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1、想说爱你不容易！高校学前教育男生专业技能发展状况及影响因素的研究石河子大学本科生毕业论文题 目：高校学前教育专业男生专业技能发展状况研究以S大学为例 院 （系）： 师范学院教育系 专 业： 学 前 教 育 学 号： 2009010067 姓 名： 湾 晨 阳 指导教师： 李 攀 完成日期： 2013年6月 前言教育发展，教师为先，教师队伍的质量和教育的质量密切相关，而教育的质量与教师的素质、技能有着密不可分的关系。男教师因为其性格特征在培养孩子坚韧、勇敢、阳刚的个性方面有女教师无可比拟的优势，他们的教学也因为其性别的特质和思维角度的新颖而能收获到意想不到的效果。社会的发展需要呼唤优质的幼儿教育
2、所以说男教师是幼儿园里必不可少的，而且是急需的王萍. 教学型大学学前教育专业男生存在的问题与建议J. 当代教育科学. 2009(21)。那么高校学前教育专业男生作为未来的幼儿教师，他们的成长和发展亟待关注。这就意味着有学前教育专业的高校特别是教学型大学，应该重视男幼儿教师的培养，当前高校学前教育专业男生存在诸多问题：他们背负着压力走进了高校；对专业没兴趣，技能发展缓慢，这使他们遭遇尴尬又使他们增添了很多困惑和挫败感。这些问题不仅不利于他们对学前教育的认同与自信的培养；也不能满足男生的男性特质的发展史晓波. 男幼儿教师专业认同的个案叙事研究D. 西南大学 2008（6）。为了解决学前教育专业男生
3、专业技能训练和专业成长发展过程中的问题，提高男性幼儿教师的专业技能水平，促进男生的专业成长，优化本校学前教育专业的课程设置 ，笔者以此为出发点进行了本次调查研究。高校学前教育专业男生专业技能发展状况研究摘要 当前高校学前教育专业男生存在专业技能水平不高、专业发展面临诸多阻碍因素等现状，需要我们探索出问题根源，解决男生在专业成长和发展过程中的阻碍因素，如此不仅可以为学前教育男生的成长和发展和男性幼儿教师的专业成长扫清道路。本次研究主要采用质性研究方法，具体的研究方法为对本专业共15名男生进行访谈、录音再辅以观察记录等。本次研究共有四个部分；第一部分为概述，即对相关概念等进行界定总述；第二部分选择
4、从专业技能认识、专业技能学习信念、专业前景三个指标来做学前教育男生专业技能发展现状分析；第三部分为阻碍学前教育专业男生专业技能发展的原因分析；第四部分为从社会因素、学校管理、个人因素三个方面进行思考与讨论。第五针对本校学前专业男生技能发展现状和影响因素提出相关建议和意见。关键词：学前教育男生 专业技能 发展 影响因素 Abstract Boys in the preschool education specialty in the present universities exist professional skill level is not high, professional deve
5、lopment face many obstacles factors such as the status quo, we need to find the root cause and solve the boys in the obstacle factors in the process of professional growth and development, so can not only for the growth and development of pre-school education boys and men to smooth the path of the p
6、reschool teachers professional development. This research mainly adopts qualitative research method, the specific research methods for this professional interview, a total of 15 boys, recording and observation records, etc. This study consists of four parts; The first part is the overview of related
7、 concepts to define an overview; Second part selection from professional knowledge, professional skills learning belief, professional prospect three indicators to do preschool education boy professional skills development present situation analysis; Third part is the reasons hindering the developmen
8、t of the preschool education professional boys the skill analysis; The fourth part is from social factors, school management, personal factor three aspects of thinking and discussion. The fifth in the pre-school boys professional skills development present situation and influence factors put forward
9、 relevant Suggestions and comments.Key words Preschool education boys professional skills development influence factor一、绪论（一）概念界定1.学前教育是否界定学前教育专业？学前教育又称学前教育学。是指专门招收3-7岁幼儿并旨在促进其身心全面颊囊和谐发展的活动与措施的总称张焕荣. 学前教育专业男大学生职业认同感的培养J. 科教文汇(上旬刊). 2010(10)。2.本科生指全日制本科，即同时获得毕业证书和学士学位证书的普通全日制统招学生。3.专业认同指对一个个体或者一个集体对一
10、件事物或者现象的认同程度和总体认识。埃里克森将其称为同一性或自我同一性，即个体对自我或自我现状的主观意识体验。笔者给出的专业认同概念为，个体对学前专业的认知、态度和情感等所构成的内部心理机制秦攀博. 大学生专业认同的特点及其相关研究D. 西南大学 2009。4.专业发展霍伊尔(Hoyle,E.)和格拉特霍恩(Glatthorn,A.)等为代表的学者们认为教师专业发展是教师专业成长、专业技能发展逐渐成熟的过程。叶澜等学者认为,教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业结构、专业技能不断更新、演进和丰富的过程(叶澜,2001)。笔者的研究对象是高校学前教育专业男生，所以在此篇文章中定义为：学生在
11、专业成长，专业技能习得提升过程中不断更新、丰富、进步并且专业信念趋于成熟的过程雷茹,裴长安. 浅论学前教育专业男生的专业发展及其影响因素J. 当代教育论坛(综合研究). 2010(07)。5.专业技能幼儿教育专业技能被视为专业精神、专业理论等教师专业化的内涵相并列的技能，具体总结前人研究成果是指教师在教育教学实践中运用专业知识和经验，并通过练习而形成的顺利完成的教育教学任务的能力，即定义为：“幼教工作者在从事幼教职业活动中应当掌握的相关技术理论知识和实际操作能力。” 对于学前教育专业技能的分类的一般将其分为一般技能、基本技能、综合或者复合技能程利, 李岩, 张象林. 高师学前教育专业学生专业技
12、能培养的探索J.世纪桥,2010(11).。笔者认为对于幼儿教师的专业技能应当顺应时代的要求应当以职业要求和幼儿教育为基础。本文旨于解决学前男生在教学实践中的显性技能进行研究，故本文的学前专业的专业技能定义为：幼儿教育者在幼儿教育教学活动中应当掌握的相关理论技术知识和各种操作能力的总和。4.自我效能自我效能是Bandura在1977年提出的个体对自己能力的评价、认识、判断。即个体对自己是否有能力完成某一行为的推测和判断程慧君,邹敏. 大学生自我效能感的特点及其培养J. 中南林业科技大学学报(社会科学版). 2008(04)。（二）问题提出高校开设的学前专业是进行幼儿教师师资培训的场所和途径，且
13、高校学前教育专业是一个实践性比较强的专业。但是长期以来的社会偏见造成当前高校学前教育专业男生存在专业认知不清晰、专业技能水平不高、专业发展缺乏外部环境的支持、教学与实践衔接不当等问题的现状，严重阻碍了学前教育专业男生的生存和发展。我们需要研究探索出问题根源，解决男生在专业成长和发展过程中的阻碍因素，为男生的专业发展道路扫清障碍。（三）研究方法1.研究对象本次研究对象是本校学前教育专业大一至大四所有的男生共15名，笔者对他们进行了访谈从而对资料进行分析总结得出结论。2.研究方法本文主要采用访谈法，即自编结构式访谈问卷，访谈的内容紧紧围绕论文题目进行，具体问题从“对学前教育专业的认知发展现状”“专
14、业技能学习水平现状”和“对学前教育专业技能情感态度发展现状”3个大的维度来进行；访谈对象从我校本科学前教育专业男生（大一至大四）中选取，研究样本共计15人。（四）课题意义1.理论方面可以充实相关的理论研究；涉及心理学、社会学等多学科多领域，利于促进学科交叉与进步。可以具体从学前男生方面对于技能培训进行思考，为学前专业男生专业发展和技能水平的的提高提供相关理论反思和建议。2.实践方面（1）高校层面解决男生问题，对高校合理管理和引导学前教育专业男性本科生具有很重要的意义。（2）学生层面全面了解专业特点，明确自身情况，解决自身发展影响因素，增强信心提高专业认同感和自我效能感，促进学生专业技能的发展。
15、（3）社会层面男性学前专业本科生的技能发展不仅影响他们的职业选择，也会影响到他们从事此类职业的认真程度，不仅节约了教育资源，也可以再踏入社会从事此类工作时为社会做出更大贡献。二、学前教育专业男生专业技能发展状况研究（一）学前教育专业男生的认知发展现状在这一部分中笔者对学前教育专业男生对本专业的认知情况、学、对专业技能的认知情况、社会及自我认知情况进行了研究并用excel数据表格方式呈现。1.专业认知发展现状对专业技能的认识现状反映了男生对专业技能的态度和重视程度，同时也反映了男生对自己所学专业的认同情况。学生对所学专业的认知程度及认同程度不仅影响着学习的动力，也会影响着学生的专业信念、专业理想等。所以要首先调查学前专业男生对本专业的认知情况。美国学者帕尔马（Palmer）针对专业认同指出：专业认同具体而言就是对自己所学专业的价值和意义的整体看法。是实现自我专业发展的内在动力，是专业发展及时间的核心史晓波. 男幼儿教师专业认同的个案叙事研究D. 西南大学 2008。笔者在访谈中问道“你怎么看待学前教育专业？你认为学前教育专业处于什么地位？”被访谈者的回答基本概括为三类。第一类
