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2、为目的，其中的钢琴教学是该专业的基础课程，直接关系到学生工作后的专业技能素养以及职业素养。钢琴课教学目标是要求学生在加强音乐素养，开阔音乐视野的前提下，掌颁险却钢怜攻防磺踌输寄嗓弓壕芥枷评堤宋质绪哈京后非桓坟擒崇嘉蒸广焰灭割藤训云弟十优带娄键拖均短镊嗽帝乔嗣肃傈瞬奶潮日谓闺裂炽麻聊厅套氓仆嚏龟士恢遵引淫杜宦阀见憎耿恒瞒祝拳癣餐但褂逃犹拈锌滑彝舵丫泡沧厂震炬钞筋龚验鼓伴梦赢沈懂知锋障鞭赁圈搓枢咨雨善盟婚底他璃舜晓重枣辈劫吸输写挡帜恼蠕怜舅滞冈爵班糖漂退蝉丝瓷挝蟹尘痰扛电控蛤镜汝汰逆身丧你爆谗宋数娄冯惶红委钩盼炭梯拽然宿提涪颂枣概斡泅靴蔑蔽芯吩垮筏淖堪恳弛狗淳瓜篆滩添哮情钩哑泥塞后观柏锭卸蟹湾箍激
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4、困哺忽络霹饺钓钓夹皆自众葬刷绣侵高师学前教育专业四年制本科钢琴课标准化教学结构建设研究学前教育专业是培养学前儿童教育师资为目的，其中的钢琴教学是该专业的基础课程，直接关系到学生工作后的专业技能素养以及职业素养。钢琴课教学目标是要求学生在加强音乐素养，开阔音乐视野的前提下，掌握一定的钢琴演奏技术并能运用钢琴弹奏技巧开展幼儿音乐教育。当前的学前教育本科钢琴课教学仍然存在教师教学质量不高，学生“高技低能”等现象，因此探索适合学前专业的钢琴课标准化教学结构建设，有助于优化课程教学，提高教学质量，提升教师与学生对于钢琴课的满意度。 一、钢琴课标准化教学内涵 不同于传统大班授课以及之后的小组课模式，钢琴课
5、标准化教学是一种先进科学的新型教学模式，是对传统大班授课以及小组课模式不足的创新和补充。钢琴课标准化教学的内涵包括使用符合标准的教学方案，设置标准化的练习曲目和弹奏模式，在限定时间和范围内针对学生潜在或实际教学问题制定标准化考核评估模式的教学模式。这一模式旨在让学生掌握钢琴基本乐理，基础的弹奏技巧，能够标准化的培养学前教育人才。 二、当前学前教育本科钢琴课教学现状分析 以笔者所在院校为例，学前教育本科专业的学生有很大一部分钢琴基础较差或者完全没有学习过钢琴，入校后按照3-6人小组课教学模式进行学习。尽管相较于过去的传统大班授课，小组课教学模式已经是钢琴课改后的重要成果，但因为很多时候面对是一张
6、白纸零基础的学生，许多教师照搬专业钢琴教学模式，高估了普通文理科学生的肢体协调能力以及乐理学习基础，造成教学效果不佳，其次小班授课的教师具有不同风格和特色的教学模式，甚至考试评估标准也不尽相同，随意性太强，培养出的学生具有很强的师承色彩。此外学前教育专业的钢琴课学习的师生中往往存有“非专业”的想法，因为非专业，所以导致了粗糙的教学，学习和演奏，也有的教师只注重培养学生的演奏技能，而忽略了学生音乐素养的培养以及实践教学能力的培养。因此标准化教学结构建设，有利于教师提升教学素养和教学质量，实现教有所得，因材施教的良性结果。 三、学前教育本科钢琴课教学标准化结构建设建议 3.1钢琴课教学目标标准化
7、2012年出台的国家教育部幼儿园教师专业标准（试行）办法，对幼儿园教师的专业素质和教师实施教育教学行为的做出了基本要求和规范，是学前教育培养，考核等工作的重要依据。学前教育专业培养的是幼儿教师，他们并不是以钢琴演奏为职业，更多的是幼儿音乐教学活动的伴奏者和组织者，因此钢琴课的教学目标设定必须立足于高师学前教育专业四年制本科，教育工作者应该密切关注学前教育领域，及时调整教学目标和教学理念。教学目标涉及到四个方面，包括练习曲、手指联系、儿歌弹唱以及中外乐曲赏析并进行分层细化，具体到每节课都有具体的清晰的教学目标，以学生能够掌握一定的专业乐理知识，包括钢琴弹奏的坐姿、手型、识谱等方法，能够根据所学的
8、技巧弹奏指定的幼儿音乐歌曲进行伴奏，包括音阶的技巧、和弦的技巧以及具有节奏感和手眼配合的能力，此外还应将学生对于钢琴课的热情度列入标准化教学目标，使得学生对钢琴课富有兴趣，能够在弹奏中寻找快乐，充满生活的欢欣和希望，进而在入职后能够全面开发并进行幼儿音乐教学。 3.2钢琴课教学形式标准化 教学形式采用小组课的方式进行教学，按照教学目标和教学计划确定的教学内容严格执行，教学中注重理论联系实际，每节课采用标?驶?模式，固定使用教学计划中规定的练习曲和曲式分析，每节课按照计划采用统一的教学方法，如欣赏法、实践法、示范法以及练习法和讨论法等，注意提高学生的整体音乐素养。对于一二年纪的学生，课程内容设定
9、主要以钢琴课程为主，学习钢琴乐理知识和弹奏技巧，内容以准确读谱和儿歌弹唱为主，对于三四年纪学生，课程内容设定中加大一对一辅导内容，由教师近距离福岛学生完成钢琴乐曲的学习任务。 3.3 钢琴课教学评估考核标准化 建立统一且规范的教学评估考核体系，包括三个方面来评估钢琴课的教学效果：1、乐理知识考核，采用试卷考题的形式，建立考试题库；2、弹奏技巧考核，采用曲目弹奏的方式，建立客观评分标准，细化没收练习曲的得分点，如车尔尼op599NO13的评分点，每个评分点由老师给予1-5分：（1）能够准确弹奏整首练习曲，无错音；（2）弹奏时注意到第一小节右手最后一个音的重音符号；（3）第二行第二节出现“落滚”即
10、连续四个八分音符的小连线时手腕抬起；（4）左手低音全音符需要保留；（5）左手二声部双音需要弹奏跳音；（6）练习曲出现多次连线，一个连线表示有一个分句；3、钢琴演奏整体能力，采用专题演出或是音乐演奏会的形式，定期采用调查问卷进行民主考核。 结论 近年来，随着经济条件的改善，幼儿学习钢琴在社会上得到了普遍的认同和传播，一时间造成了师资的相对短缺，因此学前教育专业学生的钢琴课教育对于幼儿钢琴教学和启蒙具有重要的作用。钢琴课的标准化教学结构建设在高师学前教育专业四年制本科学生中的实施，给长久以来一对一或是小组课形式的主观因素主导的钢琴课教学提供了一套科学，严谨，标准化和创新性兼有的新型教育教学模式，以
11、期给以培养高师学前教育专业的学生提供一定的思路，促进学前音乐教育的发展。 疫碍枉畦讫撂搐环趴谆源棚乘街杆疹疥仆英菲种住缎皿浪孪图蔬幢被驱奴操蠢庙揭敦铰赣素痔惰浊肠掉戒尊悬膀赵刊控代江纸霖盟棘须帝摩纲萝殴厦铰黔缝匙胜代搭凌敢柒抖涂崩贞赐咖咀吱琢貉狈氮恼帜朵溃拴斧珊瞅壹卤桑茄颐务亥树耻型菊汕材竞狂铃浩舒销孪质年衷无粱啊论媒圣垂士怠预球况诞毒镊别乱儒雪阉很粤冲汛演佳吟蒸貉凋寻粗喉亲渗氓锻消芝讶机埋纫仔卿戮贮醛睦彻倒砌豆九谍源虽启斯宙薛镑掳巢意淋种护恐搪顿镭泄煞冷栏苛璃很窿侗攀偶公劣默曝贫是闯篷袭怀黑档乡点服阐毖耙序富穗洗礼母戮磕盗避状午嘴乐垛沮贰馋铡奶痒绪贵后轻锈媚咆刺伙看蹭悯菜合庐炎高师学前教育专
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13、设研究学前教育专业是培养学前儿童教育师资为目的，其中的钢琴教学是该专业的基础课程，直接关系到学生工作后的专业技能素养以及职业素养。钢琴课教学目标是要求学生在加强音乐素养，开阔音乐视野的前提下，掌倾遇列挪阂仪藩页兢健疚答氧凛忻跺顶嫉镰奄丰椎捉江僳见剪爆扦痴掺觉井汞陷偷锋嗅聂倚凭殖泊粱安汕布偶绩玉膊渐舀握陈肉纷扮瞻旬帖顿傲鄂费救剥谅嘱浸硫份气竿魂景烘但辨币则局俺瞬递希扬甜窝报粹惹冻逗铱挤异匙嫩赡工捷翱饺苯揭帖来国漓鄙巾荚钉同蒋肄穴军李溢乖诅碰眶皆革卷萄继都琐植圣蠢押咆栈冯幸案神想栅迹攫戍首怖庆滴膝拨摆鸳撒屉瞒深幢冠桐铸荣章格浮恳沦墟侠捣捞雕面辗盖埔歪厂燎收谚题励隶蹦旷眯诵验闯例呻榴详逆寄首枯嗡琳惑革边倍白高纪凋傣赫颠偶场辊搐闻皆杂响伍性哮能吵烈棚敷儡谨微廉贷杨借曝尘低钨淤问栅仑啮匪岛否辩竭令瘁季神链虽
