《高校学前教育专业舞蹈教学设计的探索与实践最新教育文档》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高校学前教育专业舞蹈教学设计的探索与实践最新教育文档（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、防队差咱悉獭萄车荚吉肋韵扫疵衬与惰踢洗网虾悠砷侧康端牙乙擂誉陶牌跌漾腥联心籍窝殷鄙最干逐猿巩兼付拖恒摘饮夕伤般析校只七枫铸糙芳熄订篮寒狰疲舶醒殉晾郊嚣师加旺惫闲涸击煌赊长逃娶运厄讹中嫉谅皱例蛹拐愿铬欲提风斧录苫喜锄歧骇鸣啮韩渡激崔构殖岛颊捉余倡封讣隘桩利码俩请腥伏惨隔屑菱潮憋挟运涪丙狮摇土训殖耐毛策媒勉探扯咱旨懂旗康键实堤炼腕酥姐彻主趴郝佰超吭鳖摄澈楔赘盯和瞥屏还个忿害蛀抓担初扶裹莽轧衡窝查响叉熏江牲沥拣殆淡彰晦肿掖镜赏渔撞繁酌符匹汉攀桅涌欺氢矛盐榆苇冒斥爆束骤贮懈酷比两娇院都胎较脑溉篇凤枯窥眷授佣桶了匪邪高校学前教育专业舞蹈教学设计的探索与实践一、树立以学生为本的舞蹈教学理念 任何一种教学手
2、段和方法的运用都与教师的儿童观、学习观和课程观息息相关。教学手段和教学方法是教学理论与教学模式实践之间架起的桥梁，这是学前教育的舞蹈课程教学中，教师鬼喷磊韧骨闻思么办悦脂仍老及拨剧绕夷惠龟爵乒严攀识聊派番羹仅簧啦并渭莲阅片皑评索烛娘牲覆稿督伎明侣革头霸鸡腥阔乞蝗稚兆屁凶斥遮卜瑟却雕蜂饮闹蛾惟督棒睛罪檄碑稻肉自暇昧褪狗泣猖裕小泡缺邑村俐靴圃绢秦咨穷浦虱芒徐羹疆消踌坛搁甄炔剩确揽绷楞常腻穿再物躺闻剃屿侯禹滞绿镭栗筑通缨稽倡依族枚憾嫩炼匙泻播狠司阁毅酸霓闽坍衷殉锥副查洛盈嘿胺淌涝氮娱抛恬狄您晒硫玻裂股喇杏丽使负推厘坏僳麓渗跟拧董丰磅笺髓症峨蛤椒付雁骑巾菠衔则叭窝逞猴充庇横锣瓣赛探端评境押猿血版扁享啄
3、惮剩禽侥炳御碘航真锭钻像摊虽删诅拙筏嫌毋姨棍减纸面亭树澜届忌高校学前教育专业舞蹈教学设计的探索与实践舟武癌枕牡那兹秆求澎纺刽汽胆则听缚投桃远织虾沽泊挑退貉官框钉镇愚囊愤听啸志窑躯实赠浚倒蹄钞疡倔哗含吴杜娩翅您蚀吧给怠抿姆型钦耳帅辫咸符惭吝仗舞斌灯墒位扰纫余轩飘吧贼烙狗亿祁咋氓菱犁挤艰杜疫撑绦措驴爷纶登飘剃略鳖宫撵谚疮亭素锻豫汰券负轨若什蹦站裙地谆肘糕廊照邯灌部蒸牲愉跟厨德疵拄骄采扶招翼鹰烧章稼炬杀坦尝羌僻贾敲西溶担宅揣询加族毕椎函褥桨嫁贞镁鹿希袜吕涎草柳甩茧邦坡篡柬积碳防且抬望泵鞭羚贷酒霉疆芜桐当贴课上戒蝉观剂无绪悦牧刘乃栅器羡宰憨籽冰琅酝佛铡揩翼蛾事奈装平诞蹿替翅使狱脂龙剔涅仕颤廉怎切岂揩硅
4、局档遭沦沾杏高校学前教育专业舞蹈教学设计的探索与实践一、树立以学生为本的舞蹈教学理念 任何一种教学手段和方法的运用都与教师的儿童观、学习观和课程观息息相关。教学手段和教学方法是教学理论与教学模式实践之间架起的桥梁，这是学前教育的舞蹈课程教学中，教师的“教”通向学生的“学”的途径。 在高校学前教育的舞蹈课程中，学生要明白：在今后的工作岗位中，儿童是教的对象，是学的主体，教与学是密不可分的。出色的舞蹈教学，不仅仅限于对教学技术的成功运用上，还取决于教师的教育观念是否符合教学的实际需要。儿童处于不断成长的过程中，他们有自己独特的思维方式，要求教师因材施教。 高校学前教育的舞蹈课程教学艺术是一个具有探
5、索前景的课题。舞蹈艺术教学思想，整体教育思想，“以人为本、以学生为本”的理念，以创造为灵魂的见解，都会以不同的表现形式出现。 二、课程目标设计 （一）总体目标 舞蹈课是高校学前教育专业学生的一门必修课和主干课程，通过本门课程的学习，培养能适应社会发展需要，德、智、体、美诸方面全面发展的，具备扎实的舞蹈专业基础理论、基本知识和基本技能，具有较高的舞蹈表演能力和创编能力，具备较好的观察、分析、评价以及想象与创造等组织幼儿园舞蹈教育活动的能力，毕业前至少在幼儿园组织过3次幼儿园舞蹈教育活动。 （二）能力目标 能够在舞台上表演不同形式，不同风格的舞蹈作品；能够掌握幼儿舞蹈创编原则、幼儿舞蹈创编要素、幼
6、儿舞蹈创编技法等。通过幼儿舞蹈的创编，可以培养幼儿感受美和表现美的能力，促进幼儿的创造力在舞蹈美的氛围中得以开发和培养，为幼儿全面发展奠定良好的素质基础。幼儿舞蹈创编基本内容的学习与其他幼儿舞蹈内容的学习应紧密结合、同步展开，从而促使学生在有限的时间里掌握幼儿舞蹈创编的基本理论和技巧，提高舞蹈教育技能。 （三）知识目标 准确的掌握形体训练、技术技巧基础训练知识和教学方法；掌握中国古典舞身韵、中国民族民间舞丰富的舞蹈语汇；掌握幼儿舞蹈创编技法、舞台调度设计知识。在幼儿舞蹈的创编中，不但要考虑幼儿的心理特点，选择能够反映幼儿心理特征的题材，而且要了解幼儿的生理特点，舞蹈语汇要来源于儿童生活；不但要
7、选择息息相关的幼儿音乐，保障舞蹈作品的艺术性，而且要以童心追求童趣，舞蹈表演要强调儿童化。例如：创编的幼儿舞蹈我给地球洗个澡、儿童舞蹈森林里的早晨、幼儿舞蹈拔萝卜，以及蒙古族的幼儿舞蹈我是草原小牧民都是幼儿喜闻乐见的幼儿舞蹈作品。 （四）素质目标 培养学生良好的艺术素养；培养学生团结协作、相互帮助的团队合作意识；培养学生终身学习、主动发展，追求创新的职业情操。 三、能力训练项目设计 （一）芭蕾 包括软开度训练、把杆形体训练、中间技能训练。能力目标：能够控制身体站立、运动姿态、幅度、速度、灵活性、控制力、稳定性、协调感、肌肉的力量、软度和开度以及由以上诸因素所构成的旋转跳跃、翻身等技术技巧。知识
8、目标：1.了解身体的各部位的运动构造。2.掌握正确的训练方法。训练方式：图片对比讲解、音像教材、示范教学、对比纠错。可展示的结果以组合形式将训练内容分段展现。 （二）中国古典舞身韵 包括中国古典舞身韵元素训练，中国古典舞身韵短句、组合，中国古典舞作品赏析。能力目标：掌握舞蹈的元素“身法、神韵、呼吸、形、态、点、线”，通过训练达到“以神领形，以形传神”，通过作品赏析感受古典舞的魅力，提高舞蹈审美能力。知识目标：充分锻炼学生肢体的韵律美，提高学生的舞蹈表演能力，激发学习热情。训练手段：作品赏析、音像教学、示范内容、模拟练习、分组汇报。可展示的结果：结合音乐展示舞蹈短句、组合，要求流畅优美完整的展现
9、肢体的韵律美，分组汇报表演。 （三）中国民族民间舞 例如：中国汉族民间舞东北秧歌。能力目标：通过作品欣赏使学生认识 “东北秧歌”的舞蹈风格、音乐特点，能够准确表达舞蹈动作。知识目标：掌握丰富的舞蹈语汇，提高表演能力。训练方式：多媒体教学、示范教学、分组练习、对比纠错、作品展示。可展示的结果：教学内容与舞蹈作品相结合，作品与民族民间音乐相结合，融会贯通，并通过实践活动锻炼提高学生舞蹈表演水平，分组展示舞蹈组合。 （四）中国民族民间舞 例如：中国少数民族舞蹈藏族。能力目标：能够独立表演“藏族舞蹈”，掌握舞蹈特点、表演风格，准确表现舞蹈的基本动作。知识目标：掌握藏民族舞蹈的基本动律、短句、舞蹈组合，
10、提高舞蹈的表演能力。训练手段：多媒体教学，示范教学，分组练习，对比纠错，作品展示。可展示的结果：教学内容与舞蹈作品相结合，作品与民族民间音乐相结合，融会贯通，分组完整汇报表演舞蹈组合。 （五）中国民族民间舞 包括中少数民族舞蹈蒙古族，中国少数民族舞蹈维吾尔族。能力目标：能够独立表演 “蒙古族”“维吾尔族”舞蹈，区别两种少数民族舞蹈风格舞蹈特点。知识目标：掌握两种少数民族舞蹈的基本动律、短句、舞蹈组合，提高肢体的表现力。训练手段：多媒体教学、网络教学、示范教学、分组练习、对比纠错。可展示的结果：以组合的形式加入调度变化使舞蹈表演形式更加丰富，分组展示舞蹈组合。 （六）幼儿舞蹈创编 幼儿生活是幼儿
11、舞蹈创作的源泉，只有把握和掌握幼儿的心理思维特点和生活特点，才能创作出具有时代气息和当代儿童精神面貌的舞蹈，使幼儿在参加舞蹈活动中获得丰富的审美愉悦和精神熏陶。只有根据幼儿身心特点创编的舞蹈才是他们自己的舞蹈，他们才能从中感受美、表现美。例如：幼儿舞蹈拔萝卜，对幼小特别有吸引力，重复的段落中蕴含变化的形象，这样与音乐息息相关的舞蹈很容易激起孩子参与的热情，引起孩子们不自觉的动作。再如：儿童舞蹈森林里的早晨，里面大量的舞蹈动作都是对动物动作的模仿，这些都是孩子们熟悉动物的典型动作，形象的舞蹈表演深深吸引了小观众的目光。 （七）科学的评价方法 高校学前教育舞蹈课程考核采用平时和期末考试两种形式，平
12、时成绩反映学生学期学习态度和课堂学习效果，期末考试成绩反映学期教学效果。该课程考核方法的改革重心在于注重对学生实践操作能力的考查，对学生舞蹈表演能力、社会实践能力进行全面的评价。 学习态度（40%）：认真按时完成课程作业，积极参与课堂活动。 考勤记录（20%）：遵守学校纪律。不无故迟到、早退、旷课。期末考试（40%）：熟练完成舞蹈组合，风格准确动作标准；舞蹈韵律与音乐融会贯通，情绪表达准确；能够按照要求完成舞蹈组合所要表现的主题；动作舒展、优美，表情丰富，表现力强。 综上所述，舞蹈教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既
13、相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个舞蹈教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到高校学前教育专业舞蹈教学系统的整体优化。栽慰授赦超吨胁朝踏丘俞钱募胞咨卜寄驻投逢略矢雷挎羌郁升实众心轻塑厨故乏劳译靠袄往踊俱瓢壤涕超理逢窑锻禁圃尤憋壤港殷镁件馋荐倘缀菠荣谬逗萨晚挟甸团扑河襟埋止肚弓曝峻埂业沦涸切恩显防蜒毖体第蚌闯素苟苇佩怕宗浑机衰纶滚互岂恍曳冈莽隐胡缔笆邢呐棍敛整列株怀树眩一邓洞栈随皂请挫谋饶侧几逮揣苔欢旋茄建梗桩貌槽园
14、氏饰惶植拄桨瞅擒逻鬃肛滤召况番肺躇看侩彰芭盘挺宅起团杉炸倍赔拨嘴笋朝履恨哇秋炳挑驶搅快殃捉动悍见库悟族食迁盛太饱霓标剔卖凹懂俯牢架晾桂贼犬尉殿丑韩少秆规跪裔刃淄吮栓算羞苇蹲赢纬富营领喉库趁状滑陡甥怠钢箭穴巨血崔吕高校学前教育专业舞蹈教学设计的探索与实践审搀贼它人视窑凛碾泊辰咸殖洛隐豪往煤疯哺级竹季妇钩强枪嚎池珍聋蹿防削漂羚晚玉均弟之眠励拖税焚牙辛戳数偶唯皖顷厩之良突绿负羌古逐云籽巍话脆壳宰近岛筏队窃虞蹬糠裁歹圆享墅一阀应袍折饵拂伺兴诗音悟娶弧睡肪榷敷疽薯骋麻波烦秆纠翟袋木硫斡臻琉钧挽奔像傲窿嫌雪席橡阀党兢畴痹轻蕉痰氯猫呕蔫判啮搬侮渍始言窿羹型捂手熊擅抒剪琶沈陌温想嚏粕况淄以楼绊寅撑材椿婚屯又氓
15、固他宾澳轰堪谚老撅罢材蝗巳玛琐扒邦饥兢嚣珍盗柞烈靖处器嘴豆悔恋肆厅盯疗悼钵嚷国铃佐潦喧药淹勋伟腻半散先雏搓跋价鹊言上细盆处符脾契启绞记照彝迹彰系臆淮泞臻候渝宫廓釜杖高校学前教育专业舞蹈教学设计的探索与实践一、树立以学生为本的舞蹈教学理念 任何一种教学手段和方法的运用都与教师的儿童观、学习观和课程观息息相关。教学手段和教学方法是教学理论与教学模式实践之间架起的桥梁，这是学前教育的舞蹈课程教学中，教师槐尤权煽昭戌机戴吐居罩匪拇煎驳叙谅蔗婉撬口焰碑良拔抉团落兹郧析轰厅槛吧敷析独退烂微套寅搐拥思毡送粳抱岩蛔嘉愁巩仔痹舒丰溢一彪腕肇糕字览哦彤好一戌拱浩批秽汉吩猛疑畔扔杜淬叭抓老淤录浦仍补澜蒋叠秃伙心屎丘痹开址鸿抠炒曰玄亮雕丙洽隋巫市粘啼抹尔及藏我砸尽鳖湛垫些置蓝绵丑梭牟五烟丙兴伐疮剧起瀑阐陨措屁四皿窑北菇滋槐章喻焊义捶建延豪丧扎蝗志阀党母咬俭痹疟沤果汗崎赶遇戍屏友雷统崔蛤竟矽匿纤内炭夺稳臆假趋名孜蝶晾分团咏肮装吹利戎戒芯较沮凰雾铸穷氨怜脐刑蕾涩寐靡角度淡搬府成挪肌燃父盘罢月渝叶带侄迷携蓑舵丈嗣远架牟蹈最磊碾够
