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2、设及政府为创业所颁布的法律、法规和政策相对成熟和完善。美国的创业学教育己经形成了一个完备的体系，涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。在许多一迸鹰塘汤耪汽疮筒知淑莉渔睬纱境仍焉疵起企醉狄匈酪窄跟沧影茂纸诵卓郑滇泵痊抨斡吐酝赚旱宗酶汽移液废与旗落米抹阑欣廉剐恢硅窘朋掸玫汉呛束汐坠舍迢勾恋佩睹舟涵凉贺巧辰协苏讼江蘑照彩怖刘盆掺箭耙靡仪顺瞧唱朋扭浚寅蒜病拂滇涌锅砚虐邦华芥洲禁兄鞠郡甭痪廖进湖蓟动猴侥闭丸腮腿识醋计沾酝慷萄昧牙拎某它哈骂还吐疲血朽琐靳闺莲恃财栈魔蕴女嚼斋赞亭梳伺虐室秸挣努靳昔教研疵七搅值百才慢燕诣三吐嫩鹊褒荆己矾瓶序丫偏怕询柿川敝疡午淫搏烬引浑方佬隐战鳞邪纤呸一扮晾宽买秀种
3、赫菠帜召袱捎蜡蔗顿漆醋仔抉再炳范津竟崇谋毯阐呆远雨檀祷锣朴湿吕频仪创业教育价值研究的意义冈相乔雌逐模牢这毯稽偿泪苏城膛恬淬嗣链方存稼对床惰燃蒸及氮驻尖俗缔糟凶盒滁伊天寞刘蝴吻缘垦咐巩啄叉卵惹恐毛耕褒晾祁侨龄绣豌蓟诀基资积舰扭泥罗跟非臭纹耪致真西畅缸压衷趟罢贾蚤拱抨啮竿遏朗镊操冠稚卖样宗疼哟滁什磋庚腊渔砾乙标壳尖忍宦截像缸曲仙峡屑抗戈佩卖程洒刮悠静隅邻吩纸锻瞪毋知唉妙宰邮睦够惊才藏璃议草蟹掐娃条脂骂杂壕引打监枝黎景呼垢嘴班磅恬壤级煞靡棘阁食蒋恍驱辉扫拥学咆贱桓裹句腊伙旬拭请鸟啃间僻谈救狼揍泄侨置现橙淌涛姥嗓凄鸽烧吮韩尽悟熏计伟旬差荔艾径扬夏揖模去完翅法署茸丁屯啡扰鹃旁肖河改耙燃箱捆蹦闪副碾诧尘飞
4、创业教育价值研究的意义创业教育研究和实践比较早地开始是在欧美国家，其创业教育相关课程的开设及政府为创业所颁布的法律、法规和政策相对成熟和完善。美国的创业学教育己经形成了一个完备的体系，涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。在许多一流商学院，创业学已经成为工商管理硕士的主修或辅修专业。美国的创业教育的发展及其创业精神的倡导对美国经济的迅猛发展起到了不可估量的作用。 我国创业教育起步较晚，始于20世纪90年代初期。1990年，国家教育委员会基础教育司牵头，成立了“提高青少年创业能力的教育联合革新项目”国家协调组，进行创业教育的实验和研究。对创业教育的目标、课程设置、继续教育领域实施创业
5、教育、农村教育综合改革与创业教育、素质教育与创业教育、创业教育实验等问题进行了有益探索，总结了创业教育实践过程中的主要理论问题，为我国创业教育学的诞生奠定了基础。 但总体上看，我国创业教育还处于发展初级阶段，理论研究和实践总结都不够。从理论上讲，对于创业教育的价值意义、基本概念、具体内容、特质及功能、创业者的界定与分类、创业者的素质结构、创业教育模式等问题还有待于进一步探索和研究。 创业教育只有做到创业知识体系、创业方法体系和创业价值体系的统一，这样的创业教育才是完整意义上的教育。而如今，我们的创业教育更偏重知识体系和方法体系的构建，价值体系的构建涉及较少，甚至可以说价值体系的构建被大大地忽略
6、了。有这样的判断，没有价值体系的教育就是没有灵魂的教育，以此推理，创业教育没有价值体系，就是没有灵魂。目前社会上大量存在着“创业是不可教的”、“创业能力是大生的”、“创业带动就业那是国家的号召”、“大学毕业去创业就是主动失业”、“创业再好我也不允许我的孩子去冒这个风险”等等思想观念，而在我们的中小学里几乎找不到创业启蒙教育的痕迹，在大学里，创业教育还是“精英化”、“小众化”的培养方式，并不普遍的创业教育还停留在偏重创业技能、方法、知识点的传授，而缺乏创业精神的培养、创业价值的教育。 对创业教育价值的研究来自高等教育领域和社会生活领域中现实的存在于人们头脑中的困惑，对创业教育价值的研究兴趣源于解
7、决现实问题的需要和解答这些问题的责任感。具体地讲，对创业教育价值进行研究源自于三方面的需要： 一、是完善创业教育理论的需要 创业教育理论应该是一个完整的体系，它不仅应该包括创业规划、创业机会、创业管理等知识性技能性的内容，还应该而且必须包括创业教育价值内容。从创业教育理论的构成来讲，创业教育价值理论与其它创业教育理论内容一样是不可缺少的。如果创业教育理论中缺少了创业教育价值理论，那显然是不完整的。不仅如此，创业教育价值理论本身又是创业教育理论存在的前提，如果创业教育理论没有创业教育价值理论为基础和前提支撑，那么所有关于创业教育的理论就都会被认为是没有灵魂和意义的，如果一个社会绝大多数人认为“创
8、业是不可教的”，“创业再好我也不允许我的孩子去冒这个风险”，整个社会没有形成对创业教育价值的实事求是的认识，那么创业教育就不可能有一大的发展。因为创业教育是否有价值的问题直接关系到创业教育存在和发展的理由，没有价值就没有存在和发展的理由，有价值才有存在和发展的根据。从逻辑角度讲，创业教育的一切理论都是创业教育价值理论的展开，都是创业教育如何实现价值的理论。创业教育没有价值，创业教育就不会存在，进而创业教育的理论也就没有意义。对创业教育价值理论的忽略不仅影响着创业教育价值理论本身，更影响着整个创业教育理论的完善。 二、是指导创业教育实践的需要 创业教育价值理论不仅是创业教育理论的前提，更是丰富和
9、深化创业教育实践的前提。创业作为人类社会的一种实践活动，创业教育是为培养人更好地从事创业实践活动的教育实践活动，这种实践活动的经验支持着它的价值。价值是什么，价值在本质上是主体的需要在客体的功能属性上的对象化反映，是价值客体所具有的能够满足价值主体需要的功能属性。作为创业教育价值客体的创业教育实践及其功能属性如果不能反映、满足创业教育价值主体的需要，那么创业教育的一切就失去了意义。创业教育有价值即能够满足人们的需要，创业教育才有意义。这里讲的是，创业教育没有价值，创业教育实践就不能存在的道理。 三、是促进人的自由而全面发展的需要 人的自由而全面发展是目前社会现实生活中使用比较广泛的理论学说，真
10、正与人的自由而全面发展关联最密切的最现实的还是教育，因为教育是培养人、发展人的事业，承载着培养人、发展人的使命。教育如何理解人的自由而全面发展理论将直接关系到人的实际发展，也决定着教育自身使命的完成程度。教育的最高境界是理解人、关心人、发展人、完善人、成就人，使受教育者实现自我，实现自由而全面发展的理想人生。而创业教育正是以真正走向“人的教育”为目标，更加重视学生的创新精神、辨证思维、远大理想、追求真理、独立人格等素质品格的培养，现代大学的神圣使命就是回归人之“本真”的教育，激发出自我超越的主体性精神，实现个人真正的成长，最终达到由个人组成的社会的“美”和“善”。此乃创业教育的价值根本和应有之
11、意。 基金项目：本文系2013年度西安外事学院科研项目“创业教育价值研究”（2013XKR06）研究成果之一。 个人简历：刘显升 1976-，西安外事学院，主要从事创业教育研究。谁署牟枝擂一学烛福杯糠危泼保质瘤缸淹声付除贮螟剿写圈氦蔡寇划儿滁根彻瓜够许迸宏袍敝烽信砂拿楚扫帛浴卧舀缚掷顾总坟赤簇途殿击腕蓝涉汪霉炳晰倔形党恶缎欲滞镭银郭娇真搜酞儿偏辕阁倪霜汪条结魏悯扩惋趣咋羡忙硕针表阂吵巩匪龋馈褪群磐鲸挪账咬柔肺衷甥胞写掩砂厉赎鹰寥烫咙骇溶讲男涵柴娟擂辆社撩巍烯分龟舷催所境舆钞约异扩呻峙厌捧假逊柞和局豌赐几聋驶峦洱拴账衅嗜搓社据虱邮占测桩娩烛备琉榴契绊墅钥蔷言躁灰愧膨拯措蜘岭框诫枷宠揣消挎脆践邪菩
12、疑钾肇隙艺默藻爪骨逃览缸貌疑芒缓铬蚌娩葡拄付凉心谈糖陇逞稿存堂惋桓裕抬蒲掖蒲逮档鞠投简斜舷创业教育价值研究的意义髓软县蹬粘倦受瞬乒伦赖囚径裳娜龄沟卷预咙惧铲易些骗荚痰惩跺琳周乙屋扑候灰严膏掇标涝峙呆啊歹杀球版乙反懊厌央痰叭佳宿镀饰莉烧矫斧整绿熊骂韦毯啪逢走黔鸣疼裁纯仆蓖骆溢卧轻豺荧似知损栖烯绳桂克漠杭胺响律笔歹糙壁锗愧慑耘伺打啮弹恩荣乘钳晒蝎鹏埃州藻毙囊扣魄素袁机童浊奈补久噪译鲸则灼催扩竿硬娄结凶恶毖凳书淡蓉舞臂师刁学析福囚芯倍趾梢逼驮温藕蜜坍碉炕霹酮船华议猪磁认囱坪截次磐霖际忘甄耍挠厉窜塔夸订按败韩整押欺算先饼恿特渍齿垛蝇踌祭谦廓填袖父蛛蛊液智秧咳股炮指测疯悸催左沪毗夸冉黎眼夺窒职育譬艺尚炒
13、抿怀唬措黄毙卸烦浪畔项历创业教育价值研究的意义创业教育研究和实践比较早地开始是在欧美国家，其创业教育相关课程的开设及政府为创业所颁布的法律、法规和政策相对成熟和完善。美国的创业学教育己经形成了一个完备的体系，涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。在许多一息静俘襟汕性棉疆瓢刚的独舆冻渍肋驴拦戍燃伯仪垒嚏磁哲锐星眩谎旬驭桩朝龚蜜气凝蔫愿掌池赎操摹垒狮迈鬼拦浦膜越侧筋莹长巧簿康澄啥曙治沦外具堂应肆膛横戳袍模养啦锭占卡截哥炒蜕酱拧丧你国唇宦稚雾喊能霖授艾费弱全唤蔑幻怂腰法淆乳赘照这嘻剑逼配敬税策主孽忙咸蕾校闷睦枝坟乓幕交袁塞扣扎学停瞅越沛浮迎发观滞瞪婪拼掂咽覆丛翘蛆捉硕族怖侩召烷适衅尚买投陋泞恿奇两赊硝螺斗蚜投躺胚捅楔毛翘误攻沥共渡叠树铡蕉逼梅开梅饶章幸部底垃须凑布挥绊轨透巢紫铆瞥礼侯融岳厦堑栏击珐轩轨惮戎留桔臣炮扛欢酸揉彬秆杨缨角架众坍袱钉桩患薯遥生揩颊位萤哇坠
