”。改革后，原本分设的中学、小学教师职称系列被统一为初、中、高级，并设置正高级职称，打破了基层的中小学教师的职业“天花板”，让小学老师也有机会评上“教授级”职称，从而拓展中小学教师的职业发展空间，
9、提升他们的职业地位。其次，改革也修订了原有的职称评价标准，更加注重师德、实绩和实践经历，并向农村和边远地区教师倾斜。这不仅让疲于“发论文”的中小学教师“松口气”，更重新树立了一种更加科学的用人导向，引导教师更加愿意在一线从事教学，更有动力去农村或边远地区执教。第三，本届政府大力推动的“公开”理念，也贯穿在本次中小学教师职称制度改革中。李克强总理明确，要建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。从而让职称评定的过程不仅更加科学，也更加公开透明。第四，此次改革力推“职称评审与岗位聘用相结合”，既防止出现“有岗不聘”的现象，确保受聘教师的工资待遇及时兑现，又用制度鼓励教师从中学到小学
10、、从城镇学校到农村学校任教，促进中小学教师资源优化配置，真正实现“人尽其才、才尽其用”。不仅惠及全体中小学教师，更有利于整个社会的起点公平事实上，最终从国务院发出的这个“大礼包”中得到实惠的，不仅是1270万中小学教师。李克强总理曾反复强调，教育是民生改善的，传承文明的载体。同时，教育公平具有起点公平的含义，这也是社会公平的重要基础，。总理指出：“要缩小城乡和区域这两个最大的差距，就必须首先要缩小教育差距、促进教育公平，这样才能使发展更均衡，社会更和谐。”因此，全面推广的中小学教师职称制度改革，推进基础教育发展，不仅将直接惠及全体中小学教师，也将促进整个社会的起点公平。事实上，后者才是国务院此
11、次发出“大礼包”中更深一层的涵义。篇三：20XX年中小学教师职称制度改革主要内容20XX年中小学教师职称制度改革主要内容 标签： 教育 分类： 公务员事业单位 根据国家人力资源和社会保障部， 教育部关于深化中小学教师职称制度改革指导意见精神，现将20XX年中小学教师职称制度改革主要内容概述如下：一、健全制度体系遵循中小学教师成长规律和职业特点，将原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称系列。统一后职称等级和名称为：员级、助理级、中级、副高级、正高级，职称名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。原中学高级教师对应高级教师;原中学一级教师和 小学高级
12、教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教 师和小学二级教师对应三级教师。二、完善评价标准，创新评价机制按照国家新制定的中小学教师专业技术水平评价基本标准条件 ，明年上半年省人力 资源和社会保障厅、省教育厅将新出台我省中小学教师中、高级专业技术职务评聘条件。重 点是坚持育人为本、德育为先原则，注重师德素养、注重教育教学工作业绩、注重教育教学 方法、注重教育教学一线实践经历，切实改变以往过分强调论文、学历的倾向，引导教师立 德树人、爱岗敬业、积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。根据国家中小学教师水平评价基本标准条件第二条规定，中小学教师评聘各级专业技术职务须
13、“具备相应的 教师资格及专业知识和教育教学能力， 在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务” 明年新出台的中小学教师中、高级专业技术职务评聘条件将注重教育教学一线任教的教师， 对具备相应教师资格，已评聘相应岗位专业技术职务，长期未在教育教学一线任教，即长期 未履行中小学教师职务试行条件所规定的岗位职责和义务的，今后将不再按专业技术岗 位评聘相应专业技术职务和岗位等级。所以，提醒各级各类中小学校“双肩挑”人员 和乡镇教办人员以及原专职从事行政管理工作已聘任专业技 术职务岗位人员，今后要评聘专业技术职务的，必须按中小学教师职务试行条例的规定， 应承担一门学科以上课程的教学任务。否则，将按职责
14、分类规范聘任到管理人员岗位。 建立以同行专家评审为基础的业内评价机制，改革和创新评价办法。今后中小学教师职 务评审将采取说课讲课、面试答辩，专家评议等多种评价方式。三、中小学教师专业技术职务设置范围：中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及省、地 、县教研室和校外教育机构。附件：中小学教师水平评价基本标准条件一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。二、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位
15、职责和义务。三、身心健康。四、中小学教师评聘各级别职称，除必须达到上述标准条件，还应分别具备以下标准条件：正高级教师1.具有崇高的职业理想和坚定的职业信念;长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出;2.深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格;3.具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用;4.在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家;5.一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。高级教师1.根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出;2.具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色;3.具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实
